小学语文识字教学方法探究

农村小学的识字教学,历年来被认为是薄弱环节,大家总说农村的孩子没有城里的孩子识字多,鉴于这种情况,我认为只要认真研究,敢于创新,农村的识字教学的瓶颈是可以突破的。众所周知,小学的识字教学是学生大量阅读的基础,在阅读的基础上为以后的作文打基础。所以在农村的识字教学中,教师就要因地制宜,因陋就简,把自己的教学艺术和农村的学生实际结合起来,探索出符合自己的教学之路。     

小学语文识字教学方法探究

识字教学的方法有很多,但根据小学生年龄的特点,不管什么时候,我认为把学生的识字兴趣放到首位,在教学中,不断创新,不断变化识字方式,多鼓励,常巩固,小学语文的识字教学就会再上一个新台阶！     

小学语文识字教学方法探究

在小学语文教学中,识字教学作为其中的重要组成部分,对于提高学生的综合能力具有重要作用。主要分析了小学语文识字教学的几点方法。     

小学语文识字教学方法探究

识字教学是小学语文教学的重要内容之一,也是语文教学的基础。学生在识字的基础上学会阅读和表达,进而形成语文能力。由此可见,学生认识多少字对学生的学习状况有着非常直接的影响。课标要求小学生识记3500个生字,其中有一半需要在低年级完成,这给我们的教学工作带来了很大的挑战。本文中笔者结合自身的教学经验,对小学语文识字教学做了一定的探究。     

小学语文识字教学方法探究

识字教学是小学语文教学的重要内容之一,也是语文教学的基础。学生在识字的基础上学会阅读和表达,进而形成语文能力。由此可见,学生认识多少字对学生的学习状况有着非常直接的影响。课标要求小学生识记3500个生字,其中有一半需要在低年级完成,这给我们的教学工作带来了很大的挑战。本文中笔者结合自身的教学经验,对小学语文识字教学做了一定的探究。     

小学语文识字教学方法探究

在小学语文教学中,识字教学已成为学习知识、阅读与写作的基础,也是语文学科的学习前提。因此,需要从小就重视识字教学,需要依据小学生的特点,灵活地结合起多元的教学方法进行识字教学。     

小学语文识字教学方法探究

识字是小学语文中的一个重要环节,但是,由于小学生的年龄较小,教师在教学生识字时,需要一定的技巧方式,不仅教学课堂效率会提高,而且对小学生的读书兴趣也会有帮助。本文通过笔者的教学经验,总结了几点教学生识字的方法。     

小学语文识字教学方法思考

文字是人类文明产生的最重要的成果之一,汉语作为我们的母语承载了中华民族悠久的文化历史,如何加强汉语教学是每一个教育工作者都要思考的问题。随着新课改进程的不断加深,小学语文识字教学的改革发展也在不断继续,本文就小学语文识字教学方法进行了简单地分析思考。     

小学语文识字教学方法思考

文字是人类文明产生的最重要的成果之一,汉语作为我们的母语承载了中华民族悠久的文化历史,如何加强汉语教学是每一个教育工作者都要思考的问题.随着新课改进程的不断加深,小学语文识字教学的改革发展也在不断继续,本文就小学语文识字教学方法进行了简单地分析思考.     

小学语文识字教学探究

识字是低年级小学语文的主要教学内容,在小学阶段的语文教学中占据着十分重要的位置。在实际的教学中,教师要结合实际对小学识字教学展开研究,采用符合儿童身心特征的方法,调动学生学习的积极性。本文对小学语文识字教学进行探究,旨在为广大同仁的教学提供一定的借鉴。     

小学语文识字教学探究

识字是阅读和作文的基础。识字教学的质量直接关系到语文教学的质量,关系到学生掌握语言文字这一工具促进其他各门知识的学习质量。研究识字教学,探求出既减轻学生负担又提高识字质量的更科学、更艺术、更符合儿童接受能力的识字教学途径,实在很有必要。当然,这不是短期内能实现的,需要广大教师、科研人员长期共同的努力。     

