“诱思导学、循环反馈、互动矫正”在初中物理教学中的应用策略分析

随着我国教育体制的深化改革,追求教学效率的不断提升成为教学的主要目标之一。传统模式下的初中物理教学,通常为教师依据教材课程内容进行知识的讲解,而后学生在课下完成练习进行知识的总结与反馈,这种学习与反馈脱节的教学方式,不仅不利于学生及时地、高效地、扎实地掌握物理基础知识,而且不利于教师掌握学生对知识的掌握和理解情况,及时调整教学,做好重点突破,提高学生学习物理的动力。因此,"诱思导学、循环反馈、互动矫正"这一教学模式受到了广大物理老师的青睐,对如何促进"诱思导学、循环反馈、互动矫正"在初中物理教学中的应用进行简要的分析与探究,希望为相关教育工作者提供一定的参考。     

导学案,导出高效化学课堂

一、何为导学案导学案是指教师精心编制的用于指导学生自主学习、自主探究、自主创新的学习方案,强调的是教师一人主备,集体讨论,学生反馈,修改完善,然后正式定稿的教学材料与依据。导学案中必须渗透教师的教学思想,体现教学目标,构建学生知识体系,形成知识的良性大循环。因此,导学案既指明了学生     

“六模块建构式课堂”在初中语文教学中的尝试

六模块是指：自学质疑模块、交流展示模块、互动探究模块、精讲点拨模块、矫正反馈模块、迁移运用模块。六模块建构式课堂是指：教师依据课程标准和学生实际．确定适宜的教学目标．围绕教学目标系统把握教材和适当整合其他教学资源,灵活选择运用自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈、迁移运用六模块,建构促进学生自主学习,实现对话交流、动态生成、合作共享,实现学生知识、能力与情感协同发展。     

让学生成为学习的主人--浅析导学互动、主动探究课堂教学模式的结构

导学互动、主动探究课堂教学模式的结构是:先引导、后互动合作,最后着眼于以培养学生主动探究能力与创新精神为目标。导学互动、主动探究课堂教学模式结构,其实质是培养学生主动探究能力与创新精神。导学互动、主动探究课堂教学模式的教育理念是以学生为主体,面向全体,整体提高,教师由传道、授业、解惑者转化为学习的组织者、引导者和促进者,最大限度地发挥学生的潜能,提高学生的自主探究能力,激发学生的创新精神。下述是导学互动、主动探究课堂教学模式的基本应用程序。一、课前引导(2—5分钟)犤操作犦根据课文的内容、体裁、前后知识的衔…     

用好“导学案” 实现高效课堂

“导学案”是教师在新的教育教学理念指导下,通过对教材、学情的深入研究,精心编制的指导学生自主学习、门主探究和自主创新的材料,同时也是组织课堂活动的“剧本”。它主要包括一个学习单元的学习目标、学习重点难点、学习探索过程中的学法指导、学能测试、自我矫正、反馈等环节。     

探索新课标初中地理课堂导学设计思路

正导学设计是教学设计的核心,导学的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性,如何引导学生获取知识、提高能力。有效的导学过程可以激发教师的教学智慧,展现学生的探究能力,最终实现课程目标。一、导学设计的评价方法导学设计是否有效,要根据课堂上学生的学习表现和教师的引导行为进行评价,把握学科的教学目标、重难点和教学规律的前提下,采取多元的评价方式,及时有效地反馈     

互动式课堂教学模式的构建与评价

互动式课堂教学模式可用"感知—探究—反馈"来概括其流程。通过感知教学内容来发现疑难问题和培养学生独立思考的能力,通过探究来解决疑难问题和培养学生合作、探究等能力,再通过反馈矫正达到巩固和拓展知识的目的。整个教学过程突出的特点就是让学生在生生、师生互动中学习。     

以导学案为载体构建高效信息技术课堂

导学案是在新课程理念的指导下,为达成一定的学习目标,由教师根据课时或课题教学内容,通过教师研究设计并由学生参与,促进学生自主、合作、探究性学习的“教学合一”设计方案。信息技术课的导学案以电子形式进行分发,主要包括了课堂学习目标,重点难点、知识链接、合作探究和达标检测这几个要素。     

初中物理互动式课堂教学模式的构建与评价

互动式课堂教学模式可角“感知-探究-反馈”来概括其流程。通过感知教学内容来发现疑难问题和培养学生独立思考的能力；通过探究来解决疑难问题和培养学生合作、探究等能力；再通过反馈、矫正达到巩固和拓展知识的目的。整个教学过程突出的特点就是让学生在生生、师生互动中学习。     

浅谈高中地理导学案教学对学生学习习惯的培养

导学案是教师编制的用于引导学生自主学习,合作探究,优化发展的学习方案。导学案的形式大同小异,一般主要包括学习目标、学习重难点、方法指导、自主预习、合作探究、教师点评、自主测评、学习反思、拓展延伸等环节。通过导学案教学,使教师和学生明确他们在教学或学习上的相互关系,转变教师的教学观念和学生的学习观念,培养学生良好的学习习惯。一、培养学生主动学习习惯     

