农村小学生如何快乐作文

纵观目前农村学生作文现状,大多数农村学生对作文不感兴趣畏惧作文。我感到疑惑,为什么生在农村、长在农村,置身于如诗如画美丽的大自然中的农村孩子,在作文时会感到无话可说,无事可叙,无情可抒呢?美国著名心理学家布鲁纳指出:学习的最好刺激,乃对所学材料的兴趣。为了提高学生的作文能力,就要让每一个学生都喜欢作文。因此本人谈谈几点农村学生的快乐作文,希望能对农村学生有所帮助。一、享受自然激发兴趣大自然五彩缤纷,如诗如画,多少名家诗人叹服     

农村小学生快乐作文策略探究

小学生作文能力培养是语文教学的一个重要目标。提高小学生作文水平对于推进小学生的语文整体素质具有重要意义。面对当前农村小学作文教学的现状。如何提高农村小学生作文水平则是一个值得探讨和研究的问题,我认为,应当着力从以下几个方面下手：一、拓展语言积累,提高表达能力长期以来,受到众多因素的制约,农村小学的学生阅读量较少、知识面较窄,表达能力也受到较大的影响。如何拓展学生的语言积累．已经成为学生表达能力提高的关键因素之一。l多阅读教育家叶圣陶说：“生活就如泉源．文章就如溪水,泉水丰盛而不枯竭,溪水自然流过不停。”鼓励采用默读、朗读、诵读等多种形式．为学生提供更多的阅读题材和内容。通过组织相关的比赛等,提升学生阅读的积极性。一方面有助于提高学生纠正方言中的语言词汇的语音;另一方面有助于提高学生语言技能和思考问题的能力,改变学生的思维方式等。2．勤做笔记     

只拣儿童快乐行——消除小学生作文畏难心理的策略研究

作文的教与学一直让教师头痛、令学生畏惧。怎样改变这种老师难教、学生难写的状况,让作文变成一件轻松愉快的事情呢?笔者认为教师应当注意以下几点:一、创设情境,激活写作话题作文写作的激情源自对生活的热爱。因此,教师要善于从学生对生活的热爱中去激发其写作灵感,提升写作热情,从而让写作变得愉快而轻松。1.创设想象情境,获取创作灵感想象是创造力,想象作文是拓宽学生思路的有效方式。在作文教学中,要让每位学生在生活的基础上,充分展开想象,把自己想说的话和想表达的情感,用真实的语言记录下来。如写想象作文《未来城》     

小学生快乐作文策略谈

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际．让学生易于动笔．乐于表达．应引导学生关注现实。热爱生活，表达真情实感。”然而，现实生活中．由于作文教学的过于功利化、规则化、模式化．导致学生谈“作”色变，如头上套着紧箍咒．疼痛不已。翻开他们的一本本习作：文不对题的，胡编乱造的，干涩无味的比比皆是……     

小学生快乐作文之我见

教育是件愉快的事,只有学生把写作当作情感表达的需要,对它充满期待、向往之时,才是成功的写作教学,这也是新课标理念下追求的作文教学新境界。     

农村小学生快乐作文策略探究

当前农村小学生不喜欢作文,甚至惧怕作文,每次布置日记或作文时．大家都会唉声叹气、怨声载道,收上来检查,文不对题的、胡编乱造的、干涩无味的比比皆是……真正能完成的不到百分之二十。     

让快乐作文扬帆起航

新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式,这就要求教师尊重学生的个性和兴趣,引导学生转变学习方式,让学生在生动活泼的氛围中主动学习,保持积极参与的热情。兴趣是最好的老师,只有激发起学生写作的兴趣,写作才不会显得空洞,乏味,学生才会快乐地写。教师就要充分调动学生的写作欲望,让学生学得轻松,写得欢畅。     

作文可以如此快乐

作文的过程是逐步学习运用祖国的语言文字创造性地表达自己情感的过程。教师帮助学生的打好写作的基础,培养扎实的写作能力就显得尤为重要。要让学生从作文中切实体会到作文带来的快乐。一、培养细心积累的习惯。二、改革作文评、改的手段。三、拓展作文训练的空间。充分进行想象作文训练与特长与协作相辅相成相互促进。     

提高农村小学生作文素材积累能力的策略研究

对于写作来讲,素材是十分重要的。但由于种种原因,农村小学生在写作时往往素材贫乏,无话可写。为了改变这一现状,笔者通过细读文本,利用口语交际课、导读课,养成观察习惯这三个途径,帮助学生提高作文素材的积累能力,从而提高学生的作文能力,使学生在写作时得心应手。     

