翻转课堂因何"翻而不转"——基于结构主义理论的释疑

目前流行的"先看微视频后解决问题"的翻转课堂模式只是把传统教学流程在时间和空间上进行了前移,实质上仍是先教后学、以教定学的接受式教学.依据结构主义理论,翻转课堂的表层结构是指有着固定程序的教学模式,深层结构是指先学后教、以学定教的新型教学理念,它引起的是整个教学组织的深刻变革."先解决问题后看微视频"的翻转课堂模式倡导问题解决在微视频观察前,实现了课堂教学特别是教学理念的彻底翻转."先解决问题后看微视频"的翻转课堂模式包括了情境导出知识、鼓励自主探究、组织合作学习、教师高位引领和课后自学微视频五个步骤.     

微视频支持下的“学—教”学习模式实验研究——以“信息技术课程与教学论”为例

近年来,微视频的教育应用受到广泛关注,但还没有一种微视频的教育应用既能使教师只须专注提升教学水平而无须开发微视频,又能使学生发挥学习主动性,且适合日常课程的学习。针对这个问题,本研究以"信息技术课程与教学论"为例,对微视频支持下的"学—教"学习模式进行了验证性的实验研究。研究结果表明,基于微视频的"学—教"学习模式在促进学生内化知识方面存在比较明显的效果。     

微视频在小学语文低年级写字教学中的运用

为了提升小学低年级写字教学的效果，本文主要对微视频在小学语文低年级学生写字教学中的应用进行研究，先分析了小学写字教学的特点，之后分析了微视频在小学语文低年级学生写字教学中应用的重要性，并提出了应用策略，包括提升学生的学习兴趣；利用微视频学习笔画；创设情境；利用微视频学习结构；利用微视频辨析形近字；利用微视频，帮助学生记忆易错字，希望可以为有关人员提供参考。     

微视频教学资源的内涵、开发及应用

微视频融入课堂教学能够充分发挥各自长处,优势互补。微视频教学资源是指能够辅助教师课堂教学的以微视频形式表现的素材、案例等教学资源,具有不同于微课、插播片等概念的显著特点。微视频教学资源的开发需遵循聚焦性、学习者中心、生活化、轻量化等原则,设计思路包括前期分析、开发制作、应用反馈三个阶段,制作规范主要涉及主体、方式、格式、内容、元信息等项目,资源库建设应关注平台载体、资源组织形式、开放性、数据分析等关键点。微视频教学资源主要用于辅助课堂教学,以TED演讲微视频在大学英语听说教学中的实际应用为例说明了微视频教学资源的应用方式。课堂教学中使用微视频教学资源是提升教学质量的一种新途径。     

做好微视频是关键——关于语文教师上好“翻转课堂”的思考

"翻转课堂"日益在我国的课堂中风靡开来,成为语文教师眼中一道靓丽的风景。"翻转课堂"主张先学后教、以学定教,赋予了学生学习更多的自主性和创造空间,为教学注入了新的生机和活力。语文教师要想上好"翻转课堂",做好微视频既是前提,也是关键。微视频具有时间短、内容精、目标明等特点。要做好微视频,语文教师需从信息技术、教学内容、学生学习过程等几方面下足功夫备课。     

“翻转课堂”微视频教学在职业教育程序设计课中的探索

"翻转课堂"这种新型的教育教学模式颠覆了传统意义上的教学方式,课堂从以教师为中心翻转为以学生为中心,从强调知识的传授翻转为强调学生能力的发展,从注重学习结果翻转为注重学习过程,从以教定学翻转为以学定教。而微视频教学凭借着其学程短、模块化、半结构化、应用情景真实等鲜明特点,能够有效的解决忽略学生认知需要。基于"翻转课堂"的微视频教学改革的概述、微视频教学改革对传统教学带来的变化、微视频教学改革的实施步骤与微视频教学在高职程序设计类课程中的教学改革四个方面进行了详细的阐述。因此,职业院校老师需要掌握好"翻转课堂"微视频教学的方法并形成供各类高职院校师生共享的研究成果。     

浅谈微视频在初中信息技术教学中的应用策略

微视频运用在教育教学中,能够发挥出独特的优势,包括激发学生学习兴趣、促进互动探究学习、理解掌握知识内容等.初中信息技术教学中应用微视频,具有预习信息技术课程、培养学科核心素养、提高自主学习能力的意义.教师可以根据信息技术课程主题内容,将微视频应用在实际教学中,包括:提供微视频,辅助学生更好预习;运用微视频,提高课堂教学...     

微视频融入Scratch教学的探索和研究

微视频的使用给Scratch教学带来了更多的学习资源、更广阔的分享空间,使Scratch课堂充满生机与活力,妙趣横生。教师要充分发挥微视频在Scratch教学中的作用,采用先讲后练的教学方式进行全面系统的讲解,然后借助微视频可再现、可重复的优势加以辅助,实现边讲边练的目的,提高学生的自主学习能力和创新能力。     

实施“微视频+导学案”教学,打造高中数学高效课堂

"微视频+导学案"教学模式,对转变学生学习方式及提升学生学习能力水平具有至关重要的意义,实施"微视频+导学案"教学有利于教师实现对教学的调整与优化.开展"微视频+导学案"教学,应把握好"以生为本"原则、开放性原则,在满足学生个性化需求的基础上合理设计微视频和导学案.     

