立足传统创特色 精致管理谋发展——江苏省扬州市江都区郭村中心小学

正郭村小学创办于清宣统元年(1909年)。是扬州地区创办较早的学校之一,享有"江苏省实验小学""扬州市素质教育先进校""扬州市现代化示范校"等美誉。七十多年前新四军的一场保卫战,使郭村在中国革命斗争史上占有了一席之地,上世纪据此拍摄的电影《东进序曲》更使她名播四方,使她历史变得鲜红而厚重。近年来,郭村小学致力于实现"学校是立体的一本书,是精美的一幅画,是流动的一首诗"     

农村小学国学经典教育的现状调查研究

国学是中华民族文化的精髓,是中华文化最深厚的根基,是数代先人遗留给我们最宝贵的历史文化遗产。但目前农村小学的国学教育因师资力量、家校重视程度等诸多因素,跟不上当代教育的步伐。在构建农村小学的国学教育体系中,课题组通过教育实践,从师资培训、兴趣培养、氛围营造、校本研发四方面着力,挖掘出了以学校为阵地的国学教育策略,从而推动、普及农村小学的国学教育。     

学校如何抓好小学生行为习惯教育

本文以学校管理角度出发,针对农村小学学校如何抓好小学生行为习惯教育,进而促进学校形成良好的校风,从制度建设、师资管理、活动管理以及德育网络建设四方面对该问题的解决进行了阐述。     

廊坊市

廊坊市第二小学始建于1958年,是一所有50年历史的小学。学校座落在廊坊市建国道40号．占地面积5971．69平方米．建筑面积3196平方米,有教职工58人,学历达标率100％．专任教师49人,其中小学高级教师42人。学校1—6年级共12个教学班,在校学生960人。     

基于教育信息化创新的智慧教育探索之路——访成都市泡桐树小学书记、校长陈杰

前言：泡桐树小学创建于1961年,创新和发展的脚步从未停歇。作为一所持续44造辉煌的名校,50多年砥砺前行,泡桐树小学以优异的教育质量和教育口碑享誉四方。在新的历史机遇面前,泡桐树小学作为教育部首批教育信息化试点学校。不断更新理念,与时偕进,逐梦前行,用教育信息化的手段,积极构建智慧校园,为每一个孩子的终身发展寻路,让每一个生命得以更自由地舒展。本刊记者与该校校长陈杰就泡桐树小学信息化的发展历程、目标、策略等方面内容展开了对话。     

基于教育信息化创新的智慧教育探索之路——访成都市泡桐树小学书记、校长陈杰

正前言:泡桐树小学创建于1961年,创新和发展的脚步从未停歇。作为一所持续创造辉煌的名校,50多年砥砺前行,泡桐树小学以优异的教育质量和教育口碑享誉四方。在新的历史机遇面前,泡桐树小学作为教育部首批教育信息化试点学校,不断更新理念,与时偕进,逐梦前行,用教育信息化的手段,积极构建智慧校园,为每一个孩子的终身发展寻路,让每一个生命得以更自由地舒展。本刊记者与该校校长陈杰就泡桐树小学信息化的发展历程、目标、策略等方面内容展开了对话。     

儿童幸福成长课程的开发建构及其成果概述

基于学生核心素养培养的新诉求及学校办学历史积淀与学生学力发展状态,太仓市经贸小学在"十三五"期间建设"幸福成长"特色课程体系。重点从项目规划、项目推进、项目取得成绩、项目后续规划四方面对"幸福成长"课程的推进做一个全面梳理,旨在总结一些行之有效的课程开发与实施的方法,为学校特色课程建设提供认识启发和行为借鉴。     

让小学艺术教育回归本位

学校艺术教育理念的偏差、形式主义和功利主义倾向的存在以及物质条件的不足让小学艺术教育与艺术教育本质背道而驰,笔者从教学观念、艺术师资、教学方式以及物质供给四方面提出小学生艺术教学质量的对策,让小学艺术教育回归本位。     

浅谈如何做好小学学校管理工作

如今,学校管理工作越来越复杂,作为学校发展的第一责任人,校长必须充分发挥自己的组织和领导作用,做好学校管理工作。本文从提升自身管理能力、更新管理理念、创新管理机制、实施民主管理方式四方面就如何做好小学学校管理工作进行探究,以期为广大校长更好地进行学校管理提供一些理论参考与借鉴。     

