浅议学分制改革背景下的翻转课堂教学模式

“互联网+”的时代背景下,全国高校纷纷推进学分制改革,各类课程面临学分压缩和学时减少的现状,这导致传统的教学方法已经无法适应学校、学科和学生个体发展的需求。翻转课堂也因此成为教育改革的必然产物。翻转课堂使教师和学生在教学过程中的角色发生巨大转变,是对传统教学的极大挑战,必将引发课程和管理模式等一系列变革,并推动教学改革向纵深发展。     

翻转课堂教学模式的应用研究

随着信息技术的进步与教学改革步伐的加快,翻转课堂作为一种教学设计方法已成为国内外教育界关注的热门话题。翻转课堂教学颠覆传统的教学模式,为课堂教学改革注入新活力。对翻转课堂教学进行全面剖析,并围绕该模式运行需要注意的问题进行思考,提出几点建议,以期能够为我国的教学改革提供有益参考。     

翻转课堂教学模式下学生学习策略研究

在传统的英语课堂上,教师讲得不亦乐乎,而学生听得昏昏欲睡的情况时有发生。翻转课堂教学模式颠覆了传统的英语课堂上"教师讲授,学生倾听"的状况,给了学生充分的学习主动权和学习自由,同时,也为全面提高学生的英语综合能力和思维水平打开了一扇窗户。本文将结合实际的课堂教学实例以及学生的实际的学习过程,探讨翻转课堂教学模式下的学生的学习策略,旨在给学生在新的教学模式下一定的学习指导。     

翻转课堂教学模式研究

随着我国教育信息化工作的不断开展,信息化环境下的教学方式、信息化教学设计与改革及信息技术与课程整合等方面的研究与探讨取得了丰硕成果。翻转课堂正是顺应了全国教育信息化改革发展的趋势,为教学改革的深入注入了新鲜活力的一种新的教学模式。本文通过研究翻转课堂的起源与发展,在分析国内外学者对翻转课堂定义的基础上构建了翻转课堂教学模式的实施步骤,并提出实施过程中的教学策略建议,以期为我国教学改革提供借鉴。     

教育信息化背景下基于OBE理念翻转课堂教学模式探索

随着教育信息化时代的到来,传统教学模式呈现出重知识、轻能力;理论与实践相脱节等弊端,已不适应现代教育。教学模式改革已成为必然的趋势。翻转课堂教学模式遵循“明确教学目标—开展教学活动—进行教学评价”基本流程,发挥线上与线下教学的双重优势。OBE理念是以成果为导向的教育或结果导向的教育,遵循定义学习产出、实现学习产出以及评价学习产出的步骤,注重学生的学习产出。基于OBE理念的翻转课堂教学创新,可以更好地明确教育目标、开展教学活动、评价教学效果,突出学生主体的地位,进行个性化教学。     

翻转课堂教学模式应用研究

通过问卷调查与访谈法获取学生的认知情况、性格、爱好等个人信息。通过实验对比法对翻转课堂教学模式应用进行了研究。以计算机基础课程为例,探究了翻转课堂教学模式应用,依据实践教学经验设计了翻转课堂教学模式流程图。课前教师发布教学资源,学生进行自主学习;课内教师作为教学的组织者、引导者、解惑者,学生作为学习主体,进行知识的探究与内化。实践表明,翻转课堂教学模式作为一种新型的教学组织形式,激发了学生的学习兴趣,有助于掌握重难点,提高了自主学习能力。     

翻转课堂教学模式研究

翻转课堂是近几年新兴的教学方式,这种教学模式将老师和学生的职能进行一定改变,调换了教学和学习的位置。翻转教学模式中,学生在自发情况下进行学习和完成任务,教师起到引导作用,而不是以往一味地填鸭式教学。此外,翻转教学模式中学生的学习地点主要是校外,以往的教学模式里,学生都必须在学校里进行学习和作业,而现在校外成了学生完成作业和解决自身问题的地点。这种新型教学模式转换了教学主体和学习主体之间的角色,学生本身不再是机械地接受知识,而变成了学习中的主人,这就激发了学生主动进行学习的热情,这对于学生学习知识起到了积极的促进作用,在教育界是一场十分积极的变革。同时这种方式也联合现代流行的互联网,使得更多学生对学习越来越有兴趣,成为学习真正的主人,促进学生学习能力的提升以及知识的掌握。     

信息化背景下翻转课堂教学模式的评价体系研究

翻转课堂是将教与学进行有序转换的教学模式,力求体现指导全程性和教育的全体性。为了实现教学目的,这一教学模式需要设计合理的评级体系。认为在信息化背景下建立翻转课堂教学模式的评价体系需要遵循效果性、多元性以及表现性三大原则,建立以学生学习主动性为基点的评价体系。由于该评价体系是全方位、多维度的,评价指标的设计务必做到过程与结果并重,全面地评价学生学习过程中的态度倾向、学习行为和学习成效,可以考虑从教学方式、课堂氛围、教学质量三个层面展开。     

