朗读教学在新理念下的体验

《义务教育语文课程标准》明确指出"尊重学生在学习过程中的独特体验。""要珍视学生独特的感受、体验和理解。即在朗读中进行","对学生独特的感受和体验应加以鼓励。"由此可见,《课程标准》对小学提出具体的体验要求。这种体验要通过朗读训练来完成,新课程着力强调让学生体验知识产生和发展的过程,从而使学生获得对知识本质的准确理解。     

阅读教学应重视学生独特的感受和体验

语文课程应尊重学生在学习过程中的独特感受和体验。"独特"就是与众不同,就是个性化的解读。"独特体验"充分反映学生的精神世界。重视学生的感受和体验,首先要建立宽松民主型师生关系,允许学生进行个性化朗读,还应该鼓励学生对课文内容、人物进行多元化理解,抓住课堂生成资源进行自主性探究。     

在阅读教学中关注个性化策略

正《义务教育语文课程标准》在课程基本理念和实施建议中指出:在"要尊重学生在语文学习过程中的独特体验;关注个体差异和不同的学习需求;阅读是学生的个性化行为……要珍视学生独特的感受、体验和理解。"这些说法是基     

多元解读,想说爱你不容易

如何正确认识教学内容的价值取向和学生学习过程中的独特体验,并有效进行文本多元解读是个棘手的课题。本文从尊重学生体验,也要尊重文本;尊重学生体验,也要兼顾文本的价值取向;抓住文本切入点,有效进行多元解读等方面阐述了语文阅读教学指导学生进行多元理解的问题。     

《鸿门宴》中项羽形象新解

阅读教学应注重学生对课文内容的独特理解,引导学生多角度、多层次地探究课文主旨和人物心理。但是,在尊重学生独特理解的同时,教师也要对课文中有争议的问题做出问答,并简要阐述产生这种观点的缘由,以此启迪学生思维,深化对课文内容的理解。     

浅谈小学语文教学中价值观的引导

《语文课程标准》指出"要珍视学生的独特的感受、体验和理解,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。"在教学中,教师不能为尊重而尊重,对学生不正确的理解应及时合理地引导,让学生充分与文本对话,获得情感的共鸣,在意蕴丰富的语言文字中去汲取精神养料,形成正确的价值观和积极的人生态度。     

阅读教学中的语言品味

正新课标明确提出:"要珍视学生独特的感受、体验和理解。不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践,也要防止用集体讨论代替个人阅读,或远离文本过度发挥。"因此,教师要引导学生多角度品味语言,从用词、修辞、句式含义等角度品味作者的描写技巧。要尊重学生的独特体验,密切关注学生的个体差异和不同的学习需求,给学生以人文关怀,使他们在获得言语智慧的同时,得到人文精神的滋养,促进语文素养的形成和发展。     

给阅读一片蓝天

阅读随写提高学生阅读质量的有效途径。在阅读随写中,我们要尊重学生独有的情感体验和独特的理解。通过质疑性的阅读随写、理解性的阅读随写、辨别性的阅读随写这"三部曲"来引领学生融入文本,提升阅读质量。     

体验式教学在语文课堂中的尝试

<正>《义务教育语文课程标准》在"课程基本理念"里明确指出:"语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的,学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此,应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用,注意课程内容的价值取向……同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。"课标充分把握住了语文的特点,尊重学习者自己的感受、体验与理解。只有让学习者调动自己的感官,开动自己的大脑,与教材、作品、作者进行     

横看成岭侧成峰——试论阅读教学中的多元解读现象

《语文课程标准》多次提到"要尊重学生在阅读中的独特体验",这是对语文阅读教学提出的新的要求,也是本次语文课改的闪光点之一。所谓尊重学生的独特体验,就是允许完全属于个人的阅读     

个性化阅读策略例谈

《义务教育语文课程标准》指出":阅读是学生的个性化行为,要珍视学生独特的感受、体验和理解。"学生对文本的解读往往是多元的。教师要清醒地认识到,学生在阅读的过程中所获得的情感体验以及对文本内容的理解存在差异性。因此,我们尊重并珍视这种个性化差异,给予学生足够的时间和空间,让个性之花在课堂上绽放。一、留足时间,让学生固守内心独特的阅读感受真正有效的阅读,必须通过学生对书面符号的感知和     