3D影像在微生物学实验教学中的应用探讨

微生物实验基本操作是生物类专业学生非常重要的学习内容之一,但实验内容多,学时有限,传统实验教学模式难于达到教学目标。为提升教学质量,提高学生实践综合能力,本教学团队围绕微生物实验基本操作技术拍摄制备3D图片和3D微视频应用于实验辅助教学实践,取得良好教学效果。     

微视频教学短片:价值、特征及创作流程

近年来,"微视频"因契合了"微"时代高效、便捷的传播特征和学习者碎片化的学习需求而备受关注。文章主要研究了微视频教学短片的价值、特征和创作流程,指出微视频教学短片具有满足教师个性化教学的诉求、促进教师信息处理能力的提升、推动"微视频"在教学中的深度应用等价值;认为其特征表现为内容的针对性、设计的规范性、制作的独立性、制作成本的可控性;其创作流程则涉及选题、教学设计、拍摄稿本设计、课件设计、教师形象的拍摄、纸笔演算的视频录制、PPT展示视频的录制和后期处理等八个方面。     

基于“微视频”与中职语文教学的融合探索

信息化时代的迅猛发展,催生了一种"微视频"的信息化教学新模式,"微视频"简短精悍,凝结了知识的重难点和精髓,可谓"微中窥大、见微知著",它更好满足了中职院校教师教学、学生学习的双重需要,推进了中职语文教学质量的提升。笔者从微视频的含义入手,针对其与中职语文教学如何深度融合、提升课堂效果,提出了几点深度融合方式。     

高职院校化工实训中的微视频教学法

针对高职化工实训教学中存在的问题,分析了化工实训教学中采用微视频教学法的必要性。微视频直观清晰,形象生动,有助于学生理解实验原理,激发学习兴趣,促进教师教学能力提高,改善化工实训教学效果。微视频是高职化工实训教学中有效的辅助手段。探索了微视频在化工实训教学中的应用。     

微视频在“中国近现代史纲要”教学中的运用研究

近年来,微视频在国内成为辅助教学的一种手段,且受到教育工作者的广泛关注。"中国近现代史纲要"是一门大学生必修的思想政治理论课,由于该课程承担着重大的历史使命,因此,注重教学方式、方法及手段的创新是任课教师的职责。本研究主要从微视频的特点、教学效果等方面探讨微视频运用于"中国近现代史纲要"教学中的现实意义。     

微视频在小学信息技术学科教学中的应用分析

微视频教学也称"微课"教学,是一种以互联网技术为依托的现代化教学方式。微视频在当前教学中占有重要地位,而且使用微视频教学也是教育发展的必然趋势。本文以小学信息技术教学为出发点,主要分析了微视频在信息技术教学中的特点,探究了微视频在教学中的应用措施。     

微视频在初中英语教学中的应用探究

随着教学改革的开展,初中英语的教学方式发生了很大的变化。微视频是一种新颖而有效的教学手段,在英语教学中的使用微视频能够有效地提升课堂教学的效果。本文首先分析了在初中英语教学中应用微视频的意义,然后针对如何在教学中应用微视频提出了几点策略。     

微视频在高中物理教学中的运用探讨

进入信息化时代以来,越来越多以信息技术作为 依托的方法被普遍应用于教育教学当中,微视频是其中的一项 重要工具。在高中物理课堂教学中应用微视频使得学生的学 习模式发生了一定的改变,学习空间也得到拓展。当前,越来 越多高中物理教师已经切实运用微视频达到了较为理想的教 学效果。本文就微视频在高中物理教学中的运用策略展开了 一系列的探讨。     

教学微视频的规范制作与创新应用

以微视频作为研究对象,就微视频的使用和制作过程中产生的一些问题展开了分析研究,详细阐述了微视频的设计原则、前期准备工作以及拍摄剪辑制作的规范全流程,解决了以上问题,并以此为基础,探讨了微视频在教学中的一些创新应用。通过课前、课中、课后以及课内、课外结合的不同场景,选取制作不同微视频辅助教学进行探讨。     

微视频在高中英语阅读教学中的应用研究

微视频是一种富有趣味的教学资源,在高中英语阅读教学中应用微视频不仅有助于促进学生主动阅读,也能优化英语阅读探究活动,提升学生阅读思维能力和情感态度。本文主要分析微视频在高中英语阅读教学中的应用价值,从应用微视频实施英语阅读导入、设计微视频教学课件、开发微视频资源策划阅读探究、借助微视频阅读拓展以及归纳阅读要点五个方面,论述微视频具体的应用策略,以期为广大教育工作者改进英语阅读模式带来可靠依据。     

微视频在实训实作课教学中的运用及其制作探索

文章探讨利用微视频在呈现形式上的直观性和传播方式上的易享性,将实训实作课内容按知识点分段录制成小视频,供学生下载到手机等媒介上辅助课前预习、课堂实作及课后复习等。教学实践表明,微视频辅助教学能提高学生课前预习的质量,提升课堂教学的效果,满足学生个性化学习需求和培养学生自主学习能力。微视频制作需要注意根据教程分知识点独立录制,并使其重点突出。视频资源存放要按教材内容出现顺序进行,以便于快速查找。