主题语境下小学英语阅读教学的实践与思考——以译林版英语五年级上册Unit 8 Story time板块的教学为例

主题语境位于英语课程内容之首。本文以译林版英语五年级上册Unit 8 Story time板块的教学为例,从明确主题语境、创设主题语境、展开主题语境和扩展主题语境四个环节分析探索了小学英语阅读教学中主题语境的创设和运用,提出教师应遵循主题语境的真实性、完整性和连贯性原则,使学生在围绕主题展开的立体语境中学习知识,发展能力,体验文化。     

译林版小学英语Story time板块教学的探索

正故事教学为小学生的英语学习提供了丰富的背景环境、完美的学习条件以及易于接受的英语输入(Brewster,2005).故事能激发学生的兴趣,提高学生对学习的专注度;故事有助于学生整体理解所学语言;故事的完整性有助于通过语境和前后提示培养学生的预测、猜测和推理等语言理解能力;故事有助于学生通过联想对语言知识进行记忆、学习和掌握(程晓堂、刘兆义,2008).新版英语教材主要以故事题材为线,将句型、词汇融入故事中.学生在故事的情境中习得词汇、词语的同时,     

品尝文化大餐 培养文化意识——译林版小学《英语》Culture time板块教学初探

通过文化板块的教学培养学生的文化意识是英语教学的目标之一。以译林版小学《英语》Culture time板块的教学为例,教师应引导学生自主探究,初步了解文化;有效进行文本整合,适时渗透文化;设计语言实践活动,帮助学生深入体验文化,由此增强学生对中西方文化差异的理解,提升学生的文化交际能力。     

译林版小学英语Cartoon time板块教学探析

译林版小学英语中每单元的Cartoon time为拓展性趣味阅读板块,该板块以小猫Sam和小老鼠Bobby等小动物为中心,采用对话的形式展现了一系列令人开心的故事,其故事在捧腹之余又令人难忘,值得回味。此板块的故事内容贴近生活,为学生学习语言提供了丰富的素材,既复习了单元的语言知识,训练了语言技能,同时该板块有计划地呈现下单元的主要句型。如何合理地运用Cartoon time板块资源,促进学生的语言运用能力,笔者做了一下尝试。     

单元视角下拓展性阅读板块的教学实践与思考——以译林新版高中《英语》第五册Unit 2 Extended reading板块为例

《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》强调以"学科大概念为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情境化",确保英语学科核心素养目标落实课堂。教师在教学中应把握立德树人的本质,聚焦主题意义的建构,实施单元整体教学设计;整体规划教、学、评一体化活动,促进学生学科核心素养的融合发展。以译林新版高中《英语》第五册,即选择性必修二第二单元拓展性阅读板块教学设计为例进行教学探索。     

教之有趣 读之有味——以译林版小学英语教材Story time板块教学为例

随着课改的深入,英语教学更加注重语言启蒙教学。因此,教师在渗透阶段培养学生良好的思维习惯,引导学生在不断地阅读、实践中贯彻落实,逐步了解语言特点、作用。其中,Story time板块是教材的核心内容,内容有趣,形式生动,在传递学生语言知识,丰富积累的同时掌握一定的阅读技巧,达到高效阅读的目的。     

译林版小学英语语音板块教学的有效设计

在小学教育中,英语是一门极其重要的学科,学好英语对于学生未来的多元化发展和培养跨文化意识具有重要作用。在小学英语教学中,语音板块是一个重要的板块,就译林版小学英语语音板块的教学设计进行了分析和讨论,希望能为相关的教育工作者提供一定的帮助和支持。     

译林版小学英语Story time板块教学的探索

译林版小学英语教材中的Story time板块给学生提供了一个较为丰富的情境教学模式,小学英语、教学、通常以寓教于乐及潜移默化的方式、引导学生对英语产生学习兴趣,在Story time教学板块中,主要是将图片及含有故事性的内容相结合,让学生通过有趣且简短的小故事及对话体验到学习的快乐。本文对译林版小学英语教材中的Story time板块的教学方式进行探讨,在实践中发现学生的特点,为学生在快乐中学习英语提供良好的知识环境。     

译林版小学英语Story time板块教学的探索

故事教学为小学生的英语学习提供了丰富的背景环境、完美的学习条件以及易于接受的英语输入(Brewster,2005).故事能激发学生的兴趣,提高学生对学习的专注度;故事有助于学生整体理解所学语言;故事的完整性有助于通过语境和前后提示培养学生的预测、猜测和推理等语言理解能力;故事有助于学生通过联想对语言知识进行记忆、学习和掌握(程晓堂、刘兆义,2008).新版英语教材主要以故事题材为线,将句型、词汇融入故事中.学生在故事的情境中习得词汇、词语的同时,在真实自然情境中体会单词、句型的用法.但是,小故事怎么教学还需探索.下面以我的一节课Unit 8 Happy New Year为例讲述一点体会.本课以新年为背景,Uncle John给Mike、Helen等送礼物.     

