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小学生对世界正处于未知和不断发掘的状态,而在小学科学学科中,小学生能够获知人类已经探知的知识领域,小学科学不仅能够帮助学生拓展外延知识,还能让学生从小养成科学意识。随着社会的发展,信息技术也处于飞速发展的阶段,信息技术与小学科学的整合为小学科学教学翻开了全新篇章。本文以信息技术与小学科学整合模式为中心,对其进行研究探讨。 相似文献
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在当今社会,随着信息技术的快速发展,学校开始运用信息技术作为教学工具,但是当前信息技术与小学科学整合受到很多因素的制约。本文主要是在理解信息技术与小学学科整合的内涵基础上,分析了相关的制约因素,并提出信息技术与小学科学学科整合的策略。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(5)
自从进入21世纪之后,有关部门对教育行业加大了重视和管理力度。科学是小学教育课程中的一门基础学科,如今也与信息化技术紧密相连。针对现如今信息技术与小学科学学科整合的内涵进行简单的分析,并对信息技术与小学学科整合的制约因素及整合策略进行具体的阐述。 相似文献
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在对厦门市小学科学课程教师问卷调查的基础上,分析了小学科学课程教师的性别、年龄、学历、专业、职称、教龄、身份和专兼职等情况,以及学校提供的信息技术条件、教师对应用信息技术的态度、小学科学教师对常见教学软件的掌握情况、小学科学教师利用信息技术开展教学活动的基本情况、利用信息技术开展师生互动的方式和信息技术与小学科学课程整合现状等。提出实现小学科学的课改目标应提高小学科学课程教师的科学素养,重视小学科学课程教师岗位的合理配置,进一步提升小学科学课程教师的信息技术能力,加强对小学科学课程教师“信息技术与课程整合”理论和实践的指导。 相似文献
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小学科学课程标准指出:在一切有条件的地方,科学课程的教学应尽可能地运用现代教育技术。这一政策措施为信息技术在小学科学教学中的运用以及信息技术与小学科学课的整合指明了方向,信息技术与小学科学课整合已 相似文献
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信息技术与小学科学教学整合的根本任务在于培养学生的创新精神。作者试图从三个层次来论述信息技术促使小学科学的教学更加高效:一是找准信息技术与小学科学的整合点,突破教学难点;二是提升整合的价值点,挖掘学生思维深度,让学生主动参与教学;三是把握整合的创新点,增强学生在科学课中自主创新的力度。逐层推进,让信息技术和小学科学课的整合更有价值,有效培养学生的自主创新精神。 相似文献
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当前信息技术已经成为主流社会文化,学校的教育使命决定了我们必须超越信息技术的工具意识.从构建课程文化基础的层面上进行信息技术与课程的整合。但时下信息技术与小学科学课程的整合受硬件、软件和评价体制等的制约很不尽人意.本文根据整合的内涵.提出了信息技术与小学科学课程整合的相应策略,及应避免的误区。 相似文献
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信息技术在课堂中发挥着越来越重要的作用,与学科整合取得了一定的成效,但是也走入了一些“误区”,没有达到预期的效果。因此,如何在必要的时候,采用恰当的形式进行整合,以至发挥整合的“最优化”已成为人们最关心的问题。本文试图从教师、学生、教学内容等方面作为切入点,谈谈如何实现信息技术与小学科学课程整合的有效性,以达到小学科学课堂教学的“最优化”,希冀对小学科学课堂的教学有几许参考价值和借鉴意义。 相似文献
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信息技术与小学科学教学整合的根本任务在于培养学生的“创新”精神。作者试图从三个层次来论述信息技术促使小学科学的教学更加高效:一是找准信息技术与小学科学的“整合点”,突破教学难点;二是提升整合的“价值点”,挖掘学生思维深度,让学生主动参与教学;三是把握“整合”的“创新点”,增强学生在科学课中自主创新的力度。逐层推进,让信息技术和小学科学课的“整合”更有“价值”,有效培养学生的自主“创新”精神。 相似文献
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正在现代社会,信息技术得到了前所未有的发展。在我们的教学课堂上,信息技术也发挥着其无可代替的作用。随着信息技术与各个学科的整合已经取得了初步的成效,如何将信息技术与小学科学有效地结合起来,提高科学的课堂教学效率,也越来越受到广大教育同仁的重视。我们知道,要提高小学科学的课堂教学效率,必须考虑到许多方面,如:教师与学生、学习内容、媒体的应用等。笔者从以下几个方 相似文献
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本文试图在小学科学课堂教学中整合信息技术教学手段,从教师教学的主导方法、学生学习的主体探究、合作交流等方面对科学课程的情境教学、演示教学、复习教学等教学形式进行探讨,通过科学课程的教学实践活动探索出有效的信息技术与小学科学课堂教学整合的途径与策略。 相似文献
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现代信息技术与小学科学课程的整合,成为科学教学的一种新趋势。而如何把信息技术融入到科学教学中,使信息技术基础知识与能力的培养和科学教学过程紧密结合,已成为教师们不断思考和探索的问题。下面以《奇妙的指纹》一课为例,谈谈我对小学信息技术与科学学科整合的一些想法。 相似文献
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飞速发展的信息技术正在引起社会的深刻变革,已经到来的信息时代迫切要求教育进行改革,教育技术已成为教育改革的制高点和突破口。《国家基础教育课程改革纲要(试行)》(以下简称《纲要》)中明确提出,“要大力推进信息技术在教学中的普遍应用,促进信息技术与学科课程整合,逐步实现教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的改革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”小学科学课程标准也指出,。在一切有条件的地方,科学课程的教学应尽可能地运用现代教育技术。”这一系列的政策措施为信息技术在小学科学教学中的运用以及信息技术与小学科学课的整合指明了方向,信息技术与小学科学课整合已经成为社会与时代发展的必然趋势。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(1)
随着社会经济及科学的发展,网络的应用,信息技术不断发展,使得信息技术大量应用于各个领域。信息技术在教学领域的应用有望改革教育教学方法,推进教育的进一步发展。小学语文课程作为学生学习其他课程的基础,地位极其重要,信息技术在小学语文课程中的整合将有利于学生对语文知识更加感兴趣,也将大大提高学生的学习效率。对信息技术在小学语文课程中的整合进行探讨,将对其内涵、整合过程中容易产生的误区及具体的整合策略做了简单的论述。 相似文献
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在小学数学教学中,教师进行了信息技术与数学教学整合的尝试,有效促进了小学数学教学水平的提高。应发挥信息技术在教学中的优势,科学选择信息技术手段整合课程资源,提高数学教学的实效性。 相似文献
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张喜飞 《中国现代教育装备》2008,(11):129-131
信息技术与课程的整合是基础教育课程改革的一个基本要求,也是教育发展的一个重要趋势。信息技术与小学数学课程的整合必将带来数学教师教学方式、学生学习方式以及课程呈现方式的重大变革。本文试图以小学数学几何教学为例来探讨信息技术与小学数学课程的整合,以期为小学数学教师提供一些可操作的建议。小学数学教师可以从四个方面把信息技术运用于小学几何教学中,实现信息技术与课程的整合。 相似文献
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代振业 《中国教育技术装备》2012,(19):139-140
信息技术与小学数学教学整合,在课堂教学中可以激发学生兴趣,提高参与的积极性,从而提高课堂教学效率。信息技术与小学数学教学的整合,可以从信息技术与小学数学教学内容的整合、信息技术与小学数学教学形式的整合、信息技术与小学数学课程教学方法的整合3个方面进行。 相似文献
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