江南文化世家的发展历程与研究趋势

江南文化世家在经历六个发展阶段之后,逐步演绎成为中国文化世家整体版图中最为密集     

澳大利亚TAFE的发展历程及趋势

TAFE是澳大利亚政府独特的职业教育培训体系,为澳大利亚政府的＂宠儿＂,在其发展过程中,不仅有经费的支持,也有系列报告发表等政策扶持。通过介绍TAFE的概况,以Kangan报告、Kirby报告、Deveson报告等相关报告看其发展历程,从中总结出其发展趋势,为我国高职教育的发展提供一定的借鉴和指导。     

重新解读梁启超《新史学》

1902年，20世纪曙光初露之际，梁启超发表了著名论文《新史学》，犹如中国史学近代化正式发动的一声春雷，由此激起波澜壮阔的新史不思潮，其影响远达整个二十世纪。前一个世纪之交，是中国史学从传统向近代演变的重要时期，而梁启超正是这一演进过程中的最关键人物。他在批判传统史学的同时，所提出的一系列的相关主张，已经贯穿着符合现代科学精神的史学思想。一百年后的今天，重新解读他的《新史学》，对于新世纪中国史不宾发展必定会有所启示和裨益。     

国内职业教育的发展历程回顾及发展趋势探讨

职业教育的兴衰起落从来都不是孤立发生的,而是始终伴随着新、旧教育思想的更替,反映了整个教育体质的没落与发展.回顾近一百年历史的中国职业教育发展历程,同时也可以发现中国教育体质不断进步的主流与轨迹,也反映了现代社会对教育制度的新要求,以及职业教育所面临的机遇和挑战.     

论特纳的“新史学”思想

特纳的边疆学说和地域理论影响颇大,重政治史和精英史的狭隘,扩展了史学研究的范围;究的现实功用,将史学研究的主观性和客观性并重。但他对史坛的贡献更在于他的新史观。他打破了传统史学只提倡跨学科研究,拓宽了史学研究的路径;开始重视史学研     

比较教育研究方法的发展历程及趋势

比较教育研究在其发展历程中形成了自己特定的研究方法。本文介绍了比较教育研究方法的理论背景,回顾了发展历程中的三个阶段:借鉴方法时期、因素分析方法时期、科学方法时期,对比较教育研究方法的发展趋势进行展望。     

论新史学的破与承

本文所言新史学是指20世纪初由梁启超所发起的"史界革命",其主要特点是对旧史学的破坏与承接,但其破坏占主导。新史学在对旧史学的批判过程中,同时也汲取了晚清旧史学中今文经派的思想资源,从这个角度而言,尽管新史学是对旧史学的全面批判与反动(破),但实际上新旧史学在思想资源仍有着继承和共享。     

我国民办高职的发展历程、趋势及对策研究

我国民办高职是民办高等教育的主体,改革开放后全面复兴,主要经历了恢复发展、快速发展和规范发展三个阶段;面对新形势,民办高职将呈现注重内涵发展、合并重组、向高层次办学和分类管理等发展趋势;为了应对新挑战,社会大众应更新对民办高职的观念,政府应加大政策扶持、加强规范管理,民办高职也要加快自身建设。     

论“新史学”视域下的中国教育史研究

本从史学观、史学方法论、史料观三个角度对20世纪上半叶“新史学”的内涵进行了梳理，并分析了它们对中国教育史研究的主要影响，旨在揭示在“新史学”视域下中国教育史呈现的状态。     

新史学的解构与危机处理

新史学不仅带来了史学研究范式的改变,丰富了历史研究的内涵,同时也造成了历史研究的碎片化,历史相对主义盛行,史学研究逐渐脱离大众,社会影响力和威信度下降。对此,应树立一种科学的、单一稳定的历史观以克服相对主义影响,恢复史学家的主观价值,并在认识论和史学方法论层面上进行一番更新,以一种更加人性的、更加具有人文主义色彩的学术取向,建立起一套更加贴近人的历史书写系统。     

