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相似文献
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1.
新的课程理念和教学理念是历史课不是为了历史学科而存在,而是为了学生的发展而存在。这种发展是学生全面、和谐、主动、个性持续的发展。为了适应新形势的发展和新课程改革的需要,必须对学生进行  相似文献   

2.
袁栋 《成才之路》2011,(20):60-60
新课程理念和教学理念是"历史课不是为了历史学科而存在,而是为了学生的发展而存在",可现在我们的历史课堂教学往往缺少的就是"人"。如何能让"人"走进课堂,作为教师应该理解和接受新课程理念、转变教育观念、调整教学行为。  相似文献   

3.
国家教育部颁布的普通高中《历史课程标准》对学生的学习过程、学习方法、学习效果、情感态度与价值观等方面都作了具体要求,并规定了应达到的基本目标。从中不难看出,新的课程理念和教学理念应是“历史课不是为了历史学科而存在,而是为了;学生的发展而存在”。通过对历史学科的学习,使学生“养成学会生存、生活和发展的经验,最要紧的就是培养学生根据历史的经验,思考和认识现实问题”,并“为未来提供明智选择的基础”,最终使学生达到“学会学习、学会思考、学会合作、学会生存”,养成正确的历史态度和社会态度。  相似文献   

4.
课程改革:对历史课堂教学模式的思考   总被引:3,自引:0,他引:3  
问题的提出在新的课程理念下,“历史课不是为了学科而存在,而是为了学生的发展而存在”。通过历史教学,要实现学生“养成学会生存、生活和发展的经验。最要紧的就是培养学生根据历史的经验思考和认识现实问题”,“并为未来提供明智选择的基础”。总之,新世纪历史教育不是批发死知识的货站,不是以传统文化的继承和单纯的学科能力培养为主要目标,而是要让学生通过历史学习“学会学习、学会思考、学会合作、学会生存”,并养成正确的历史态度和社会态度。也就是说,学史不仅要使人明智,还要“以立信仰、以助生活、愉悦人生”。而这一课改目标的实…  相似文献   

5.
国家教育部颁布的历史课程标准对学生的学习过程、学习方法、学习效果、情感态度与价值观等方面都作了具体的要求,并规定了应达到的基本目标。从中不难看出,新的课程理念和教学理念应是"历史课不是为了历史学科而存在,而是为了学生的发展而存在"。课程目标和新课程理念的实现,最终要体现在课堂教学之中。  相似文献   

6.
在新的课程理念下.“历史课不是为了学科而存在.而是为了学生的发展而存在”,通过历史教学.要实现学生“养成学会生存、生活和发展的经验.最重要的是培养学生根据历史的经验思考和认识现实问题”.“并为未来提供明智选择的基础”。传统的以教师为中心的教学模式其本质特征是“精英教育”、“完人教育”.以知识传授为主.忽视了对学生情感态度和价值观的关注.学生的任务就是彻底的应试和接受评定。这种教学模式不利于创新人才的成长.更不利于创新潜质的开发。因此.历史教学必须建立与之相适应的新的课堂教学模式。对此谈一下自己的教学实践和认识.供同行指正共勉。  相似文献   

7.
高中历史课教学要适应历史学科的特点,积极转变教学方式及理念,通过提高学生的主体地位,发挥图文资料的作用,让学生从"纵横"角度理解历史,开展实践性教学,发展学生的发散思维能力等方面展开高中历史高效性教学。作者结合教学实践,从多方面进行阐述,旨在提高高中历史课教学效率。  相似文献   

8.
在新的课程理念下,历史课是为了学生的发展而存在的.教师要转换自己的角色,为学生铺设多种学习途径,通过学生与历史"互动共振"的教学方式,让学生走进历史,并通过历史"学会学习,学会思考,学会合作,学会生存".  相似文献   

9.
通过加强对高中历史课堂生成性教学的研究能够为历史教师树立一种全新的教学理念,将"以学生发展为本"的教学理念贯彻落实到每一个历史教师身上,加强教师对学生学习价值的关注,从而全面的开发高中历史课堂生成性资源,提供高中历史教学水平。  相似文献   

10.
正当前,新课程改革对历史教学理念进行了明确,要求不能将历史课简单地视为是一门学科设置,而应更多地看重其在促进学生发展这一功能上的作用。新的教材观也提出,教材不仅是学生发展的"文化中介",更是老师与学生间开展对话沟通的"纽带"。因此,在教学实践中,教师除需传递给学生  相似文献   