优化“121”课堂教学模式,构建数学高效课堂

所谓"121"课堂教学模式指的是把课堂40分钟进行合理规划。激趣导入,目标导学时间为10分钟以内;自主学习,合作探究——展示提升,质疑解难时间为20分钟左右;训练检测,反馈矫正时间为10分钟左右。教学模式主要凸现两个特色,其一是减少教师讲授时间,落实"三讲三不讲"原则,达到每一个教学环节的优质高效;其二是自主、互动。让学生自主学习,独立思考、探究充分展现自我,采取组内互     

课堂“自主化学习“教学模式的建构——元素化合物课型设计

“自主化学习“教学模式,是以教师的启发导学为基础,以学生的主动探究为主线,以互动式训练为手段,以提高学生元学习为目标的教学方法.这种教法运用启发、自学、讨论、互动、反馈、调控等机制,能激发学生学习的内部动机,充分调动学生学习的主动性和积极性.为了突出以人为本的学生主体观和优质高效的教学效能观,我们采用“自主化学习“进行中学化学课堂教学结构的改革,初步形成了情境质疑→提纲导学→自主探究→归纳总结→理解应用的教学模式.……     

课堂反串精彩学生互动成功——“角平分线（一）”教学纪实与点评

1反串互动导学模式介绍 反串互动导学模式的特点是学生学习的自主性、立体式、大容量、快反馈,其核心理念是“反串彰显个性、互动孕育成功”,追求说和做的最大化,让所有学生都能获得成功的体验．其课堂突出四个模块：自主探究、反串互动、展示提升和反馈创新．师生通过“两串三动”（两串是指学生反串当“老师”和教师反串为“学生”）,实现...     

双管齐下检、巡、批 画龙点睛十分钟——《一元一次不等式组》教学中的“巡批+检测”

当堂检测是教师围绕教学目标、教学重难点以及学生的能力水平,设计的一种有针对性并及时反馈矫正的测试,巡批与当堂检测相结合,可第一时间反馈学生的学习状况,是加强师生互动、提升课堂效率有效手段。     

课堂"自主化学习"教学模式的建构--元素化合物课型设计

"自主化学习"教学模式,是以教师的启发导学为基础,以学生的主动探究为主线,以互动式训练为手段,以提高学生元学习为目标的教学方法.这种教法运用启发、自学、讨论、互动、反馈、调控等机制,能激发学生学习的内部动机,充分调动学生学习的主动性和积极性.为了突出以人为本的学生主体观和优质高效的教学效能观,我们采用"自主化学习"进行中学化学课堂教学结构的改革,初步形成了情境质疑→提纲导学→自主探究→归纳总结→理解应用的教学模式.     

探微“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用

"导学互动"是近些年来广为推崇的一种新教学理念和新教学模式,提倡当下的教师主导性课堂转变为教师引导性课堂,让学生在教师的有效指导下进行自主探究性学习和合作讨论性学习,建立教师与学生的互动关系,教师不再是单一地教授学生知识,而是要引导学生学会学习。本文为探究初中数学的有效教学方式,通过结合教师的教学实例和经验,提出对于"导学互动"教学模式的方法和建议为各位教师提供参考。     

“六模块建构式课堂”在初中物理课堂中的应用

一、什么是"六模块建构式课堂""六模块建构式课堂"是指:教师依据课程标准和学生实际,确定适宜的教学目标,围绕教学目标系统把握教材和适当整合其他教学资源,灵活选择运用自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈、迁移运用六模块,建构促进自主学习,实现对话交流、动态生成、合作共享,实现学生知识、能力与情感协同发展的课堂.     

初中数学“导学互动”教学策略——以“二次函数的图象和性质”（第三课时）为例

“导学互动”教学由自学导纲、合作互动、导学归纳、反馈训练四个环节构成。在“导学互动”教学过程中,教师变“教”为“导”,学生变“学”为“探”,能够实现导学结合,互动探究,增强教学效果。文章以初中数学“二次函数的图象和性质”（第三课时）为例,以自学导纲、合作互动、导学归纳、反馈训练为重点,详细论述初中数学“导学互动”教学策略。     

小学数学“反馈矫正”手段实施报告

本研究借鉴布卢姆的"掌握学习"教学方法,探讨"反馈矫正"、手段的具体实施及其效果.反馈矫正是指学生在学习过程中,老师要及时反馈信息,了解学生掌握知识的情况,并有针对性的加以辅导,及时矫正知识的缺陷,为学习下一步新知识铺平道路.反馈矫正有以下几步构成.1.每一节课制定明确的教学目标.教学过程围绕这一目标在课内设计分层练习,及时反馈矫正,以逐步完成教学目标,最后进行测试,检查效果.2.每个单元学习之后,编制该单元学习情况的诊断性测验——"形成性测验".测验目的是向教师和学生提供该单元学习信息的反馈.     

探讨初中数学导学互动教学模式的创新应用

导学互动教学是以导学结合和互动探究为特征的教学体系,其重点就在于导学两个字,教师可以通过使用图片、视频等直观的方式对学生进行指引,让学生联系日常生活地展开导学,融合学生所学过的知识进行指引,进而提升教学成效.本文将从运用多种信息开展导学、联系生活知识实行导学、融合所学知识展开导学这三个方面进行简单的分析与探讨.