基于乡土景观元素的第三届广西园博园防城港园景观设计探讨

乡土景观元素是源自特定地域生产、生活过程中,构成乡土景观的各种自然的、社会的以及文化的元素与符号。第三届广西园博园防城港园景观设计将理论结合实践,通过挖掘和提取防城港恰当的乡土景观元素,在有限的展园场所空间内对其进行组合、巧妙设计,营造出特色鲜明、主题突出的防城港园景观,为广西园博园城市展园的景观建设提供有益的思路和借鉴。     

妈祖文化景观乡土元素的解读与表达——以妈祖故乡莆田市为例

"乡土"作为地域特色和文化传承具有其深厚的生活积淀和鲜明的地域特征。在界定妈祖文化景观和乡土元素概念和内涵的基础上,选取妈祖宫庙建筑、妈祖祭典、妈祖服饰和饮食文化景观作为研究范点,对其所包含的乡土元素加以解读,并从文字、图像、音乐戏曲、民俗活动和现代信息媒体等五维形式探讨妈祖文化景观的表达,指出现代保护妈祖文化景观的乡土性是维护妈祖文化景观持续禀存的关键。     

乡土景观元素在广西第二届园博园景观设计中表达手法的研究

乡土景观元素是取自特定地域生产、生活过程中用于景观表现的素材,是地域特色和本土文化的综合体现。通过深入调研广西第二届园博园景观作品,并经过文献研究和归纳提炼,总结出凝练概括、陈列展示、象征联想、模拟展现、文化隐喻、衍生重组、还原再现、引入自然、拟人表达、融合创新等10种乡土景观表达手法。结合乡土景观营建实例,对这10种景观表达手法进行论述,为乡土景观的设计与营造提供有益的思路和借鉴。     

传统文化元素在景观园林中的具体运用

随着我国园林景观设计理念的不断变迁,传统文化元素在园林景观中的应用越发普及.本文就景观园林常用的传统文化元素中山水绘画、诗词歌赋以及国学哲学思想三个元素在景观园林中的具体运用作了阐述.     

潍坊传统文化元素在城市景观中的运用

近几年,有些城市在建设过程中一味的跟风,把本来属于自己独有的城市文化和形象丢失,而有些城市却在建设过程中,紧紧的结合自己城市深厚的历史文化、地域特色,打造特有的城市形象,山东潍坊便是其中之一.潍坊,又称"鸢都".是山东省的一座古城,是中国历史上最大的风筝、木版年画产地.潍坊高密地区的剪纸、扑灰画及泥塑称为高密三绝.此外,潍坊地区的布玩具、刺绣、面塑等也很有特色.全文共分四部分,主要是研究潍坊传统文化元素在城市景观中的运用,首先是对潍坊地区的城市状况和文化概述;其次,简单阐述传统文化与城市景观之间的关系;再次,详细介绍潍坊传统文化元素在城市景观中的运用;最后,对论文进行全面总结.     

融入乡土元素,构建高品质课堂——以“矛盾特殊性及具体问题具体分析”为例

乡土资源源远流长、博大精深,是取之不尽,用之不竭的教学资源。在"矛盾特殊性及具体问题具体分析"这一课的教学中,教师围绕"桃源初印象""走近桃源村""桃源试身手"三个情境,实现学科逻辑与实践逻辑、理论知识与生活关切相统一,引领学生主动建构知识,孕育核心素养,构建高品质课堂。     

文化景观视角下乡土景观助推乡村振兴实现路径研究——以徽州传统村落为例

针对乡村振兴的时代要求和我国乡村失序发展的现实矛盾,立足文化景观研究新视角,在界定基本概念的基础上以徽州地区传统村落为案例,对其文化景观进行解构分析,继而探究徽州传统村落景观与乡村振兴两者间内在联系,构建了传统村落景观助力乡村振兴的4条路径：构建“生态圈层”、打造“三化景观”、塑造叠加效应、搭建运营思维,以期对传统村落景观保护有所裨益,并为徽州地区乡村振兴提供一定程度上的理论指导。     

乡村振兴战略背景下的乡村景观营造策略研究——以杭州市求是村为例

从乡村振兴战略对乡村建设提出的更高要求入手,讨论了我国乡村景观面临的困境,表现为乡村自然景观退化、人文景观融入不足和农业生产景观破碎萎缩三个方面。针对乡村景观面临问题,提出重塑自然景观、活化人文景观、丰富农业景观三个方面策略。随后以求是村为案例,分析村庄现状,并进行总体规划和针对自然景观、人文景观以及农业景观三个方面的节点设计,总结具体实施过程中的经验,为今后的乡村景观营造提供有益的理论与实践参考。     

乡土资源在高中历史教学中的运用初探——以长春地区乡土资源为例

新课程改革以来,乡土资源在高中历史教学中的作用愈渐凸显,它是高中历史教材的重要补充,也可以有效激发学生学习历史的兴趣。因此,如何将乡土资源更好地融入高中历史教学意义重大。本文以长春地区为例,梳理长春地区可用的乡土资源及其融入高中历史教学的策略,阐述利用长春地区乡土资源进行高中历史教学的意义。     

