“课堂教学现场感”刍议

已有的关于"课堂教学现场感"的研究存在三个不足:一是没有给出"课堂教学现场感"的定义;二是没有对"课堂教学现场感"做出全面的价值考察;三是没有对"课堂教学现场感"之于课堂教学研究的价值进行挖掘。因此,有必要对"课堂教学现场感"的定义、价值以及其对于课堂教学研究的意义进行深入研究,以使"课堂教学现场感"在教学实践和教学研究中的作用最大化。     

论大学“诗性”课堂教学模式构建

课堂教学模式即课堂教学活动的基本结构及其程序,大体包括教学思想、教学目标、教学条件、操作程序、评价标准等五个方面。课堂教学模式的构建,主要涉及教师—学生、直接经验—间接经验、知识—能力、智能—品德、功利—审美等五个维度,因此,课堂教学模式即在这五个维度上的不同赋值(取舍)所导致。不同维度上的不同赋值及其算术组合,就会构建出不同的课堂教学模式。大学"诗性"课堂教学模式是在"知性"课堂教学模式和"德性"课堂教学模式基础上,强调功利与审美维度,突出审美一极,而构建出的课堂教学模式。大学"诗性"课堂教学模式具有形象性、情感性与超越性等特点。构建大学"诗性"课堂教学模式,对于丰富课堂教学模式理论研究、克服"功利教育"不良影响,具有重要意义。而在大学课堂教学中,确立"美"的价值尺度,引导大学生审美学习活动,让大学课堂充满"有意味的形式",是大学"诗性"课堂教学模式构建的基本策略。     

从“占有”走向“生存”:高校课堂教学价值取向嬗变

高校课堂教学的价值取向之于人之生存的价值和意义,不言而喻。综观我国现存的高校课堂教学,就其价值取向而言,主要存在"占有式"课堂教学和"生存式"课堂教学两种类型。"占有式"课堂教学,重知识传递、轻意义追寻,重原理解释、轻生活指引,无益于人之生存。"生存式"课堂教学,立足知识传递、倡导意义追寻,反对理论说教、强调生活引导,反对教师权威、倡导相互尊重,体现了课堂教学的本真价值。实现"占有式"课堂教学向"生存式"课堂教学转变,需要积极树立"生存式"教学理念、进一步提升教师的专业素养和人文情怀、努力构建课堂教学的多元化质量评价体系。     

高校本科课程实施集中式教学的教改设想

传统的"分散式"课堂教学模式很大程度上早已不再适应当今学生的学习态度、学习方法和学习习惯,是导致课堂教学效果和质量下降的主要原因。教学改革首先应该从课堂教学模式入手。提出了高校中部分课程,甚至大部分课程改"分散式"课堂教学模式为"集中式"课堂教学模式的建议。较详尽地说明了课堂教学模式改革的必要性和紧迫性,以及由此所能产生的提高课堂教学效果及其他影响。     

创设有效教学情境,激活信息技术课堂

课堂教学中,基于学生的社会文化背景,创设良好的教学情境是提高课堂教学效率的重要途径之一。作者结合课堂教学实践,主要从"共鸣情境"、"任务情境"、"问题情境"三个方面谈谈信息技术课堂教学情境创设。     

“以学定教”背景下的语文课堂教学评价实践

正课堂教学评价是教学管理的重要措施之一,它体现了课堂教学改革的方向。通过有实效的课堂教学评价,能激励教师充分研究学情,改进教学。一、传统课堂教学评价的弊端传统的课堂教学评价指标体系,包括诸如"教学目标明确"、"教学设计合理"、"教学过程流畅"、"教学方法得当"、"课堂提问精炼"、"多媒体运用恰当"、"板书设计美观"等等,侧重教师专业素质,课堂教学设计,教师的调控过程,却忽略了课堂教学的主角——学生。学生学得精彩,学有成效,这才是课堂获得实效的重     

高校课堂教学存在的问题及提升对策

本文分析了高校课堂教学中教师的"教"和学生的"学"两方面存在的问题,以及影响高校课堂教学质量"教"和"学"的主要因素。从教师对课堂的操控性方面和学生作为课堂教学的主体方面,提出了提升高校课堂教学质量的对策。     

学校要把课堂教学规范化地管理起来

课堂教学是学校教学工作的核心,学校对课堂教学的管理,是学校教学常规管理体系中最重要的组成部分。在教学管理实践中,学校是无法对课堂教学进行有效管理的。其深层原因在于现有管理理念的陈旧,重"人治"轻"法治",重"经验"轻"规范",重"个体"轻"群体"。我们倡导学校要把课堂教学有效地管理起来,提出了以课堂教学操作规范的建立与落实为核心的学校课堂教学规范化管理新思路。     