建设优质学校生活的基本路径

当前建设优质的学校生活，可以从以下四方面着手：学校理念的提升，网状学习型组织的建构，学校历史文化传统的守护与创造，以及现代学校制度的生成与发展。     

成都市行知实验小学

成都市行知实验小学是一所具有六十多年办学历史的武侯区窗口学校。学校2008年更名为成都市行知实验小学。学校拥有中学高级教师1人,小学高     

中职学校历史教师教学能力：理论框架、指标构建与提升路径

历史教育是中职教育体系的重要组成部分,历史教师的教学能力是保证中职学校历史教学质量的关键。基于胜任力理论,采用探索性因子分析和验证性因子分析,构建了包括师德践行能力、教师基本教学能力、历史专业教学能力3个一级指标、22个二级指标的中职学校历史教师教学能力指标,从职前培养、职后培训、评估激励、自我增能四方面提出中职学校历史教师教学能力提升路径。     

营造书香校园，让阅读和习作比翼齐飞——走进武汉市育才小学

武汉市育才小学是一所有着近60年办学历史和丰富文化底蕴的现代化省级示范学校。十年的教育改革与发展,学校以人为本。贴近学生心灵,创设了一个适宜学生成长的教育环境,兴建了育才广场、个性空间、缤纷舞台、怡心园、道德教育廊等教育设施,从而营造了优美的、集传统与现代于—体的学校环境文化。     

小学特色化课后服务探析

“双减”政策实施以来,课后服务成了学校教育的补充和延伸,是促进学生健康成长、回应家长迫切需求的重要民生工程。课后服务的质量关系到学校的整体发展,办优质课后服务更是彰显学校办学特色的重要手段。小学特色化课后服务具有地域特色、学段特色、个体个性特色化的明显特征,能满足各利益主体的诉求,满足学生多样化发展需求,助力“双减”政策落地、提升学校教学质量。政府、学校、教师和家长各主体应明确自身在小学特色化课后服务的角色定位,推进家校社会合作。从教师激励、经费保障、质量评估和安全保障四方面构建小学特色化课后服务的配套制度建设,更好地落实小学特色化课后服务。     

优化学生心理素质 促进学生全面发展

青岛四方小学建于1920年,是青岛市四方区建校最早的一所学校,学校以“心理特色奠基,整体改革立厦”为整体思路,全面提高教育教学质量和管理效益,全面实现教育的“均衡发展”,先后荣获“山东省心理健康教育先进学校、青岛市规范化学校、青岛市德育工作先进单位、青岛市优秀家长学校、青岛市花园式学校”等多项荣誉称号。     

“家”的文化——日本访学有感

2017年11月,笔者有幸赴日进行访学,期间共参访了三所日本小学:富士见小学、有140年历史的野川小学,以及学习共同体的领航学校——滨之乡小学。虽然三所学校位于不同的地区,各有特色,但给了笔者共同的感受:日本学校是从细节着手将学校打造成学生的家,从而进行校园文化的渗透。     

全面发展 语言见长 广州市白云区京溪小学

京溪小学是一所有五十多年历史的广东省一级学校，广州市白云区小学教育的龙头学校。     

南京市小营小学

<正>南京市小营小学建校于1952年,是一所具有近70年办学历史的学校。学校环境优美,宽阔宁静,占地面积15200平方米,建筑面积5820平方米。学校前身为华东军区空军干部子弟小学,对外称公立南京市小营小学,1964年交付地方政府教育部门,正式更名为南京市小营小学。2002年,学校进行了南京市小班化实验;2003年,南京市     

做好农村班主任工作的四个入手点

农村教育是我国教育的重要组成部分,而农村小学教育又是义务教育的关键阶段,要搞好农村小学教育必须以班级管理为切入点。班级是学校管理的基本单位,而班主任是一个班集体的组织者、领导者和教育者,是每个学生健康成长的引路人,又是班级与科任教师、学校、学生家庭以及社会教育力量联系的桥梁和纽带。班主任工作直接影响着班风、学风,甚至校风。结合多年农村小学班主任工作的体会,笔者认为做好班主任工作不妨从以下四方面入手:     

平果县第一小学

平果县第一小学是平果县小学教育的窗口学校,创建于1916年,悠久的历史为学校积淀了深厚的文化底蕴。学校在传承近百年的办学优良传统的同时,注重运用现代先进教育理念,努力打造具有时代特征的办学特色。