高中生物翻转课堂教学模式研究

当今时代,中国经济快速发展,教育模式也得到了不断创新。在从前的时代,人们的生活目标是为了获得生活上的温饱,而现在人们已经开始转而追求精神层面的满足感。翻转课堂是一种全新的教育模式,它将课堂内外的时间进行了一个翻转,让学生真正掌握学习的主动权。它注重提高学生的自主学习能力,提高学生对学习的兴趣和课堂的教学效果。随着新课程改革的不断推进,翻转课堂在教育界受到了广泛认可。现如今,我们将翻转课堂应用于高中生物的教学中,取得了全新突破,文章将针对此进行详细研究。     

“互联网+”背景下的翻转课堂教学模式探讨

随着新理念和新技术的不断发展,互联网技术与课程的整合日渐深入,翻转课堂这种全新的教学模式备受国内外关注,其理论和实践也日渐丰富与完善。     

“互联网+”背景下翻转课堂教学模式在儿科实训课程中的应用

翻转课堂是目前教学信息化趋势下被广泛应用于医学教学实践的一种创新教学模式。文章探讨"互联网+"背景下,翻转课堂教学模式在儿科实训课程中的应用及其效果,在为提高儿科乃至其他医学课程的技能培训教学质量提供教学参考。首先,明确研究对象、方法和评价指标,采用观察组和对照组的比较研究框架;其次,统计两组理论知识评测、自主学习能力和批判性思维评价、教学满意度评价三方面结果;最后,结果表明:翻转课堂教学模式有利于提高学习效率和自主学习能力、激发批判性思维、提高整体教学质量。     

关于翻转课堂在大学英语教学中的运用研究

翻转课堂实际上"翻转"的是学生与教师之间的教授、学习地位,改变了传统课堂中以教师为主的授课模式,这种学习方式,使得学生对所学习的知识能够更好地消化理解,在翻转课堂中教师有更多时间与学生交流,从而能够更好地从每一个学生的实际需要出发进行教学指导,充分挖掘学生的发展潜力,对于应用型人才的培养具有重要意义。本文首先对翻转课堂的内涵、特征、实施现状进行有关的介绍,进而指出翻转课堂应用到大学英语教育中的重要意义以及应用措施;文章最后以《新视野大学英语》教材中的文章为例对翻转课堂在大学英语教学中的应用模式进行进一步探讨。     

“翻转课堂”在俄语教学中的创新应用

“一带一路”是世界上最重要的经济合作倡议之一,在实施过程中语言成为各项经济活动的基础。受到各国文化背景、语言、习惯等方面因素的影响,国家之间的语言文化存在着较大的差异性。加强对外语的学习与人才的培养,可以更好地推动我国经济的发展与倡议目标的实现。在我国高校加强俄语教学的创新改革,可提升人才培养的针对性和高效性。以“翻转课堂”教学模式在俄语教学中的创新应用为出发点,通过分析俄语教学相关内容和特点,探索高校俄语教学创新改革的途径。     

论翻转课堂及其在大学英语教学中的应用

根据相关研究和分析可知,翻转课堂是一种新型教学模式,可以利用各种教学资源进行教学,并激发学生的学习积极性、求知欲、自我提升意识等,从而提高教学质量、教学效果和教学水平。当前,大学英语教学中,已经逐步推广翻转课堂这种教学理念,对于创新大学英语教学方法、教学模式等有着极大作用,是推动大学综合素质全面发展的重要方式之一。就翻转课堂进行相关分析,并探讨其在大学英语教学中的应用,以期进一步提升大学英语教学的现代化水平。     

医教协同背景下成人护理教育“互联网+”翻转课堂教学模式的构建

在医教协同的背景下构建一个完善、优质的成人护理教育"互联网+"翻转课堂教学模式,培养学生自主学习和终生学习的能力,提高护理人才培养质量至关重要。文章重点探讨了如何在互联网背景下下构建适合成人学习者特点的线上线下翻转课堂教学模式。     

工程背景导向反馈型翻转课堂在信号分析与处理中的应用

针对信号分析与处理课程的特点,本文提出以工程背景为导向,让学生自己动手编制程序实现某些关键知识点,并将其应用于实际信号的处理与分析中。这样不仅加深了学生对知识点的理解,也提高了他们解决实际问题的能力。同时,教学设计中增加了例题讲解、师生互动、多媒体播放、总结陈词、讨论会、辩论赛等多个环节,鼓励尽可能多的学生参与到课堂教学中来,增加了课堂的趣味性和实用性,解决了学生学习风气差、上课注意力不集中等问题,提高了课堂的效率。     

形成性评价结合翻转课堂在口腔教学的应用

为了通过应用翻转课堂结合形成性评价的教育方法提高口腔本科学生对牙体牙髓病学实验课程的掌握,对2016级学生在实验教学中使用翻转课堂结合形成性评价的教学与评价方式,通过统计学生的成绩和调查学生学习过程中的满意度,与2015级学生进行全方位的比较。结果显示,2016级学生成绩满意度明显优于2015级。由此得出,在牙体牙髓病学实验课教学中应用翻转课堂结合形成性评价的方式,可以提高学生对知识的掌握,让学生获得更多的满足感和成就感,帮助教师灵活进行教学方向的调整,更多的留实验操作时间给学生,值得在教学中广泛推广。