对译林版英语教材语法板块的思考

语法教学把语言作为一种运用的工具来学习,它是以促进语言技能为目的,培养学生的综合语言运用能力。自五年级始新增了语法板块,它采用直观、易懂的图表形式,能帮助学生归纳和总结句型等语法知识,并引导教师宏观地把握本单元的重要语法内容。     

译林版小学英语教材故事教学再思考

故事不仅能吸引学生进入学习情境,还符合学生以形象思维为主的心理特点和学习语言的认知特点。译林版新教材3至6年级的story time和cartoon time版块中包含一定的语言知识,有丰富的情感,还有吸引人的故事情节。作者就从三年多新教材实施的一些案例出发,阐述自己的故事教学心得。     

主题语境引领的初中英语语法教学探讨——以译林版英语8A Unit 1 Grammar为例

语法课是初中英语课程的重要组成部分,语法教学受到英语教师的普遍重视。语言类知识的学习离不开一定的主题语境,语法的学习自然也不例外。随着课改的深入,英语教师普遍认同要结合语境进行语法教学,但是大量视频、图片的使用,只会让学生感觉“热热闹闹”,以致容易忽视语境中各个素材的关联。因此,教师应依托单元主题,围绕一根主线,精心设计主题语境,以使语法主题自然切入,让学生自主建构语法规则并自主运用语法知识。在语境活用的基础上,教师应借助多样化的教学活动增强学生的体验感,促进课堂适时交流,让学生掌握语法知识的语用功能,使语法课堂更加灵动。     

例谈译林版小学英语Checkout time板块的有效教学

Checkout time板块是译林版小学英语教材中的综合检测板块,是每个单元的重要组成部分。在教授Checkout time板块时,教师可以利用板块插图,创建真实情境。在创建情境时要保证其内在逻辑,必要时可灵活重构文本;在教授过程中应创造机会复现语言知识,操练语言技能,并适时辅之情感熏陶。     

单元主题语境下的初中英语阅读板块词汇教学

文章先后分析了初中英语阅读板块词汇教学现状、词汇教学与阅读教学的关系,进而提出优化阅读板块词汇教学的有效途径,以期实现学生词汇学习与阅读能力提升的双赢目标。     

译林版中段英语故事阅读板块教学探究

在小学中段英语教学中,故事类文本教学是重点。教学故事类文本时,教师可采取"基于故事内容,制定精准目标""引导故事研读,感受文本情感""开展语言训练,对话文本内容""开展拓展活动,提升语用能力"等策略,使学生真正理解与掌握所学的英语知识。     

小学英语单元主题教学的设计与实践——以译林版小学英语中年级单元主题教学为例

小学英语学科教学是奠定学生英语语言基础、培养学生文化包容意识的重要载体。一直以来,一线教育者们都在探寻英语教学的最优办法,以期提升英语教学的整体质量和小学生的英语水平。在此背景下,文章综合运用案例分析和经验总结等方法,以译林版中年级单元主题教学为例,对小学英语单元主题教学设计进行优化,推动单元主题教学的实践与发展,让学生立足于单元教学的模式之中,深度解读学习主题,提升英语学科核心素养和综合能力,充分彰显单元主题教学的价值。     

对译林版小学英语三年级Fun time板块教学的思考

在译林版小学《英语》教材中,Fun time作为趣味性的句型操练板块,尚未形成成熟的教法。本学期,我校学科组成立Fun time课题,尝试探索出一套相对成熟的教学模式,总结出较科学的教学经验。作者针对三年级的Fun time教学进行进一步学习与研究,通过聆听多次校内外优秀教师执教的三年级相关板块的教学,结合日常教学经历,发现针对三年级学生的身心发展特点,Fun time板块教学要做到扎实教学、趣味教学、高位教学。     

译林小学英语Cartoon time板块教学的思考

<正>译林小学英语每单元均增加了cartoon time板块,此板块为拓展性趣味阅读板块,以Sam和Bobby等动物角色为中心,采用对话的形式展现了一系列滑稽搞笑的故事,其故事在捧腹之余又令人难忘,值得回味。此板块的故事内容贴近生活,为学生学习语言提供了丰富的素材,既复习了单元的语言知识,训练了语言技能,同时又有计划地呈现了下一单元的主要句型。Cartoon time在讲述生活趣事的同时,又有一定的文化内涵,让我们了解更多的     

基于主题结构化的小学英语Story time板块语篇教学实践研究——以译林版英语Unit 3 Our animal friends为例

主题结构化对于小学英语教学有极高现实意义,文章由结构主义教学理论基础展开,以译林版英语五年级上册第三单元第一板块语篇为例,研究基于主题结构化的小学英语教学,旨在促进学生在小学阶段的结构化英语学习,使其更加系统、完整地认识和掌握学科知识。最后,文章提出“以目标为载体梳理结构”“以学习单为载体搭建结构”等策略,希望对一线教师有一定指导价值。