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<正>整本书阅读教学存在两方面的问题:一方面忽视整本书阅读和所在教材单元的关联,在任务设计上,难以实现拓展型任务群的真正“拓展”;另一方面缺少阅读过程的指导,难以真正做到阅读整本书。因此,在进行整本书阅读任务群设计时,要关联教材单元,形成拓展式迁移。同时结合课标要求,把握整本书阅读特点,建构结构化的阅读规划,达成整本书阅读的育人价值。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2018,(10)
正整本书阅读是近年来语文教学研究的热点,也是构建学习任务群的一个重要方面。整本书阅读是一个系统的活动,高中语文整本书阅读要想取得实效,必须要目标明确,策略得当,即要围绕明确的目标开展整本书阅读。在高中语文教学中,如何开展语文整本书阅读指导呢?我就高中语文整本书阅读指导任务及策略作出了研究。一、高中生语文阅读现状整本书阅读是一个宽泛的概念。这里的书不是 相似文献
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"整本书阅读"是全面提高学生语文素养的一个有效途径。笔者重视学生的整本书阅读,切实有效地开展"整本书"阅读指导,抓住"阅读前的指导""阅读中的推进""阅读后的深化"三个点,有计划、有步骤、有梯度地提高整本书阅读的有效性,提高小学生的语文素养。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(7)
<正>什么是整本书阅读教学?早在1941年,叶圣陶先生在《论中学国文课程标准的修订》中提出了要读整本书。随着信息时代的到来,阅读常常是为了获取某个具体信息,泛读成为广泛的阅读方式,整本书阅读正在慢慢地成为一种奢侈品。事实上,阅读整本书不仅仅是中学生必须做的事情,小学生也需借助整本书的阅读促进阅读习惯的培养。在目前现有的文献来看,关于"什么是整本书阅读教学"并没有一个定论,但大家都比较认同阅读整本书的 相似文献
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新课标的颁布使整本书阅读逐渐课程化,作为整本书阅读教学的施教者,语文教师担负着学生整本书阅读的导读者、陪读者、助读者以及整本书阅读教学反思研究者的角色。教师要通过帮助学生选择高质量的阅读书目、设计任务驱动,承担好整本书阅读"导读者"的角色;通过与学生共读一本书来扮演好整本书阅读"陪读者"的角色,做好学生阅读表率、了解学生阅读进度;通过教给学生阅读方法、理论知识以及设计阅读活动,承担好学生整本书阅读"助读者"的角色;通过反思阅读教学过程、研究阅读教学策略,承担好整本书阅读教学"反思研究者"的角色。 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2019,(9)
在课改实践中,阅读备受关注,而在阅读教学中",整本书阅读"尤为重要。"整本书阅读"以阅读整本书为理念,鼓励学生透过"整本书阅读",感受完整的生活图景。"整本书阅读",有助于学生了解作者,了解创作背景,了解当时的社会境遇,以及人文、社会思想等。从顶层设计,突出整体理念,在推进实施中融入整合思想,从提升阅读质量上强调整理意识,来促进"整本书阅读"科学、有序、有效推动。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(11)
随着小学部编版语文教科书对整本书阅读提出明确的要求,整本书阅读成了当前教育界的一个热点,对于小学高年段学生来说,要保持阅读的耐力和持久性,激发学生阅读的期待,教师可以借助阅读导读课,以激趣的语言,引导学生阅读封面、序文目录,了解文本写作背景以及推荐阅读片段等,逐步渗透方法指导,让学生产生研读的兴趣,从"要我读"转化为"我要读",本文以班级共读为主要形式,例谈小学语文高年段整本书阅读导读课教学的实施策略。 相似文献
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冯渊 《福建基础教育研究》2020,(4):44-47
统编版高中语文必修教材将《红楼梦》作为整本书阅读的指定书目,从教材层面设置了六项阅读任务。教师要做好充分准备,既要读有关整本书阅读的专业书,储备一些合适的阅读理论、方法,也要读与"这一本书"阅读相关的书,了解前人在这些问题上的思考抵达的深度和高度。在此二者基础上才有可能理解、分析,才有能力去设计活动,让学生阅读之后,真正获得阅读整本书的门径。 相似文献
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《教学随笔》2019,(7)
从整个高中语文的学习过程来看,高中语文学习重点在于阅读和写作这两者,但是阅读所需要的时间往往比写作需要的时间多很多。因为想要提高学生写作水平只有依靠大量有效的阅读才能做到。整本书阅读教学这个理念是《普通高中语文课程标准(2017年版)》中规定的学习任务之一,同时也让如果进行学生阅读习惯的培养有了方向,提高学生的阅读效率同时还可以做到拓展学生的阅读深度。虽然大家主张整本书阅读,但在日常生活中许多的学生在阅读时还是处于一个粗略随性,没有阅读规划的状态,若要对这个现象进行改善,就需要讲究策略通过教师方面进行指导并明确任务,从而切实加快"整本书阅读教学"理念的实现。 相似文献
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邱逸文 《中国小学语文教学论坛》2018,(2)
整本书阅读教学策略在师生共同阅读中生成。整本书阅读教学要关注学生阅读的兴趣点、模糊点,理清整本书的脉络,制作思维导图,展开主题讨论,生成个性交流。整本书阅读促使教师陪伴学生理解文字,写成"书和我的故事"。 相似文献
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怎样提升小学生的阅读能力,一直以来都是教师关注的一个焦点问题。本文拟从整本书阅读教学的特点入手,为培养学生语文阅读能力提供具体的应对策略。一、小学语文整本书阅读教学的主要特点1.要讲究整体性。因为整本书的阅读要求学生在阅读学习上不能仅掌握局部,而要从全书角度去思考探究整本书的中心思想、主题意义、内容风格、创作技巧。因而要求在阅读教学上,要注重教学的整体性要求。教师不仅要指导学生学习书中的生字生词,弄懂每一部分的含义. 相似文献
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相比以往教材,统编教材更加强调整本书阅读,通过编排"快乐阅读吧",推荐了整本书阅读的书目.但佳作不止于推荐,阅读不惑于无法,如何在实际教学中真正改善课本教学与整本书阅读"两张皮"的窘境,这是一个亟待解决的难题.通过研读课标内容,我们可以看出对于人物形象的把握与分析是整本书阅读教学的重点.我们以五(上)快乐读书吧《中国民... 相似文献
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整本书阅读旨在拓展学生阅读视野,形成适合自己的阅读方法,提升阅读鉴赏能力等,是促进语文学习方式转变、提升语文核心素养的重要策略。整本书阅读区别于传统单篇阅读的最核心特点就是一个“整”字,要从整体上引导学生“完整的”阅读不同类型的文本;通过整合的方式引导学生在“通读、梳理、探究”中推进整本书阅读。 相似文献