小学语文识字教学方法探析

《语文课程标准》在总目标中提出:"要认识3500个左右常用汉字,能正确工整地书写汉字,并有一定的速度。"其中小学阶段"累计认识常用字3000个,其中2500个左右会写"。实践表明,识字的多与少、快与慢关系到阅读能力和写作能力的强与弱。教师要针对小学语文识字教学,着重从四个方面进行论述:呈现演变,追本溯源;辨析字形,寻找规律;动作表演,因义定音;词语勾连,多元学习。     

小学语文趣味识字教学方法漫谈

识字教学是小学语文教学的重要组成部分,只有提高学生的识字能力才能够有效地促进学生语文水平的提高,才能够为学生其他学科的学习打下良好的基础。但是由于我国汉字博大精深,经常会遇到一字多音,一字多意的状况,所以这也使得小学语文教师的识字教学并没有那么容易。为了有效地提高小学语文教师的识字教学效率,教师需要改变传统乏味的教学方式,创新教学方式,增加识字教学的趣味性。主要针对小学语文趣味识字教学进行探讨。     

小学语文情境教学模式下识字教学方法探究

语文作为小学三大主要学科的组成之一,其重要性不言而喻。而识字教学作为小学语文教学的基础理应引起小学语文教育者的足够重视。本文针对小学生语文情景教学模式下出现的问题进行了研究,旨在优化情景模式教学模式下的识字教学方法,提高小学语文的教学质量。     

小议牧区小学语文识字教学方法

在牧区小学中,由于学校教学能力与经济发达地区有所差距,因此语文教学面临着一系列的问题。针对低年级学生的语文识字教学,努力克服牧区教育事业的困难,使学生能够在更加自主、自由的环境中,认识到更多汉字,从而为牧区学生的长远发展打下了坚实的知识基础。立足于解读牧区小学语文识字教学方法,试图探索出一条牧区小学语文识字教学的创新型路径,并希望借此进一步促进牧区小学语文教学研究事业的发展。     

小学语文识字教学探究

识字是阅读的基础,《小学语文教学大纲》规定整个小学阶段学生的识字总量约为3500个,而低年级要求认识常用汉字1800个,学会1200个,且识字教学要体现汉字的特征。教师应根据学生的思维特征,通过各种教学途径,让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,对枯燥的汉字产生浓厚兴趣。     

新课程小学语文识字教学方法初探

小学低年级语文教学主要是以识字教学为主，识字量大，内容也较为枯燥。因而，教师教得吃力，学生学得辛苦，而且很容易回生。如何解决这个问题呢？     

小学语文低年级识字教学方法

在小学语文教学中,教师主要是要让学生学习识字,认识汉字的字音与字形。因此,识字教学方法对于学生识字的效果是非常重要的。主要从画图识字法、动作识字法、字理识字法等角度讨论小学语文低年级的识字教学方法。     

小学低段语文识字教学方法

汉字是我们中华民族的瑰宝,识字教学也一直都受到大家的重视。在小学低段的识字教学中,学生的识字量大、年龄较小,认知理解较弱,给识字教学带来了一定的难度。因此,教师在教学中要有效地运用教学策略和教学手段来活跃学生的识字兴趣,提升识字的技能技巧,让学生在轻松愉快的学习氛围中识字,从而为语文的后续学习打下良好的基础。     

探究小学语文识字教学

汉字是学生读写的基础,识字量不足,阅读文章与书写作文就会尤为艰难,教师应在识字方法和教学方法上多下功夫,多方面激发学生对识字的兴趣,从学生自身出发,传授识字技巧,使他们发现识字规律,能够自主识字,增加识字量。结合大量教学案例来看,教师可以从激发学生对识字的兴趣、传授学生自主识字技巧以及引导学生联系生活自主识字这三个方面入手。