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《教学月刊(中学下旬版)》2017,(5)
<正>策源地主要是我刊策划的主题写作。从2017年开始,本栏目将分期推出"乡土文化"主题写作系列以及"人物描写"主题写作系列等。印象关于在校高中生中擅长写作者的人物访谈,被访人在写作方面应有特色或有潜力可挖,须附1~2篇印象人物作品,总字数不超过4000,其中访谈稿字数不超过2000。 相似文献
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《教学月刊(中学下旬版)》2017,(6)
<正>策源地主要是我刊策划的主题写作。从2017年开始,本栏目将分期推出"乡土文化"主题写作系列以及"人物描写"主题写作系列等。印象关于在校高中生中擅长写作者的人物访谈,被访人在写作方面应有特色或有潜力可挖,须附1~2篇印象人物作品,总字数不超过4000,其中访谈稿字数不超过2000。 相似文献
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《教学月刊(中学下旬版)》2017,(11)
<正>策源地主要是我刊策划的主题写作。从2017年开始,本栏目将分期推出"乡土文化"主题写作系列以及"人物描写"主题写作系列等。印象关于在校高中生中擅长写作者的人物访谈,被访人在写作方面应有特色或有潜力可挖,须附1~2篇印象人物作品,总字数不超过4000,其中访谈稿字数不超过2000。 相似文献
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《教学月刊(中学下旬版)》2017,(10)
<正>策源地主要是我刊策划的主题写作。从2017年开始,本栏目将分期推出"乡土文化"主题写作系列以及"人物描写"主题写作系列等。印象关于在校高中生中擅长写作者的人物访谈,被访人在写作方面应有特色或有潜力可挖,须附1~2篇印象人物作品,总字数不超过4000,其中访谈稿字数不超过2000。天地方寸学生优秀习作,强调可读性。要求格调明朗,积极向上,能 相似文献
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《教学月刊(中学下旬版)》2017,(4)
<正>策源地主要是我刊策划的主题写作。从2017年开始,本栏目将分期推出"乡土文化"主题写作系列以及"人物描写"主题写作系列等。印象关于在校高中生中擅长写作者的人物访谈,被访人在写作方面应有特色或有潜力可挖,须附1~2篇印象人物作品,总字数不超过4000,其中访谈稿字数不超过2000。天地方寸学生优秀习作,强调可读性。要求格调明朗,积极向上,能反映年轻人的思想与朝气。每篇字数800~2500。 相似文献
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《教学月刊(中学下旬版)》2017,(12)
<正>策源地主要是我刊策划的主题写作。从2017年开始,本栏目将分期推出"乡土文化"主题写作系列以及"人物描写"主题写作系列等。印象关于在校高中生中擅长写作者的人物访谈,被访人在写作方面应有特色或有潜力可挖,须附1~2篇印象人物作品,总字数不超过4000,其中访谈稿字数不超过2000。天地方寸学生优秀习作,强调可读性。要求格调明朗,积极向上,能反映年轻人的思想与朝气。每篇字数800~2500。 相似文献
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《教学月刊(中学下旬版)》2016,(12)
<正>策源地主要是我刊策划的主题写作。从2016年开始,本栏目将分期推出"乡土文化"主题写作系列。请作者立足自己熟悉的生活环境,挖掘本地社会文化生活特色,描写富于乡土气息的民俗民风。文体以散文为主,单篇字数上限为2500。"那些令人心醉的汉语"主题系列继续征稿。作者主要是学生,教师亦可参与。印象关于在校高中生中擅长写作者的人物访谈,被访人在写作方面应有特色或有潜力可挖,须附1~2篇印象人物作品,总字数不超过4000, 相似文献
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《教学月刊(中学下旬版)》2014,(9)
<正>卷首语可选摘,可原创。可以是与阅读或写作有关的文章,也可以是哲理性散文。字数500左右。印象对在校高中生中擅长写作者的人物访谈,被访人在写作方面应有特色或有潜力可挖,附12篇印象人物作品,总字数4000左右,其中访谈稿字数不超过2000。本栏目欢迎广大高中语文教师参与写作。策源地分为两种类型。一类是反映高中校园动态的主题写作,另一类是本刊策划的主题写作。 相似文献
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《教学月刊(中学下旬版)》2014,(Z2)
<正>卷首语选摘名家名篇,可节选。可以是与阅读或写作有关的文章,名家哲理性散文亦可。字数500左右。印象对在校高中生中擅长写作者的人物访谈,被访人在写作方面应有特色或有潜力可挖,附1-2篇印象人物作品,总字数4000左右,其中访谈稿字数不超过2000。本栏目欢迎广大高中语文教师参与写作。策源地分为两种类型。一类是反映高中校园动态的主题写作,另一类是本刊策划的主题写作,本栏目将陆续 相似文献
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《教学月刊(中学下旬版)》2016,(11)
<正>策源地主要是我刊策划的主题写作。从2016年开始,本栏目将分期推出"乡土文化"主题写作系列。请作者立足自己熟悉的生活环境,挖掘本地社会文化生活特色,描写富于乡土气息的民俗民风。文体以散文为主,单篇字数上限为2500。"那些令人心醉的汉语"主题系列继续征稿。作者主要是学生,教师亦可参与。印象关于在校高中生中擅长写作者的人物访谈,被访人在写作方面 相似文献
