基于课堂观察的地理教研活动

课堂观察是一种科学的观察,将课堂观察引入地理教研活动中,有利于地理教研活动聚焦课堂,充分发挥同伴互助功能,提高教研活动的实效。基于课堂观察的地理教研活动包括以下程序:主题确定、工具研制、集体备课、现场观课、观后研讨、活动总结。     

VR技术应用于地理教学的研究述评

VR技术作为一种新兴技术,将为现代教育教学提供更为强大的技术支撑,提高教学质量。本研究通过对VR技术应用于地理教学中研究的相关文献进行了查阅总结,提出了今后的研究展望,为该领域的研究提供了一定的方向及借鉴意义。     

初中地理区域认知能力的课堂观察与思考

初中地理学科教学开展在学生的成长发育中一直占据着一个极为重要的主体地位,地理课程是初中学生了解外部环境的关键渠道,通过地理课程,学生可以发现世界上各个国家的占地面积、气候特征以及地形排布。地理教师在教学过程中需要构建教学框架,培养学生区域认知能力,促使学生更全面、系统地掌握地理知识。     

构建开放的地理课堂

传统的地理教学以封闭为特征,使学生的独立人格得不到尊重,学生的自主权得不到保证,学生个体间的差异性得不到承认和发展,学生的创新意识得不到培养,创新能力更无从提高。更新教学理念,与时俱进,构建开放的地理课堂已迫在眉睫。本丈从教学理念、教学模式、教学内容和教学评价等方面进行了开放式地理课堂教学的探讨。     

浅谈地理课堂提问

教学活动是教师和学生共同参与的双边活动,师生在教学中存在着大量的信息和情感的交流,这种交流应在融洽的师生关系下,和谐的教学气氛中进行。实现师生互动、双向交流的方法很多,其中常见且有效的就是课堂提问。     

翻转课堂研究述评

翻转课堂研究已成为国内外教育研究的一个热点问题。翻转课堂成功实现了对传统教学模式的革新,构建了个性化的良好学习环境,有助于调动学习者的学习积极性,提高课前微课程学习和课堂学习的质量。文章通过梳理国内外翻转课堂相关研究成果,探讨了国内外翻转课堂研究的相关要素,分析了翻转课堂研究中存在的不足之处,并提出了翻转课堂研究的发展趋势。     

浅谈地理教学的课堂氛围

课堂教学是教师的教与学生的学的共同活动，在组成教学的各个动因中，学习情绪的培养、课堂教学气氛的营造是十分重要的。     

地理课堂的兴趣教学

在地理课堂教学中,以灵活方式进行兴趣教学，可以激发极大的学习兴趣，使学生在轻松愉快的课堂气氛中主动学习，从而收到良好的教学效果。     

课堂退缩行为研究述评

课堂退缩行为是学生在课堂上经常出现但因其隐蔽性而易被老师忽略的问题行为,是课堂管理研究的重要内容：课堂退缩行为不仅影响教学质量,而且对学生人格的健康发展有着较为深远的影响、     

观察新课程地理课堂的十个视角

"相观而善之谓摩",观察他人和自己的课堂,学会从他人的课堂教学中汲取营养,是教师发展的重要途径。总体     

打造自主高效的地理课堂

教学需要师生共同配合,才能顺利高效地完成任务。对于现在学生的心态和基础,教师如果还采用传统方式进行教学,课堂肯定会慢慢失去活力,更谈不上高效。教师必须重新设计课堂教学,改变教学方法,站在学生的角度想问题。首先让他们对地理这门课感兴趣;其次要让学生参与到课堂上来,让学生觉得课堂不再枯燥;最后要让学生在课堂中动脑,运用已掌握的知识,找出知识点之间的联系与区别,在对比中掌握新的知识,巩固原有知识,这样才能既夯实基础又提高效率。     

初中地理课堂生活化教学探究

在新时代的背景下,学校在对学生进行教书育人活动时,更加注重将学生的生活实际与教育教学活动相互结合起来。对于初中阶段的地理课堂而言,教师在教学活动中采用生活化教学更能将初中地理课程的价值体现出来,进而使初中地理课程的学习难度降低,有利于初中地理课堂质量的提升。基于此,本文主要内容研究了初中地理课堂生活化教学,希望能为我国的地理教学事业贡献一份微薄之力。     

浅谈地理课堂反馈

本文从地理课堂的特点出发，探讨地理课堂反馈的作用，以及如何进行反馈等问题。     

构建开放式生态地理课堂

开放式生态地理课堂是以学生为中心的个性化、人性化的教学模式,是一种开放的生态平衡和谐的理念思想,是新时代素质教育的必然选择.开放教学内容、教学过程、教学形式、教学手段是其实施的重要途径.     

基于生活化地理教学的高中课堂调查

生活化地理教学,有利于体现地理学科的价值,拓展学生们的视野,在理论教学地过程中加入实践应用的方法,采用更具有效率的方式对学生进行素质教育。本文以锦州地区为例,通过文献研究法、问卷调查法、访谈调查法等方式调查高中生活化地理教学的情况,总结其出现的问题并探索原因,同时对生活化地理教学提出一些建议和思路。     

谈谈地理课堂的兴趣教学

师生的教学活动大部分是在课堂上完成的,因此如何有效利用课堂时间提高教学效率是教师必须面对的问题。文章从教师的人格魅力、课前导言、语言魅力、多媒体手段、结合时政、启发思维、直观教学等方面论述了地理课堂兴趣教学,以达到提高教学质量的目的。     

谈地理教学的课堂提问

课堂提问作为一种教育行为．有利于学生学习积极性的提高，有利于学生对知识的学习和掌握、能力的培养及思想的陶冶，本文对课堂提问的类型进行了详细的归纳和介绍。     

初中地理互动性课堂的构建

随着素质教育改革的深入和新课程标准的实施,初中地理教师应当转变传统的教学观念,通过更加科学、高效的教学方式和方法进行教学。《基础教育课程改革纲要》中明确指出:教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展。因此,构建互动性的初中地理课堂已经成为强化和提高教学效率以及质量的重要途径与手段。     

国外课堂生态研究述评

课堂生态属于教育生态学的微观研究,国外开始于20世纪60年代。国外研究从视角、方法、理论等方面体现了生态的核心内涵“关联”。具体到课堂生态,国外研究中存在两种理解:课堂环境和课堂生态;以后者为主要研究对象,国外研究在课堂生态的具体内容、对象群体、研究方法等方面取得了比较丰富的研究成果。