激趣朗读让童心灵动飞扬

一、深情范读,以情激情小学生悟性高,接触新事物快,模仿性强,在朗读教学中,教师要很好地把握好学生的这一特点,充分发挥范读的作用。范读是教师对每一个词语和每一个句子的深刻感悟和解读,通过饱含深情、绘声绘色的朗读把丰富的人生积淀和情感体验传递给学生,这就是教师主导作用的集中     

有效对话——让儿童的灵性在课堂上飞扬

小学数学教学中,基于学生的成长需要通过对话的方式实施教学,成为尊重学生学习体验理念下的有效实践.在观察线段的学习过程中,让学生经历操作活动,并在对话中生成用数学语言描述线段特征,并进一步形成尝试思考与探究的能力,是有效对话教学的成功实践.     

让数学课堂灵动起来

擦燃灵动的生命之火《数学的发现》一书中指出:"教师在课堂上讲了什么并不是最重要的,学生想了些什么更为重要。"因此,课前教师应积极引导学生对相关材料进行收集、整理,让学生积极、主动地参与课堂教学的前期工作。在教学时,教师要充分发挥学生的潜能,凡是学生能够通过阅读课本、查阅相关资料得出的结论,     

让文言文课堂飞扬灵动

<正>传统文言文教学的最大弊端,就是忽视"文意",只着眼于词句本身的"字字落实、句句清楚"。其实,学习文言文重在理解与领悟文意,在老师有效有序而有趣的正确引导下,学生在     

激趣，让小学数学课堂充满阳光

兴趣是人们探究某种事物或从事某种活动的内驱力,对于学生学习知识起着重要作用。一个人兴趣愈浓,他的感知、思维、记忆、联想等智力活动就愈兴奋,学习就会收到事半功倍效果。     

让小学生的数学思维灵动起来

灵动思维是学生学习数学的一双臂膀,是提升学生数学成绩的必经之路。本文从四个方面对培养小学生的灵动思维进行努力和尝试,以求为小学数学教学质量提升贡献良策。     

创意让课堂更灵动

数学是一门充满灵活性的学科,无论是教师还是学生,在每一堂数学课上都会有不一样的收获,同一内容,不同的学生和不同的教师总能碰撞出别样的火花。课堂上的一个小小的创意,可能收到意外的惊喜。如何构建“创意课堂”,提升学生的数学素养,是当下数学教师教学能力的重要体现。本文从当下数学课堂的现状出发,分析创意课堂的价值,谈谈对数学教师创意课堂的浅薄思考。     

激趣引活数学高效课堂

兴趣是最好的老师,兴趣是动力的源泉。学生对学习是否感兴趣在一定程度上影响着学生学习质量的高低。小学数学教学中激发学生学习兴趣是重要的一个环节,因此,要通过情境设置,巧妙设疑,实践操作,体验成功等手段激发学生的兴趣,提高课堂教学效率。     

激趣促使学生主动学习

兴趣是学好知识的前提，学生只有对学习产生了浓厚的兴趣，才能专心听讲，积极思考，从而提高学习效率。教师要多形式的激发兴趣做到：一、创设情境，激发兴趣；二、精心设疑，激发兴趣；三、自我表现，激发兴趣；四、动手操作，激发兴趣；五、故事引导，激发兴趣。     

小学数学课堂激趣艺术初探

美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣。”在小学数学课堂教学中如何激发和维持学生的学习兴趣,实现“愉快教学”呢？我认为应激发学生的学习兴趣,使学生具有充分的自信心和强烈的求知欲,这就是本文所要谈到的激趣艺术。     