小学生快乐作文教学探析

写作是语言运用、表达能力的重要体现,所以写作是小学阶段语文教学的关键环节。在当前新的素质教育理念不断推行下,教师不仅要关注学生写作能力的提升,还是实现寓教于乐,开展快乐作文教学。对此,教师可以在总结当前作文教学现状及问题的基础上开展教学改革,从学生实际出发培养写作兴趣和自主性,同时营造愉悦的课堂教学氛围,提高写作课堂的趣味性,在快乐教学的过程中提高小学生的写作能力。     

小学快乐作文教学策略分析

对于现阶段的语文科目教学工作来说,作文教学十分关键,学生在长期的学习过程中首先要积累一定量的作文素材,而积累素材又是一个比较枯燥的过程。如何使学生在积累、学习的过程中体会到作文的快乐,是教育工作者十分重要的研究课题之一。本文从快乐作文的角度出发,对小学作文的教学策略进行了详细的介绍。     

小学生快乐作文教学之我见

我们小学语文教师在教学生作文时,常常发现学生作文的题材和他们的生活实际相去甚远,他们的感情都是别人的,缺少自己的真情实感,空洞无物,抑或言之生硬,缺少生气。以教师在教学生作文时,应引导学生多积累,教给学生带着感情写自己的所见所闻和所思所想。     

让学生快乐作文

习作教学是语文教学的重要组成部分,对语文质量的提高至关重要。老师要根据教学的需要,教材的内容,适时安排学生走进生活,让学生尽情地参与生活,感悟生活,充分体现生活的乐趣。在课堂教学过程中,教师应努力为学生创设生活化的学习情境,让学生在日常生活中可以积极自主的获取写作思想和素材,从而激发学生们的写作兴趣。     

小学生想象作文能力的培养

生活是作文素材的源头活水.在作文教学中,教师可以通过童话故事把儿童带入阅读状态,享受读书的快乐,大大提高儿童的阅读兴趣.教师如果注意创设情境,营造良好的氛围,必能引起学生心灵的震撼和共鸣,并通过培养与丰富学生的想象来提高语言表达能力.     

放飞童心快乐作文

炸子市街小学在国家级教科研课题<关注需要,快乐作文>研究中,总结出一些积极而有效的做法:放飞童心,快乐作文.引导学生挖掘生活中的写作素材,寻找发现社会和大自然中的美,感受生活的快乐;多方位地进行训练,设计一些学生好奇、新鲜的话题,或结合课文,在学中写,让学生体验写作的快乐;采用激励性的评价方式,激励不同层次学生提高习作水平,或开设邮箱,开展师生、生生互动评价,让学生感受成功的快乐.     

如何指导小学生收集鲜活的作文素材

小学生大多生活阅历尚浅,而且观察力较弱,不会集材和措词,所以他们写起作文来,觉得无事可写,没有灵感而干着急,到最后往往是抄袭作文选而了事。所以,教师必须采用合适的教学方法进行引导,帮助他们养成从观察、发现、感悟生活细节以及从阅读文学作品中积累素材的习惯,充分发挥他们的想象力,使他们有话可说、有物可写、有情可诉,这样才能真正提高学生的写作水平。     

放飞童心 快乐作文

炸子市街小学在国家级教科研课题《关注需要,快乐作文》研究中,总结出一些积极而有效的做法：放飞童心,快乐作文。引导学生挖掘生活中的写作素材,寻找发现社会和大自然中的美,感受生活的快乐;多方位地进行训练,设计一些学生好奇、新鲜的话题,或结合课文,在学中写,让学生体验写作的快乐;采用激励性的评价方式,激励不同层次学生提高习作水平,或开设邮箱,开展师生、生生互动评价,让学生感受成功的快乐。     

作文教学中培养农村小学生作文想象能力的策略

阅读与写作间存在紧密的联系,但在农村小学语文教学中,阅读与写作相互脱离的情况比较严重。教师不太注重在阅读教学中结合文本教给学生写作方法,再加上农村各方面条件相对落后,导致学生写作水平比较低,思维受限,缺乏想象。因此,教师在阅读教学中,要结合文本教给学生观察方法,由文本走向生活,积累素材,丰富想象;在强化文本阅读中充实想象所需的知识和经验积累;从文本中学习联象和想象的方法,培养联想和想象能力。     

作文教学中培养农村小学生作文想象能力的策略

阅读与写作间存在紧密的联系,但在农村小学语文教学中,阅读与写作相互脱离的情况比较严重。教师不太注重在阅读教学中结合文本教给学生写作方法,再加上农村各方面条件相对落后,导致学生写作水平比较低,思维受限,缺乏想象。因此,教师在阅读教学中,要结合文本教给学生观察方法,由文本走向生活,积累素材,丰富想象;在强化文本阅读中充实想象所需的知识和经验积累;从文本中学习联象和想象的方法,培养联想和想象能力。