小学数学主题拓展教学

主持人语当下,"拓展"在小学数学教学中已成为一种常态,它拓宽了学生的学习渠道,完善了学生的认知结构,给教学带来了一片生机。一线老师对拓展都有自己的想法和做法,也有自己的困惑和反思。为什么要进行数学拓展?究竟用什么样的方式进行数学拓展?我们必须对这本原性问题进行回答,才能真正落实数学拓展在学科中的独特     

从四个维度把握阅读教学中的“拓展”

语文阅读教学中的拓展延伸是学生在老师调动下进行发散性、创造性思维的教学迁移环节。相对于那种拘守于一隅、孤立地处理教材的形式,拓展与延伸对学生思维广度、灵活程度的训练,对于提高他们综合运用知识解决问题的能力是十分有利的。那么,我们该如何把握阅读教学中的拓展呢?我认为教师在精     

合理拓展数学知识 提高自主学习能力

正在数学教学过程中,我们往往会遇到学生学习积极性低,对知识的理解不够透彻,应用知识解决问题的能力较差等问题。高中课程标准中提出,要倡导学生积极主动、勇于探索的学习方式。那么,如何让学生积极、高效地学习?如何培养学生浓厚的学习兴趣、主动的学习意识与能力?根据教学实践我认为合理拓展数学知识,引导学生开展必要而又恰到好处的拓展训练,这样的课堂教学才会更有效。为此,我们要根据不同拓展知识素材的类型与特征,采取不     

点击“不和谐”声音 盘活“现场性”资源——谈数学课堂教学中遭遇“意外”的应变

随着课程改革的不断深入,传统课堂的内涵在课改的推波助澜下得到了及时的刷新与拓展.课堂变活了、变大了、更富朝气了,学生们用智慧的灵性演绎着一个又一个精彩与感动,课堂因此成为师生、生生间智慧碰撞与心灵交互的舞台.在课堂中,我们时常会遭遇到一些意外,不时会传来学生"不和谐"的声音,作为教师该如何介入与应对呢?     

小学拓展性课程需解决的“三问”

<正>课程是实现教育目标的重要载体。目前,拓展性课程建设已经成为中小学校课程发展的热点命题。拓展性课程是指国家基础课程之外的学生可以选择修习的课程,其目的就是培养全面而富有个性的未来人才。但拓展性课程对多数基层学校来讲都是一种全新的课程形态,需要解决的困惑很多。为了实施好拓展性课程,我们必须弄清楚以下三方面问题。一、课程内容:是"有啥补啥"还是"缺啥补啥"实施拓展性课程为了什么?这是首     

“我该怎么办”栏目下期讨论专题预告:不知如何开展性教育,怎么办?

《中小学健康教育指导纲要》中要求学校通过多种宣传教育形式开展包括性教育在内的"健康教育"。但实际上,在性教育课堂中老师们却有很多困惑:如何保证教育内容与学生的需求相契合?到底应该更开放点儿,还是更保守点儿?在术语的使用上,该模糊     

拓展性课程,开拓学生成长空间

南京市一些小学以探索学生的兴趣学习、个性发展为出发点,深入挖掘课程空间,开发出一系列的拓展性课程,开拓了学生的成长空间,比如,把动漫引入语文和英语课堂,通过看动漫、说动漫、写动漫,不仅解决了缺少写作素材的问题,同时还解决了缺乏写作情趣的问题,学生由怕作文变为盼作文;针对孩子们想玩不会玩的现状,在体育课上开展民间体育活动,让学生玩中学、学中练,增强了学生们的动脑、动手能力。     

高中语文教学拓展的实施策略研究

新课标倡导语文教学应拓宽语文学习的领域,打破学科本位,注重跨学科的学习,全面提高学生语文素养。学生通过对高中语文必修课程和选修课程的学习,要在"应用、拓展"能力上有发展。如何才能有效拓展高中语文课堂呢?作者主要从教学经验出发进行探讨,期望语文教学能更有效、更实在,从而更好地提高学生的语文素养。     

可学可教可成可测,培育学生核心素养——以盖北镇小青笛拓展性课程的实施为例

如何在拓展性课程实施中更好的培育学生的核心素养?让拓展性课程的开设既有面上的热热闹闹、快快乐乐,又有致力于培育学生核心素养的内在涵养。本文以青笛拓展性课程为例,结合笔者多年来对拓展性课程开设的思考和实践,提出了让核心素养"可学""可教""可成""可测"四项基本原则。     

浅谈如何建构和实施班级微课程

所谓班级微课程是班级老师们根据幼儿感兴趣的话题、主题实施中的突发事件以及利用身边的资源等方面生成的个性化课程。如何建构和实施班级微课程,并引导幼儿走向深度学习?老师们还是有不少的困惑。     

别让课文拓展成为课堂的“增肥药”

“同学们,让我们发挥自己的想象,给课文加上……”公开课上,老师们挖空心思地进行课文拓展,努力让课文“柳暗花明又一村”。比如,让卖火柴的小女孩飞上天堂享受温暖,为千古趣谈龟兔赛跑补上第二场赛事等,这些补充,确实体现了老师的课程资源意识和创新思维。但我们每每又想:这些拓展是学生的主动需要吗?会不会是我们老师的“一厢情愿”?有的孩子对课文才刚刚理解,他们的思维能达到这个境界吗?是不是有“揠苗助长”之嫌?况且语文教材内容比较多,普遍存在课时不够的现象,这些课文的拓展会不会影响教学任务的从容完成?会不会加重老师备课的负担?…     

不知如何开展性教育怎么办?