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《教学月刊(中学下旬版)》2016,(10)
<正>策源地主要是我刊策划的主题写作。从2016年开始,本栏目将分期推出"乡土文化"主题写作系列。请作者立足自己熟悉的生活环境,挖掘本地社会文化生活特色,描写富于乡土气息的民俗民风。文体以散文为主,单篇字数上限为2500。"那些令人心醉的汉语"主题系列继续征稿。作者主要是学生,教师亦可参与。印象关于在校高中生中擅长写作者的人物访谈,被访人在写作方面 相似文献
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《教学月刊(中学下旬版)》2016,(Z1)
<正>策源地主要是我刊策划的主题写作。从2016年开始,本栏目将分期推出"乡土文化"主题写作系列。请作者立足自己熟悉的生活环境,挖掘本地社会文化生活特色,描写一些富于乡土气息的民俗民风。文体以散文为主,单篇字数上限为2500。同时曾经做过的"那些令人心醉的汉语"主题系列亦可投稿。对象主要是学生,教师亦可参与。印象关于在校高中生中擅长写作者的人物访谈,被访人在写作方面应有 相似文献
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《教学月刊(中学下旬版)》2016,(3)
<正>策源地主要是我刊策划的主题写作。从2016年开始,本栏目将分期推出"乡土文化"主题写作系列。请作者立足自己熟悉的生活环境,挖掘本地社会文化生活特色,描写一些富于乡土气息的民俗民风。文体以散文为主,单篇字数上限为2500。同时曾经推出的"那些令人心醉的汉语"主题系列亦可投稿。对象主要是学生,教师亦可参与。印象关于在校高中生中擅长写作者的人物访谈,被访人在写作方面 相似文献
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《教学月刊(中学下旬版)》2015,(9)
<正>卷首语可以是编者对整本刊物的编辑思路,或者重点推介栏目的介绍。也可以是作家、教师、学生等的写作小经验,或比较有意义的内容指向阳光健康的小品文。字数400左右。印象访谈擅长写作的在校高中生,被访人在写作方面应有特色或有潜力可挖,附1~2篇印象人物作品,总字数4000左右,其中访谈稿字数不超过2000。本栏目欢迎广大高中语文教师参与写作。 相似文献
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《教学月刊(中学下旬版)》2016,(6)
<正>策源地主要是我刊策划的主题写作。从2016年开始,本栏目将分期推出"乡土文化"主题写作系列。请作者立足自己熟悉的生活环境,挖掘本地社会文化生活特色,描写一些富于乡土气息的民俗民风。文体以散文为主,单篇字数上限为2500。同时,曾经推出的"那些令人心醉的汉语"主题系列亦可投稿。作者主要是学生,教师亦可参与。 相似文献
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《教学月刊(中学下旬版)》2016,(5)
<正>策源地主要是我刊策划的主题写作。从2016年开始,本栏目将分期推出"乡土文化"主题写作系列。请作者立足自己熟悉的生活环境,挖掘本地社会文化生活特色,描写一些富于乡土气息的民俗民风。文体以散文为主,单篇字数上限为2500。同时,曾经推出的"那些令人心醉的汉语"主题系列亦可投稿。作者主要是学生,教师亦可参与。 相似文献
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《教学月刊(中学下旬版)》2016,(4)
<正>策源地主要是我刊策划的主题写作。从2016年开始,本栏目将分期推出"乡土文化"主题写作系列。请作者立足自己熟悉的生活环境,挖掘本地社会文化生活特色,描写一些富于乡土气息的民俗民风。文体以散文为主,单篇字数上限为2500。同时,曾经推出的"那些令人心醉的汉语"主题系列亦可投稿。作者主要是学生,教师亦可参与。 相似文献
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苏童是追求独特小说写作风格的当代作家之一。他的"红粉系列"小说通过人生寂寞和女性生存境遇的荒凉描写,表现了小说荒凉的主题世界。而荒凉的象征意象和荒凉的人物情感,又为荒凉的主题的围构提供支撑。 相似文献
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一、典型题目解析1.对"幸福"的理解因人而异。请仿照示例,将下面作品中两个人物的话补写完整,表达人物对"幸福"的理解。要求:①符合人物的思想性格。②句式相近,每句话补写的字数不超过30字。(4分)示例:《守财奴》中的葛朗台说:我的幸福就是金子,守住金库的 相似文献
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《语文课程标准》提出"写作是为了自我表达和与人交流",强调要让学生"乐于书面表达",提倡"能不拘形式地写下见闻、感觉和想像"、"注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容"、"鼓励自由表达和有创意的表达".然而,作文教学的现状却是"清规戒律"太多,如强行命题、框死文体、规定写法、限定字数等,使学生的写作处于被动,以致千人一面,无思想火花,无个性色彩.因此,"尊重学生个体,张扬习作个性"是作文教学应该倡导的一个主题.那么,应如何去强化学生作文的个性指导呢? 相似文献