语文课堂多元解读教师该怎么做

《语文课程标准》中明确指出:"阅读是学生的个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。"因此,在语文教学中,我们教师鼓励学生对文本进行多元解读,尊重     

呵护学生习作中的个性、悟性与灵性

正新课程把语文教学视为对学生个性、悟性和灵性的培育。《语文课程标准》(2011年版)强调要"尊重学生在学习过程中的独特体验","要珍视学生独特的感受、体验和理解"。学生学习过程中的个性、悟性和灵性,就是具有独特体验的表现;没有独特体验,也就不会有学生的个性、悟性和灵性。习作教学是语文教学的重要组成部分。习作教学可以把学生教聪明,也可以把他们教愚笨。何去何从,取决于对学生的个性、悟性与灵性是培养、激发还是漠视、扼杀。我们做老师的往往扼杀了学生的个性、悟性与灵性,自己还不知其然。比如,面对学生的"我听到了花开的声音",老师不     

小学作文教学“真体验”

在《语文课程标准》中先后15次用上了"体验"这一词眼,如"课程的基本理念"中写道:"应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。"又如"教学建议"中写道:"应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,……要珍视学生独特的感受体验和理解。"可见,体验在语文教学中具有举足轻重的作用,它使学习进入生命领域,因为有了体验,知识的学习不再仅仅属于认知、理性范畴,它已扩展到情感、生理和人格领域。     

让师生情感在理解和尊重中升华

苏霍姆林斯基说过":教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。"教师对学生的爱,不仅体现在课堂上精心授业,而且还表现在教师要理解和尊重,这样学生才会更加尊重、爱戴老师,师生关系更融洽,也有利于教课进程的顺利发展。本文具体阐述师生之间应该如何理解和尊重,以此来打造精彩的课堂。     

反思生成:让课堂充满智慧的灵光

自<语文课程标准>出台以来,素来被视为戴着镣铐跳舞的语文教学似乎可以无拘无束地手舞足蹈了."语文教学应尊重学生在学习过程中的独特体验","阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践","阅读要珍视学生的独特感受、体验和理解"……因此,教育者不再囿于一孔之见,定于一家之言,而是尊重异端,容纳叛逆.     

优化对话让课堂充满活力

课堂教学中,有些教师由于担心学生的"节外生枝"会影响教学进度,所以未重视学生的不同想法,"压制"了学生的质疑.那么,如何才能使对话不流于形式,让课堂对话焕发生命活力呢? 一、创设情境,营造对话氛围 和学生平等对话,就是要尊重学生.珍视学生的独特感受.学生通过思考,有了自己独特的感受理解,虽然这些"理解"可能很肤浅,还可能很怪异,教师都要积极鼓励学生,从而营造良好的对话氛围.     

小议如何通过“体验”提高语文素养

《语文课程标准》强调,"应尊重学生在学习过程中的独特体验",并且"体验"一词在新课标中出现的频率相当高,可见"体验"对学生的发展是多么重要.作为新课标的直接实践者,我们如何去理解"体验,"实施"体验",进而使我们的语文教学获得实质性的突破,不仅十分必要,也是十分迫切的.语文具有很强地"体验性",语文教学要从学生体验出发.     

教出新意,学出个性——新课标下《富饶的西沙群岛》课堂教学浅谈

《新课标》倡导"自主、合作、探究"的课堂,强调语文教育要"重视语文的熏陶感染作用……尊重学生在学习过程中的独特体验……着重培养学生的语文实践能力"。本文以《富饶的西沙群岛》课堂教学为例,谈谈对这些理念的理解和实施。     

提倡人性化解读 在感受中学会感悟

加强学生人文精神的培养,语文学科有着独特优势,也是当前语文教改的热点。如何在语文教学中贯穿人文精神的关怀?首先要提倡学生的个性化阅读,不要人云亦云,要有自己的感悟和理解。其次是要创造一个民主的教学氛围,尊重学生的独特感悟,鼓励他们敢于推翻前人已有的结论,敢于创新,给学生提供表达的机会。