《中小学健康教育指导纲要》中要求学校通过多种宣传教育形式开展包括性教育在内的"健康教育"。但实际上,在性教育课堂中老师们却有很多困惑:如何保证教育内容与学生的需求相契合?到底应该更开放点儿还是更保守点儿?在术语的使用     

取之有理用之有度——浅谈小学信息技术课堂上“拓展资源”的运用

信息技术老师要及时了解新信息,掌握新技术.在把握教材的基础上,创造性地对教材知识和拓展资源进行重组和整合,让拓展成为趣味课堂中的调味剂,让拓展成为信息技术课堂深入实践的桥梁,更要让拓展提高信息技术课堂教学的实效.怎样合理地运用拓展资源为信息技术教学服务呢?我根据自身的教学经验,认为可以从以下几方面入手. 一、了解班级差异,恰当运用拓展资源 学生之间都有着性格上的差异,班级之间也同样存在差异.有的班级很安静,习惯于老师先演示操作步骤,学生再模仿操作.信息技术课堂缺少了跳跃的思绪和灵动的创新,学生们只是一味地被动接受知识,不能很好地进行知识的转化和迁移.有的班级表现得很活跃,不喜欢定坐在那里看老师演示,哪怕多讲几句,就会有学生抗议,让老师把电脑还给他们,一旦让他们独立操作,又会出现各种问题.     

合理拓展 让学生对修辞更了解

高中语文修辞教学存在教学内容狭隘,教学方法不合理等问题,为了促使学生更好地理解修辞,教师要通过合理拓展促使学生更深入地学习。教师可以给学生介绍一些比较少见的修辞手法,让学生增加眼界;可以将修辞学习和特定语境融合在一起;可以在广告创作中尝试活用修辞手法。通过这些拓展学习能让学生更好地掌握修辞。     

渗透·补充·拓展

在平时教学中,教师们关注“你知道吗”这一内容了吗?有多少教师经常教学这部分内容?他们是如何看待和使用这一内容的?笔者对35位数学教师进行了问卷调查。从调查中发现,有近一半的教师(17人)很少教学这部分内容。在随机访谈的过程中,教师们都觉得这部分内容有价值,之所以平时很少教学,一是因为不知道该用什么方式教学,二是缺少这方面的资料,比如有关的配套视频资料、学生活动的素材、有关的教学案例等。     

激发兴趣,构建有效课堂

"兴趣是最好的老师。"在课堂教学中,激发学生的学习兴趣,可以引领学生的思维,使学生积极主动地投入到探究性学习中去。那么,如何在课堂教学中激发学生的兴趣?我在平时的课堂教学中进行了一些尝试。     

网络新闻资料-在校本生命科学拓展型课程中的利用摭谈

我校的校本课程中生命科学(生物学)拓展型课程——生物史话与生命奥秘，与平时生物课程相比更为贴近学生的日常生活，所以自开课以来深受学生喜爱。但由于没有现成的教材，加之拓展型课程涉及范围较广，给教学带来了诸多困难，因而使教学行为与学生的期望时常存在着一定的落差。那么，如何缩短这一差距呢?网络给我们提供了广阔的空间，尤其是其中的新闻资料让我得益良多。     

建立小学拓展型课程社会共建的机制

我校于2007年围绕拓展型课程建设进行了有益的尝试,形成了具有学校特色的拓展型品牌课程,开发了一批有价值的拓展型课程校本教材。为了向学生提供更丰富、更有质量的科目,我校曾尝试挖掘少年宫、青少年活动中心以及社会团体的人力资源。但是,在沿用校内拓展型课程管理办法对此类科目进行管理的过程中,我们发现会在科目建设实施评价的环节中遇到诸多问题,致使相关科目建设未能展现其独特魅力,未能形成学校的特色。     

基于生活的综合实践活动主题开发策略

综合实践活动课程具有“国家课程、地方管理、校本实施”的特点,全新的课程理念要求教师不仅做课程的实施者,更重要的是要做课程的开发者。整合与拓展是资源开发的有效策略,资源整合与拓展的基础是生本意志的凸显,其目的是服务课程,优化资源,满足学生发展需要。由于综合实践活动课程自身自主性、实践性、综合性和生成性的特点,如何合理确定活动主题成为广大一线教师感到困惑的一个问题。     

优化数学操作 落实四基目标

<正>苏霍姆林斯基曾说过:儿童的智慧在他的手指尖上。在新一轮的数学课程改革中,如何借助"数学操作"拨动学生智慧的琴弦,让学生充分地积累活动经验,感悟抽象、推理、建模等数学思想,培养创新意识和实践能力,成为一线教师迫切需要思考和研究的重要课题。为了解除困惑,教师们常常把目光转向专家