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《华夏少年(简快作文 )》2017,(12)
在语文课堂教学中,如何有效地培养学生的个性化阅读能力,是每个语文教师应该思考的问题。长期以来的课堂阅读教学模式,阻碍了教师对培养学生个性化阅读教学的有效探索。要想实现这一目的,就要走出阅读教学的误区,教师要鼓励学生在阅读过程中善于发现问题、提出问题,然后再带着问题读课文,充分发挥学生的主体作用,做好课内阅读的引导及课外阅读的拓展,使二者有效结合,激发出学生的阅读兴趣,培养学生的个性化阅读能力。 相似文献
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语文学习的根本就是阅读,教师要有意识地指导学生阅读,并且让学生拿出充足的时间广泛地开展课外阅读,并可针对学生的阅读兴趣和不同的阅读能力,开设形式多样的课外阅读课,培养学生自觉阅读优秀作品的能力和习惯。一、筛选课外书,拟定阅读书目学生要在教师的指导下,从有目的、有类别、有选择、带着问题的阅读,发展到有创意、有合作、有个性的阅读;在方法的运用上,要通过感知、联想、思维、记忆、迁移等心理活动,发展到认读、理解、评 相似文献
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一、课前引疑,激发学习兴趣
首先,教师要改变传统的布置预习作业.让学生被动地带着问题预习的方法,实施让学生预习后主动带着问题走向课堂,走向教师的新方法。阅读贵在让学生自己“尝试”.从阅读中发现问题。而不能由教师主观地用问题缚其手脚。否则就难以发挥学生思维的“独创性”.束缚了学生质疑能力的发展。 相似文献
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陆彩霞 《语文世界(高中版)》2022,(1):67-68
<正>相对于传统的单篇阅读教学来说,整本书阅读的优势无疑是明显的。整本书阅读可以让学生带着更为广阔的视角,在阅读过程中形成更为深层次的认识。从当前整本书阅读推进的实际情形来看,绝大多数教师对这一理念是高度认同的。语文教师普遍认识到整本书阅读的主要目的,就是要培养学生自主学习的能力,而自主阅读能力就是自主学习能力的重要表现。对此,语文教师会积极引导学生进行整本书阅读,让学生在文学作品的熏染下丰富自己的内心世界。与此同时, 相似文献
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薛婷婷 《语数外学习(高中版)》2014,(1):7-7
一、任务型教学模式在高中英语阅读教学中的应用
随着新课程标准的出台与实施,高中英语的教学目的发生了一些转变,对于高中英语阅读教学的要求也有所改变。进行高中英语阅读,教师不仅要引导学生对阅读中的内容进行理解,更要使学生掌握正确且有效的英语阅读方法、技巧,使学生具有自主进行高中英语阅读的能力。所以,在高中英语阅读教学实践当中,教师可以利用阅读任务,驱动学生进行英语阅读,将更多的精力投入到英语阅读当中来。教师要首先对阅读教学的目的与内容进行明确,找出在阅读过程中需要解决的问题,在学生进行阅读之前为学生设置明确的阅读任务。大量的教学实践证明,学生带着问题进行英语阅读,其效率要远远高于漫无目的的阅读。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(3)
随着素质教育、创新教育的提出,教育教学改革成为教育发展的必然趋势。但是,在现阶段的小学语文阅读教学中,教师仍采取牵着学生走的方式来一步一步地带着学生进行阅读。这在一定程度上限制了学生语文思维的发展,其阅读能力每况日下。因此,在小学语文阅读教学中,教师要将自身的"导"与学生的"自读自悟"结合起来,以此提高学生的阅读能力和感悟能力。 相似文献
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吴振华 《中学语文教学参考(初中生版)》2007,(1):39-39
新课程大力提倡主观式阅读,主张阅读要读,要学生直面作品,用自己的眼睛去触及,用自己的心灵去抚摩作品。阅读教学的理想状态是让学生带着课文和自己的初步理解、感受走向教师,向教师求教。而不是教师带着已经准备好的对课文的理解走向学生,把结果讲解给学生听。因此学生与文本的直接对话是阅凄过程中不可缺少的组成部分。教师要引领学生充分阅读文本,读出自己,读出问题,读出富有个性的新颖见解。 相似文献