11.
《考试》2008,(8)
常听学生抱怨:"我们喜欢历史,但不喜欢历史课。"原因是历史学科具有不可再现的特点,较其他学科会更为严重地存在"师讲生听"的现象。新《历史课程标准》中提倡:历史教学是师生互相交往、共同发展的互动过程;倡导灵活运用多样化教学手段和方法,为学生的自  相似文献   

12.
李天 《考试周刊》2015,(26):126-127
随着新一轮课程改革的不断深入,进一步优化课堂教学策略,提高学科教学有效性是当前高中历史学科教育教学的研究重点内容,也是重要任务。在高中历史教学过程中,有效运用提问策略,既有助于提高历史学科教学效率,达到优化课堂教学的目的,又能够极大地激发学生对历史学科的学习热情,培养学生的历史学习兴趣。作者根据教学实际经验,从高中历史课堂提问现状及存在的问题分析入手,进一步探讨如何有效利用提问,提高高中历史课堂教学效率。  相似文献   

13.
历史学科的特点是系统性比较强,学生在学习时面对的是大量的历史知识,教师如果只是单一地向学生灌输历史知识,学生会觉得历史学习比较枯燥乏味,会逐渐失去学习的兴趣。为了上好初中历史课,老师要根据课程的发展要求,不断对自己的教学方法进行创新,给学生打造一个既有趣又有知识的历史课堂。本文将以"中华民国的创建"一课为例,就如何上好初中历史课展开讨论。  相似文献   

14.
"活动"是为了达到某种目的而采取的行动。"体验"就是经历行动的过程中获得的感受。在历史教育中,活动和体验是必不可少的、相生相伴的一对。自课程改革以来,在常规历史课之外,出现了以"历史活动"为主要内容的新课型——历史活动课。它的出现丰富了历史学科课程,也是历史学科课程适应时代发展的结果。现代教育学理论认为,教学要以学生发展为本,充分尊重学  相似文献   

15.
<正>一、教学现状学生基础差。我区历史教师素质参差不齐,知识储备不够。学科学习存在功利性,就历史学科而言,初中阶段按规定设置了历史课程,中考却没有列入考试科目,故学校及学生就把历史当作"豆芽科"(相对于语数外)。即是说,学校不重视,教师就忽视,学生不学习。调查发现有些学校为了片面提升学校教学水平不重视历史课,甚至放弃历史教学;有的学校只  相似文献   

16.
由于历史课内容过去性的特点,很多学生对历史课不感兴趣。历史课的教学效果不佳。如何提高学生学习历史课的兴趣,变学生厌学为乐学,是历史教师应该认真思考的问题,怎样让学生感受曾经发生的历史的真实性、历史的时代性,成为历史学科教学不可回避的话题。本文结合自己的教学实践,从体验教学的角度,从"讲历史——做历史——演历史——还原历史——调查历史——论从史出"方面对这一问题进行简单叙述。  相似文献   

17.
长期以来,由于受应试教育的影响,不少学校仍以分数论英雄,把教学成绩作为评价教师工作业绩的唯一标准,导致部分教师只注重课堂教学,忽视活动课的存在.我们历史学科教师同样无法幸免,当然也有教师偶尔开展一些教学活动课,但他们只是为了活动而"活动",往往流于形式,并没有使历史教学活动课得到真正的开展.由于历史教学活动的失衡性和片面倾斜,严重挫伤了学生学习历史学科的积极性和主动性.内容丰富、对学生本应有极强吸引力的历史课,却被学生视为"最不愿学的课"、"最枯燥无味的课",处境十分尴尬.  相似文献   

18.
正自新课程改革以来,高中历史教学有了很大的变化。《普通高中历史课程标准(实验)》指出:"普通高中历史课程根据历史学科和历史教学的特点,全面发挥历史教育的功能,尊重历史,追求真实,吸收人类优秀文明成果,弘扬爱国主义精神,陶冶关爱人类的情操。通过历史学习,使学生增强历史意识,汲取历史智慧,开阔视野,了解中国和世界的发展大势,增强历史洞察力和历史使命感。"为了实现这一教学目标,中学历史教科书大量引进各种各样的史料。史料  相似文献   

19.
根据多年历史教学经验和本学科特点,及当前新课改的理念谈一谈如何上好高中历史课。  相似文献   

20.
梁琦 《海南教育》2014,(5):35-35
当前,新课程改革对历史教学理念进行了明确,要求不能将历史课简单地视为是一门学科设置,而应更多地看重其在促进学生发展这一功能上的作用。新的教材观也提出,教材不仅是学生发展的"文化中介",更是老师与学生间开展对话沟通的"纽带"。  相似文献   

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