百年史学历程回顾二题

本世纪许多史学名家,从个体看,他们有的注重宏观阐发,以纵揽大局取胜;有的则专擅实证,以具体而微见长。或激越,或苛刻,或冷峻,或宽容,取向、思路各各不同。但透过编纂形式或个性风格,综合其整体精神,围绕的是同一主题,即面对现代化挑战的压力,重新认识中国。压力转化为推动变革的动力,使史学呈现出前此从未有过的蜕变,走过了为新史学艰辛创业的百年①。 新史学：对科学实证的追求 新史学最初是以近代科学的姿态出现的,决定性的时间要到３０年代后期。用科学主义的态度重新审视中国历史,还原客观的中国历史（那时称“重建中…     

从世界师范教育的发展历程与趋势看未来中国师范教育的发展走向

本文通过分析世界师范教育的发展历程与趋势,并结合目前中国师范教育的实际,对未来中国师范教育的发展走向作了展望。文章认为,教育发展有其自身的规律,中国师范教育虽然有其本土性的问题与经验,但从根本上说,它必然要适应现代社会的发展,必然要适应世界师范教育发展的趋势。从世界师范教育的发展历程与趋势和目前中国师范教育发展的实际来看,未来中国师范教育将出现结构高层次化、培养模式开放化、办学体系一体化、课程综合化、管理法治化和职业专业化等趋势。师范教育工作者只有认清时代、社会和教育发展的趋势,把握教育发展的规律,才能真正推动师范教育的改革和发展。     

中国高校创业教育的发展历程及未来趋势

中国高校创业教育在蓬勃发展,创业教育已经成为一种独立的教育心态。中国高校创业教育的发展从1997年至今大致分为三个阶段:自主探索阶段、多元探索阶段与全面推进阶段。在过去20年的发展历程中,创业教育既取得巨大的成绩,也存在一定的问题,对于成绩与问题需要同等视之。综合分析,面向全体学生、形成特色鲜明的教育模式和纵深发展的教育体系是其未来发展的趋势。     

20世纪西方新史学的发展轨迹

新史学,广义上指20世纪西方各国各个新的史学流派,狭义上特指法国的《年鉴》学派,这里是从其广义上来讲的。当然,我们将着重谈谈《年鉴》学派,因为它大体上可以代表20世纪西方的新史学。 20世纪西方的新史学大体上可分为三个发展阶段,下面我们依次加以介绍。     

"新史学":徘徊于传统与现代之间--论晚清民初文明史学的理论构建之二

晚清民初的“新史学”的实质是文明史学。与传统史学不同,文明史学研究的对象是人类社会发展中的进步现象,其范围是民史、国史;文明史学研究的任务是探索历史的因果关系,其目的是激励人们创造历史、培育爱国热情;文明史学的性质是国民史学、民族史学。与西方文明史学相比,中国文明史学更多地承继了传统史学的鉴戒性质而忽视了文明史学的科学性。因此,文明史学没有能够完成由传统学术向现代学术转化的任务,“新史学”只能徘徊于传统史学与现代史学之间。     

西方史学与梁启超新史学思想关系之再探讨——基于几个侧面的考察

关于西史东渐的起点问题,目前学界有两种观点,笔者更赞同以19世纪初西方新教传教士译述活动为起点。关于西方史学与梁启超新史学思想关系,在已有研究成果的基础上,从几个侧面做了探讨。一是重"民史"观念溯源:除《肄业要览》外,《泰西新史揽要》对于梁启超批"君史"、重"民史"观念的影响也不容忽视;二是"史学之界说"溯源:史学界说之文本虽是从《史学原论》直接借鉴的,但其进化思想与进化史观早在1896年以前阅读《泰西新史揽要》时就已奠定了基调;三是分期、纪年等编纂体例溯源等:梁启超关于中国史分期的观点,从立论的基点来讲,是直接从桑原处借鉴的,而《万国通鉴》却或多或少地奠定了他历史分期方法的大框架基础。     

我国高等职业教育的发展历程及趋势展望

我国高等职业教育以培养发展型、复合型和创新型的技术技能人才为根本任务,在促进经济社会发展和建设人力资源强国的进程中发挥着不可替代的作用。其发展经历了全面恢复、探索调整、地位确立、规模发展、内涵发展五个阶段,形成了具有中国特色的高等职业教育模式。随着我国经济社会转型和产业结构优化,高职教育必然要顺应发展需要,有效促进现代职教体系与现代产业体系、公共服务体系的融合发展。