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长期以来,在中职语文阅读教学中以学生阅读为主,师生共生阅读课型要求教师先阅读文本产生教学内容,然后带着学生一起阅读文本,激活学生的阅读潜力,提升学生的阅读能力。反之,学生的学习也能激活教师产生新的教学内容,所以师生共生阅读教学中师生是互相激活的状态,它解决了教师与学生之间不和谐的阅读状态。本文着力探讨师生共生的阅读课型、特征、作用、以及在具体教学中的实践操作及要注意的问题。 相似文献
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阅读是一种由感觉、直觉、思维、想象、记忆等多种因素组成的复杂的心理活动。教师要培养学生阅读的能力,在感悟中建构,在探究中创新,让学生在一片自主的天空中享受阅读的快乐。那么如何引导学生阅读呢?一、在兴趣盎然中,激发学生主动阅读学生的阅读动机带着浓厚的兴趣色彩。学生一旦对某类 相似文献
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刘育莲 《华夏少年(简快作文 )》2015,(3):74-75
阅读是小学语文学习的重要内容,《语文课程标准》对不同学段的阅读训练提出了不同层次的要求。对小学高年级学生而言,阅读能力的培养不仅仅是会读会背,而是要不断培养阅读理解文本的能力、探究性阅读的能力和自主合作学习的能力,从而提高学生阅读质量。在课堂教学中,教师巧妙设置适当的学习情境,设法让学生带着好奇、顺应的心态进入教材,能有效地调动学生的主观能动性,使学生全身心地投入到课堂活动中去,达到拓展学生阅读能力的目的。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2019,(Z2)
<正>阅读是小学生语文学习的重要组成部分。学生阅读能力的形成,关键在于教师指导学生学会阅读。古语云"授人以鱼,不如授人以渔",阅读教学也是同样的道理,带着学生一味地读课文,不如教给学生阅读课文的方法,让学生运用阅读方法自主阅读课文,阅读能力的形成、阅读水平的提高也就水到渠成了。因此,小学语文阅读教学,需要解决两个问题:为什么要进行学法指导和 相似文献
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正《小学语文课程标准》强调,要加强学生的阅读实践,培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,读好书,读整本的书。教师通过对学生的训练,能够不断提高学生的阅读能力,为其今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。一、培养预习习惯,训练自主阅读预习是培养学生阅读能力的一个重要方法,是提高课堂阅读教学质量的重要一环。学生通过预习,初步了解课文内容,然后带着问题学习,可以提高自 相似文献
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培养学生带着问题阅读历史教材和相关资料,对于培养学生的阅读能力、提高课堂教学效率十分重要,这不仅关系到课堂教学的进度和效果,还能很好地激发学生的学习兴趣。为此,历史老师要精心备课,设计好思考题,上课时才能更好地引导学生带着问题阅读和思考,不断培养学生的能力。 相似文献
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教师要不断探索小学英语教学的新思路,提高课堂的教学效率。教师要深入挖掘教材、活化教材,把生活和现实引入对话材料;精选阅读材料,让学生带着问题进行阅读活动,并模仿阅读材料表演;要从学生的兴趣出发,引导和训练他们的写作能力。 相似文献
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在英语教学中,阅读教学是最重要也是最基本的一个方面。抓好阅读教学,有利于提高学生的阅读能力,帮助学生养成良好的阅读习惯。笔者结合教学实践谈几点体会。一、教师备课与学生预习相结合教师在备课过程中,既要找出教材的重点和难点,又要了解学生的知识与能力基础,从而为阅读教学作好充分的准备。学生可以运用已有知识,在课前独立钻研,把握重点与难点,找出自己不懂的问题。同学们带着问题听课,就会听得认真;教师带着问题上课,就可以有针对性地给学生讲解、释疑。这样,阅读教学质量就会大大提高。二、加强课堂阅读教学1.利用插图,进行阅读教… 相似文献