浅谈乡土文化在中学地理教学中的运用——以会宁乡土素材教学为例

本文从乡土文化在中学地理教学中的重要性出发,结合中学地理教学实际,阐述在学生核心素养全面发展的大背景下,如何将会宁乡土文化运用在地理教学中,更好地利用乡土文化的地方优势,活化地理课堂教学,深化地理教学重点,进而提高教学效率,促进高效课堂的发展。     

大思政背景下乡土资源在高中地理教学设计中的应用——以湘教版“地域文化与城乡景观”为例

以“地域文化与城乡景观”为例,借助浙江省浦江县万年上山文化、“江南第一家”等乡土资源,探究借助乡土资源将思政元素融入高中地理教学设计的路径,以期为高中地理教师在大思政背景下进行教学设计提供新的思路和方法。     

社区营造在历史街区保护更新中的运用——以福州三坊七巷为例

通过对社区营造在我国的发展分析,指出社区营造在历史街区保护更新过程中运用的趋势。同时以福州三坊七巷为例,从"人、文、地、景、产"五个方面进行解析,为其他历史街区的发展提供思路。     

乡村庭院景观改造探析——以怀化市中方县荆坪古村为例

在尊重原址和保持原建筑风貌的基础上,将庭院空间进行梳理,分成功能明晰的三大空间:前院、中院和侧院;通过铺装材料、植物和小品等体现庭院特色,延续居民文化风情,将乡村庭院由实用性为主改变成休闲、观赏和实用均衡配置的结合体.     

乡土地理在高中地理课堂中的运用——以福建省泰宁县乡土地理为例

现行高中地理教材在阐述地理现象和基本原理时,考虑到地理事物的整体性和典型性,所选的案例示范性强、地域覆盖广、地理意义和教学价值显著。但由于离学生现实生活较远,学生的知识水平和认知兴趣都难以就此产生共鸣。特别是生活在山区的学生,对教材案例背景比较生疏,理解有一定的困难,影响案例教学的有效性。然而他们却对乡土地理较为熟悉,有丰富的感性认识。如果教师能将乡土地理资源设计成案例运用于     

融入乡土元素 觅得有效课堂——谈乡土资料在高中历史新课程教学中的运用

乡土资料作为史料的一部分,它不仅具有史料的基本特质,更有自己独特的魅力和作用。新课改下的高中历史教学尽管其教材编排体系发生了很大变化,但在每个历史阶段,乡土资料里依然还是会有符合当时历史特点的内容。课堂教学中,如果我们能对乡土资料进行适当的开发和利用,把它有机地融入教学当中,     

浅谈乡土资源在幼儿教育中的运用——以特色活动“巧手作坊”为例

在幼儿教育中,乡土资源已经成为教育教学的重要组成部分,对幼儿的成长和发展起到至关重要的作用.乡土资源是一种具有当地文化色彩的资源,将其融入幼儿教育中,不仅可以使教育教学变得有声有色,丰富园本课程的教学资源,还能促进幼儿的全面发展.文章作者运用实地考察法、观察法对乡土资源在幼儿教育教学中的应用情况进行了探究,并针对其中存...     

全球化语境中乡土叙事的陷阱——以林森小说中的海南元素为例

林森小说中有着比较鲜明的海南本土文化色彩,构成了其海南元素。他的小说中的这些海南元素具有比较浓厚的生活亲历感。这使得他的小说对海南本土文化的书写在一定程度上脱离了一般的乡土叙事所有的旁观者的冷静,成为叙事的血肉。但是,作为一个初入道的作家,中国乡土文学叙事的审美反现代性和魔幻现实主义叙事成规还是深刻地影响着他的创作。     

乡土教材中的国家意识建构——以河南乡土教材为例

乡土教材是以地方文化为主要内容的一种教材,但它在反映并传承地方文化的同时,也在建构着国家意识。以河南乡土教材为例,河南乡土教材的发展与整个中国乡土教材的发展基本一致,其开发更多的是受国家政策的驱动,乡土教材的内容同样也透露着地方人士对于地域文化的国家解读。从清末乡土志产生之时,乡土教材就背负起为国家整体服务的功能,通过乡土情来培养人的爱国情感,是乡土教材自始至终的使命。     

论乡土美术资源在小学美术课程中的运用策略——以福建省乡土美术资源的利用为例

本文以乡土美术资源在小学美术课程中的运用策略为议题,探讨课堂教学中面临的具体问题,如乡土美术的内容建构、教学观念、课堂组织模式等,并由此导入以“观察学习”为理论支持的教学策略,提出“视觉认知和审美体验”为教学目标与效果的课程评估模式,进而关注教师与学生之间教与学的能动转化,以及对传统教学评估模式的反思。