生成性:当代课堂教学改革的旨趣

新课程背景下,强调课堂教学的生成性,然而当代基础教育课堂教学的现状却是生成走过头,从传统的课堂教学活动中对孩子"满堂灌"到现代的课堂教学中的"满堂问"、"满堂答",对生成性课堂教学的盲目倡导造成课堂教学虚假的生成。这样一种对生成的理解毫无情面地抛弃了预成性的课堂教学所具有的价值,真正的课堂教学应是建立在对"伪预成"与"伪生成"两级批判的基础之上,建立在真预成和真生成互动生成的辩证关系之中。     

遵循课标新理念 构建数学新课堂——谈课堂教学的转变

课堂教学进行改革势在必行:转变教学观念,"活"课堂教学;改进教学模式,"火"课堂教学;改变评价模式,"热"课堂教学。从课堂教学出发,逐步培养学生自主学习的能力。     

高中数学“课堂观察”教学有效性初探

随着教育教学改革的不断深入,高中数学课堂教学方法和教学理念不断更新。"课堂观察"理念被运用到高中数学课堂教学中。"课堂观察"是一种独特的教学理念,意义非常大,能给高中数学课堂教学注入新的活力,同时提高高中数学课堂教学有效性。本文从教育教学实践角度出发,分析"课堂观察"的意义及提高高中数学课堂教学有效性的措施。     

构建数学教学互动平台

本文就如何贯彻新的教学理念,优化中学数学课堂教学,从课堂教学体现"生活化",课堂教学体现"活动化",课堂教学体现"自主化",课堂教学体现"情感化"四个方面进行了论述.     

试论思想政治理论课教学脱节与整体课堂的构建

思想政治理论课课堂教学在整个高校思想政治工作中处于"主渠道"的地位,提升课堂教学效果是思政工作的重点所在。影响思想政治理论课堂教学效果的症结在于课堂教学的脱节,包括师生脱节和生生脱节,未能形成有机整体课堂。其原因主要是课堂主体性的缺失,课堂教学目标"重占有"而非"重生存",课堂教学内容缺乏延展性。应搭建平等交往的平台,提升课堂教学内容的延展性,构建有机整体课堂,有效克服课堂教学的脱节。     

精编“三案”,优化高中化学课堂

随着课程改革的不断深入,课堂教学模式也在不断地变革,为了让课堂教学更加高效,各校教师使出浑身解数。"一·三·五"高效课堂教学就是其中的课堂教学改革成果之一。而科学编写与正确使用"三案"又是"一·三·五"高效课堂教学中最重要的一环。     

优化课堂教学 提高教学质量

课堂教学是整个教学工作的中心环节,是实施素质教育的主渠道。只有改革应试教育的课堂教学弊端,探究最优化的课堂教学模式,全面提高教育质量,才能真正实现由"应试教育"向"素质教育"的根本转变。如何发挥教师的主观能动性,优化课堂教学,切实提高课堂教学效率,笔者做了如下探讨。     

“大课堂观”下实施“三维度四水平”课堂教学目标例——以“氯气”为例

一、何谓"大课堂观"下实施"三维度四水平"课堂教学目标所谓"大课堂观",就是基于将传统课堂(课上)教学目标分解为课前目标、课上目标和课后目标,并形成"课前—课上—课后目标链"的基础之上,对于课堂教学的总的根本看法。这种课堂观的改变必然会引发师生课堂教学行为的变化,从而使课堂教学发生变革。"三维度四水平"课堂教学目标,就是将"三维度"课堂教学     

实施“研学后教”提高课堂实效

随着番禺区课堂教学改革的深入,实施"研学后教"的课堂教学,已经被越来越多的一线教师所接受、采用。推进课堂教学改革的"研学模式",以建构课堂教学模式为突破口,切实改变教师教学行为和转变学生学习方式,优化课堂教学,全面提高课堂教学实效。     

浅谈如何优化化学课堂教学

化学课堂教学是教师完成"传道"、"授业"、"解惑"任务的主要场所,是培养学生探究精神,提升科学素养的主要阵地。只有优化课堂教学,激发学生学习兴趣,才能提高课堂教学效果。     

整合与创新:课堂教学研究的文化学之思

"整合"是文化学研究领域的一个重要理论范畴,文化整合与课堂教学研究有着密切的联系,文化整合促进了课堂教学研究的发展,课堂教学研究影响着文化整合。"大整合"观下的课堂教学研究创新包括:通过追本溯源,对课堂教学与文化的关系进行重新审视;转换研究目标,开展基于文化传承的课堂教学本土化研究;转换研究路径,探寻课堂教学改革中的文化变迁。     

如何提高课堂教学的有效性

课堂教学的效果有赖于教师与学生积极主动投入教学的程度,且关键是教师如何在课堂教学中使学生"活"起来。本文主要从教师如何使课堂教学"活"起来、使学生"活"起来等方面提出几点见解,期望能提高课堂教学的有效性,提高教学质量。