小学生作文指导之我见

作文是衡量小学生语文素质高低的重要标志。然而,不少学生对作文感到头痛,觉得没什么可写。那么,学生感到作文难的重要原因是什么呢?教师应如何指导小学生写作文呢?笔者谈谈自己的体会。     

小学生作文如何积累素材

小学生写作文时感到最困难、最头疼的事情就是没有内容可写,这也是作文教学中最棘手的问题。不少学生的作文内容空洞,千篇一律;说假话、空话、套话,缺乏真情实感。没内容写的原因有二:一是缺少生活,二是不善于在生活中捕捉写作材料。因此采取多渠道开源引水,积累写作素材是作     

小学生作文指导浅谈

作文是内心情感的表述、是生活的感悟、是对美好生活的记录,它是人们思想情感表达的重要载体。教师要重视小学阶段学生写作能力的培养,指导学生学习,提升学生的写作能力。以北师大版小学阶段语文教学内容为例,从学生写作兴趣、素材累积等方面进行分析,提出一些浅见,供大家参考。     

小学生作文的心理过程

要写好作文,得从激情抓起,抓住他们的心理特点,总结出了一条能激发学生创作热情的规律:我以为要写→怕写→想写→可写→爱写→谈写是学生在作文训练时的心理过程。     

小学生积累作文素材方法举隅

作文教学是语文教学的重要环节,而又让学生最头疼。作文训练时,学生或是嘴咬笔杆,或是抓耳挠腮,可谓“苦不堪言”。即使费了九牛二虎之力,写出的作文还是言之无物。究其根本原因,是写作素材的欠缺,导致动笔时“无米下锅”。南宋诗人陆游所云“汝果欲学诗,功夫在诗外”,说明了要注重写作素材的积累。     

小学生积累作文素材方法举隅

作文教学是语文教学的重要环节,而又让学生最头疼。作文训练时,学生或是嘴咬笔杆,或是抓耳挠腮,可谓“苦不堪言”。即使费了九牛二虎之力,写出的作文还是言之无物。究其根本原因,是写作素材的欠缺,导致动笔时“无米下锅”。南宋诗人陆游所云“汝果欲学诗,功夫在诗外”,说明了要注重写作素材的积累。     

写出鲜活的文章——浅谈小学生作文创造性思维指导

《语文课程标准》要求“珍视小学生的独特感受”，为作文教学开辟了新理念、新思维、新空间。在多年的语文教学中，我一直注重对小学生作文能力的培养，注重对学生作文兴趣的激发，使之由“要我写”变成“我要写”。下面谈一谈自己在小学作文教学的几点做法。     

小学生作文指导点滴体会

小学生作文实际上是运用书面语的综合过程,写作能力是语文素养的综合体现,学生的写作水平基本上代表着他们的语文能力。作文教学不仅要培养学生的写作能力,还要培养学生观察事物和分析事物的能力。本文主要从观察生活捕捉素材、学好语文积累素材、课外阅读扩充素材、勤动笔墨用好素材四个方面来谈小学生作文教学,让学生懂得生活是作文的源头,学会从生活中获取写作素材,从平时的学习中积累素材,让学生有兴趣去写,有话可写,让写作成为小学生的乐事。     

小学生作文教学指导

<正>一些小学生害怕写作文,尤其是一些课外阅读少和知识不丰富的学生,更是感到作文难写。作文教学是语文教学的重要组成部分,作文是衡量学生语文水平的重要尺度,使学生具有适应实际需要的写作能力是语文教学的一个重要要求和教学目标。因此,抓好作文教学,激发学生的写作兴趣,切实提高     

注重作文指导提高写作能力

作文教学改革的必要性已为社会公认，但作文指导中却一直存在着问题，因此，教师要在指导上下功夫。以提高学生写作水平。不但平时要指导，要注重积累。课上指导，还要注重“解扣”，总之．通过有效的指导，解决写作上的困难，使学生通过作文，去表达自己的意见，并且能终生受用。     

指导小学生从生活中寻找作文材料

大部分的语文教师碰到过这样一个难题：学生怕写作文。为什么学生对作文会产生畏惧心理？最根本的原因是学生无话可写，作文素材缺乏，进而失去了写作欲望。因此，帮助学生解决“写什么”，就成了激发学生写作兴趣，提高学生写作能力的基础和重点。     

中考作文复习策略

写作教学是语文教学的重点,也是难点。那么,如何提高学生的写作能力?如何提高中考作文复习效率?下面笔者谈几点自己的意见,供同仁们参考。一、加强考前写作训练,把写作复习落到实处写作是语文中考的重要内容之一,所占分值较重,一般赋分50分左右,是语文中考的半壁江山。中     

快乐作文教学法初探

在小学作文教学中,实施快乐作文教学法,要激发学生的写作兴趣,培养学生观察能力,珍视学生的独特感受,使学生由怕写作文逐步变为乐写作文,且有话可写,写得有个性、有新意;要鼓励和指导学生自改、互改作文,让学生逐步学会修改作文,提高写作能力和作文水平。     

小学作文教学中的观察指导

观察是积累写作素材的重要途径。如何指导小学生仔细观察，掌握事物的特征，拓展思维，为作文写作奠定基础，是每个语文教师必须认真解决的问题。我的做法是抓好观察的“三步”指导。     

作文观察指导策略

策略一：留心生活,愿意观察 生活是写作的源泉,任何文章都是社会生活的反映。我们不能把作文教学局限在课堂上,而应该让学生充分挖掘日常生活中的素材,写自己身边的人和事。这样敛内容就充实,情感就真切,而且较容易让他们获得成功的机会。     

初三作文训练初探

初三作文训练不同于初一、初二阶段的训练，初一、初二侧重培养写作习惯和熟悉各种文体的写作，初三则需要培养综合写作能力，培养应试作文的能力。笔者在这里结合作文训练实际，对初三阶段作文指导做一些探讨。     

阅读与写作双向提升梯级作文训练指导

在许多老师看来，作文教学与阅读教学关系不大，两者之间很难找到契合点，更少有老师主动把阅读教学与作文教学有机联系起来，进行阅读与写作的同步训练，以阅读带写作，以写作促阅读，在培养学生阅读能力的同时，帮助学生积累写作的素材，揣摩写作的技巧，然后     

小学生作文指导初探

经过多年的语文教学,我发现大多数学生怕写作文,不会写作文。他们的习作套话、假话、空话连篇。为了改变现状,老师对学生习作进行了有效的指导。