顺应学生思维,让数学课堂柳暗花明

在小学数学教学中,学生是课堂的主人,教师要把握学情,顺应学生的思维,从学生的已有认知寻找突破口,解决数学教学中的难点问题。     

审题“四部曲”，让学生的思维灵动起来

小学数学是素质教育初级阶段中非常重要的一门学科。小学生在解答数学问题时出现各类错误,究其根本,大多是审题不清导致的。审题是解答数学题的基础和关键环节,审题不清则代表了学生对审题方法的掌握及运用不熟练,对数学知识的理解不够透彻。在教学过程中,教师要注重对学生审题能力和习惯的培养,从而提升学生答题的准确率,提高学生的数学综合素养。     

巧妙激趣灵动课堂

学习兴趣是学生学习的内部动机,是推动学生探求内部真理与获取能力的一种强烈欲望.多年的教学实践使我深深体会到,唤起学习兴趣是使学生积极学习的重要条件.小学生年龄小,在课堂上易于疲劳,精神容易分散.如何使他们保持比较持久的注意力呢?怎么使课堂教学富有趣味性呢?下面,结合我的教学实践,谈五点体会. 一、开讲生趣 俗话说:"良好的开端是成功的一半."因此,必须根据学生的年龄特点、教学内容和学生实际,精心设计每一节课的开头导语,用别出心裁的导语来激发学生的学习兴趣.     

让学生思维灵动神思飞扬

学生是学习的主人,是学习和发展的主体。叶圣陶说过,“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。”那么,作为教师,必须引导学生学会自己教育自己,学会自学,“授之以渔”至关重要。     

让学生的思维在数学课堂中飞扬

新时期的中学数学教育要求教师不能照本宣科,要突破一般教学的局限性,把传授知识、渗透方法、培养能力组成一个整体,使数学教学的价值超越数学本身,使数学中的精神、思想和方法铭刻在每一位学生的头脑中。     

追求灵动课堂,让教学走向生成

布鲁姆说过:没有预料不到的结果,教学也就不能成为一种艺术了。面对课堂上的节外生枝灵光一闪等意外资源,教师不能视而不见,而需要进行智慧的引领,从关注预设的学情,走向关注课堂教学的生成,让课堂教学在动态生成中得到完善,走向大气、走向洒脱、走向睿智,促使课堂教学变得灵动而富有生命力。     

创设情境,让数学课堂变灵动

创设问题情境是一门教学艺术。数学教师在教学实践中要重视学生的思维训练,激发学习动机,创设生动有趣的情境。让学生在具体的情境中运用掌握数学知识和技能、数学的思维和方法,从而增强学生运用数学的意识,提高学生的数学素养。     

数学课堂让学生动起来的四种途径

本文论述在数学课堂让学生动起来的策略,提出链接旧知识让学生动有经验,组织趣味活动让学生动有乐趣,设计多种任务让学生动有个性,精设问题让学生动有思维的教学建议,发展学生的数学素养。     

如何在小学数学课堂上培养学生的探究能力

在信息技术与网络技术不断发展的时代背景下,建筑、教育、工业、农业等各个领域发生了很大的变化。小学教育是我国用宪法规定的强制执行的国民基础教育,在社会经济体制不断改革的同时,教育的本质也发生了很大的变化。我国实行素质教育,提倡学生德、智、体、美、劳等多方面发展,要求教师在教学活动中转变教学态度,引导学生使用自主合作探究的学习方式。在小学教育阶段开展数学教学活动能够培养小学生的自理能力和思维逻辑能力,在数学课堂教学中培养学生的探究能力,有利于提高学生的学习兴趣和效率。     

让小学生在数学课堂上“悠然”自得

在课堂教学中,教师"要培养学生自主、合作、探究的学习能力"。而课前的自主预习正是一种自主、探究的学习。不仅要有自主预习、自主学习的铺垫,还要鼓励学生在课堂上大胆地"提出问题","交流质疑",并针对关键问题进行"总结提炼",进而"教会别人",这也就更好地诠释了"互学"、"问学"、"‘教’学"、"悟学"这几个步骤,从而实现了"学讲方式"与"和谐课堂"的有效融合。