小学语文阅读教学中开展小组合作学习的误区与对策

小组合作学习是新课程提倡的一种学习方式。然而在目前的小学语文阅读教学中,小组合作仍存在许多不足和失当之处。教师应遵循教育规律,并根据实际情况灵活地采取行之有效的策略,使小组合作在小学语文阅读教学中得以有效地实施。     

课堂教学中小组合作学习的误区与对策

合作学习作为新课程倡导的学习方式之一已被众多教师接纳并广泛运用，并在课改实践中得以广泛开展。但目前有相当一部分教师在小组合作学习的教学实践中存在着重形式、缺实效的现象。本文拟从开展小组合作学习中存在的误区及应采取的有效对策等方面进行一些探讨。     

小组合作学习的误区及对策

小组合作学习作为一种先进的教学策略,既减轻了学生学习时的心理压力,又能提高学生的学习能力,合作能力和语言交际能力,正越来越普遍的被广大初中语文教师运用到语文课堂教学中。本文试图对初中语文课堂教学实践中几种误区现象的阐述,进行分析,寻找对策,从而使更多的语文教学同行能重新审视自己的语文课堂教学＂小组合作学习＂的运用。     

语文教学中小组合作的误区及对策

合作学习可以合理有效地利用竞争机制,有助于学生形成良好的人际关系,并进一步促进学生人格的健全发展,提升学生成绩。本文在语文教学中小组合作学习实践的基础上,探讨存在于小组合作中的误区,并提出解决策略,以期为语文教学小组合作学习提供一定的参考。     

英语教学小组合作学习误区及对策

本文针对目前高中英语课堂教学,对当前小组合作学习的现状进行反思与探究,指出自己以及很多教师对小组合作学习在认识上和实践中存在的误区,同时提出相应的对策。     

小学数学小组合作学习的误区与对策

小组合作学习已成为小学课堂教学改革探讨的问题之一．并已初步取得了一些成效。笔者通过教学实践发现。小组合作学习在小学数学教学中还没有取得理想的效果，仍存在一些“误区”，有待于进一步研究和改进，寻找出解决问题的方法与策略。     

小组合作学习中的误区及其对策

随着社会经济的发展和科学技术的进步,国家为了更好的适应社会的发展,我们在针对传统教育课程的改革上进行了探索和尝试,本文就高中政治课堂,小组合作学习理论研究和教学实践中有益的尝试、出现的误区及相应的对策进行了探索及分析。     

基于初中语文小组合作学习误区及对策尝试

在语文教学中,利用小组合作学习策略,有效地改变了语文课堂的生态。合作学习使更多的学生参与到学习中,学生学习语文的主体地位和主体人格受到尊重。教师在看到合作学习给语文教学注入生机的同时,也应看到,由于对合作学习与语文教学自身规律的有效结合没有系统深入地理解和思考,在语文合作学习中存在着操作误区及认识误区,需要正视和改正。     

走出小组合作学习的误区

小组合作学习改变了过于强调接受性学习的现状，对提高学生的学习成绩和认知水平有非常积极的作用，因此越来越被教师所接受。所运用。但在教学实践中，一些教师却使小组合作学习偏离了正确轨道，走入了误区。教师要根据学生情况和教学内容。合理开展小组合作学习，切实提高教学效果。     

浅析英语课堂教学中小组合作学习的误区

目前,我市已有一批学校陆陆续续成为小班化教学实验学校,我校也是其中一所,而小组合作也成为小班化教学的重要组成部分。这种形式在实际的教学中有其积极的一面,但同时存在的还有不同程度的"生搬硬套","穿新鞋走老路"等现象,老师们在操作中尚有许多误区和顾虑,导致合作学习形式化、表演化,真正的教学效果并不十分明显。本文结合我校实际情况,浅析了英语课堂教学中小组合作学习的误区。     

浅谈小组合作学习在小学语文阅读教学中的运用

在以往的小学语文教学中,教师较为重视传授给小学生基本的语文知识,而忽视对小学生学习能力的培养。随着新课改理念在小学语文教学中的不断渗透,教师需要重视阅读教学,促进小学生阅读能力与写作能力的提升,并运用合适的教学方法帮助学生积累阅读经验、提升写作能力。为使学生的阅读能力得到全面提升,教师可以将小组合作学习法运用到小学语文教学中,基于此,本文对小学合作学习在小学语文阅读教学中的运用策略进行了分析和探究。     

语文"小组合作学习"教学误区与对策

高中语文新课标在第三部分“教学建议”中提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的建议，指出：语文教学应为学生创设良好的自主学习情景，帮助他们树立主体意识。合作学习有利于在互动中提高学习效率．有利于培养合作意识与团队精神。     

小组合作学习的常见误区和对策

参加了一些科学教学观摩活动后,发现很多课常上开展的小组合作学习耗时低效：多数的小组合作仅仅停留在形式上,合而不作;有的缺乏有效的探究点,活动有余,思维不足,没有真正提升学生学习合作的能力;有的甚至达不到预期的效果,影响正常的课堂教学。     

如何避免小组合作学习走入误区？

20世纪70年代以来,小组合作学习备受各国教育理论界的关注,成为许多国家普遍采用的一种教学组织形式。在我国,小组合作学习模式的使用,对推进教育教学改革也起到了积极的作用。但是,我们不无忧虑地看到,在相当多的课堂上,小组合作学习只有其“形”,而无其“实”。笔者认为,准确理解小组合作学习的理念,正确掌握小组合作学习的操作要领,科学地使用激励性评价机制,可以有效地避免小组合作学习走入误区。     

探讨小学语文阅读教学中小组合作学习的有效实施

阅读教学是语文教学中的中心环节。小组合作学习则是阅读教学中经常使用的教学方法。本文在论述了小组合作学习特点的基础上,分析了不足和目标,并结合教学实例,提出了有效的策略。     

数学小组合作学习的误区与对策探研

小组合作学习有利于激发学生的学习兴趣,培养学生的自主、合作、探究性学习能力.针对当前数学小组合作学习存在的误区,文章从明确小组合作学习目的、合理分配合作学习时间、注重科学安排小组成员、合理选取合作学习内容、营造小组合作学习氛围、及时参与小组合作学习等方面,探讨数学小组合作学习的具体对策.     

例谈小学语文课堂中小组合作学习的误区与对策

目前,小组合作学习中存在重形式、学生参与度不均衡、合作态度消极、学习成果肤浅、重整体轻个体等问题。教师应坚决摒弃形式主义,以促进学生的发展为本,以追求实效为第一要务,遵循教育规律,并根据实际情况,机动灵活地采用各种行之有效的策略,对小组合作学习及时加以调控和改进,真正发挥出小组合作学习的高效率,催生生机勃勃的语文课堂。     

浅谈小组合作学习的误区

什么是合作学习呢？合作学习是一种教学形式,它要求学生在一些各具特色的2～6人组成的小组中共同完成教师分配的学习任务。在每个小组中,学生们通常从事各种需要合作和互助的学习活动。     

浅论小学语文阅读教学中小组合作学习的有效实施

在小学语文阅读教学中通过合理分组和选拔组长、明确分工与组织纪律、把握合作交流的时机等方式开展小组合作学习,并通过设计目标,明确任务,独立思考,敢于质疑等方式进行阅读教学探讨是具有积极意义的。