共查询到20条相似文献,搜索用时 0 毫秒
1.
尤春来 《中小学信息技术教育》2022,(11):73-74
现代信息技术的发展,推动了数字化设备在探究实验中的应用,有效解决了部分传统实验教学的难点。本文简要讨论了数字实验具有的独特优势,通过具体案例探讨了数字化设备在小学科学教育中的融合应用。 相似文献
2.
人类已进入数字化时代,以计算机、网络技术和多媒体技术为核心的信息技术不断发展,正在深刻地改变着我们的思维方式、学习方式和生活方式。数字化实验仪器与教学资源为提升小学科学实验教学水平,培养学生的探究能力、创新能力以及科学素养提供了良好的技术基础,使小学科学教学,特别是小学科学实验教学、儿童自主探究向着开放化、个性化、生活... 相似文献
3.
李志方 《中国教育技术装备》2011,(20):52-54
有记忆的金属结构和原理形状记忆合金有细丝型、薄片型、弹簧型几种。本仪器是一种钛铜合金,对形状有记忆功能。原来记忆是被压缩的弹簧,当温度升高它自然伸长,当温度恢复常温时,又恢复到原来的记忆 相似文献
4.
小学科学实验课要从学生的实际、生活的实际、课堂教学的实际出发,围绕培养学生的科学兴趣,提高操作技能,像科学家那样用科学的态度、科学的方法去探究。运用灵活多样的方法,使实验课走向成功,达到教学的目的。 相似文献
5.
小学科学实验课要从学生的实际、生活的实际、课堂教学的实际出发,围绕培养学生的科学兴趣,提高操作技能,像科学家那样用科学的态度、科学的方法去探究.运用灵活多样的方法,使实验课走向成功,达到教学的目的. 相似文献
6.
数字化探究在科学探究式教学中的应用,帮助学生延伸触觉、视觉、听觉和思维,使实验重心落在对问题的探究上,丰富了科学探究的手段,拓展了学生对科学知识的认知空间和理解深度,从科学知识的理解、科学过程与方法的掌握、科学-技术-思维(STS)的思想形成三方面培养学生的科学素养。本文分析了小学科学教育的现状与问题,探讨数字化探究在小学科学教育中的应用。 相似文献
7.
8.
李亚利 《中国教育技术装备》2010,(26):133-135
科学教育应该以探究性理念为指导,充分利用教学仪器,让科学实验,尤其是学生自主的探究性实验,在整个科学教学中融会贯通,使之具有无可替代的重要作用。 相似文献
9.
数字化科学课堂,为了什么应运而生呢?难道仅仅是为了追逐人类技术发展的脚步?显然不是,细细梳理传统的小学科学实验,我们发现了其中的很多局限。在科学课中引入高科技的实验设备,是为了突破传统实验的局限,使学生更关注于"研讨",在数字实验室展开实验的过程中,把精力集中于数据的讨论和分析,促进学生更有效地理解科学概念。 相似文献
10.
作为科学教师应该运用新课程理念来指导教学实践,转变观念,发掘学生的好奇心,激发他们的学习兴趣,提高他们的科学创新能力。 相似文献
11.
《华夏少年(简快作文 )》2018,(2)
小学阶段的科学教学,主要是以培养学生科学思维能力,根据认知形成一定的科学意识为重心的教育学科。同时,也是一门主要以实验演示为内容的综合性课程,需要教师在教学活动中,善于培养学生的实验和观察能力。其中,实验演示作为科学教学的主要组成部分,也是学生能够更好掌握科学知识的途径,并且,实验演示教学可以激发学生学习的兴趣,引导学生掌握正确的学习方法,从而全面有效地提升学生的综合素养能力。 相似文献
12.
13.
在化学这一学科的教学过程中,数字化探究实验的开展属于一种全新的课堂教学方式,有助于进一步提高实验教学的专业性,更好地突破教学的重点以及难点,进而高效地落实学习能力及核心素养培养的教学目的。本文从数字化探究实验的概述、这一教学方法在化学教学中应用的价值、应用的前提条件、应用的具体策略以及实施案例这五个方面入手,阐述了数字化探究实验在中学化学教学中的应用探析。 相似文献
14.
15.
16.
17.
林忠 《中国现代教育装备》2012,(20):55-56,58
一、科学探究前的充分准备科学课是一门专业性很强的学科,在科学探究前,只有教师进行充分准备,才能保障对学生的实验操作进行规范指导,才能提高课堂探究效率。1.教师自身科学素养的养成科学课程不同于语文、数学课程,科学探究作为学生学习科学的主要方式,要求教师的素质比其他学科教师更高。因此,作为科学教师,一定要加强学习,提 相似文献
18.
小学科学是小学阶段一门以实验为基础的学科,是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。上好科学课,有利于激发学生爱科学、学科学的兴趣,有利于培养他们的观察能力、动手动脑能力,同时小学科学课也是中学物理、化学、生物的基础。我所在的学校地处闽南山区,是一所典型的农村小学。在多年的科学课教学过程中,我认识到农村小学虽然在社会文化、学校教育条件等方面远不如城市小学,但具有城市学校所无法比拟的天然教学资源,而且农村孩子更熟悉大自 相似文献
19.
舒俊波 《中小学数字化教学》2024,(1):24-28
初中和小学的科学教育教学在科学概念上存在差异,因两个学段共享一个课标,但教材内容的衔接却与之不完全吻合,故小学和初中科学教师都期待尽早实现小学科学与初中科学有效衔接。教师分析梳理中小学教材中复现的教学内容,将数字化实验嵌入衔接性探究活动中,利用数形转换、概念建模等功能,能够优化衔接性探究活动,促进中小学科学教育教学顺利过渡。 相似文献