让评价成为儿童自我发现的源动力——校本课程“男孩女孩”教学实践与思考

<正>尼采说:"我们无可避免跟自己保持陌生,我们不明白自己,我们搞不清楚自己……对于我们自己,我们不是‘知者'……"成长中的儿童对于自我认知、自我靠近和自我实现的需求比成人更为迫切。儿童天生拥有自我发现的能力,教育如何来为儿童营造良好的自我发现的生态圈?笔者认为,评价目标必须与儿童发展的目标紧密地结合起来,评价在发挥反馈、激励、促进功能的过程中,更应注重发挥促进儿童发现自我、发展自我的作用。下面以我校校本课程"男孩女孩"为例,呈现我们的一点尝试。     

对智障孩子实施发展性评价的思考与实践

近年来,随着教育改革的深入发展,国家和政府越来越关注和重视对中重度智障孩子的教育,确立了“以具有基本的文化科学知识和适应生活、社会以及自我服务技能,养成健康行为习惯和生活方式,成为适应社会发展的公民”培养目标。根据目标,并在培智教育核心理念“以学生发展为本,切实有效地促使每一个智障孩子的发展”指引下,我们建立促进学生发展的评价体系,发现和发展学生多方面的潜能,帮助智障学生认识自我,树立自信,发挥评价的教育功能,促进智障孩子主动且健康地发展。     

单亲家庭儿童自我意识存在的问题探析

单亲家庭结构的不完整限制了其教育功能的发挥,对生活在其中的儿童的自我意识发展产生了较大的负面影响。单亲家庭儿童自我意识发展存在的问题主要表现在三个方面,即自我评价偏低、自我体验消极、自我控制无力。优化策略主要有：提高单亲家长的教育素质;学校应加强对单亲家庭学生的关怀;健全社会保障机制,纠正社会偏见。     

“童·化”理念下的“协同育人”新实践

"童·化"教育是促进儿童积极变化的教育。学校调动校内外一切教育因子的力量,发挥学校、家庭、社会在协同教育中的相互促进和推动作用,形成教育合力。学校以"儿童"为中心,以发展为目标,以儿童的积极变化为导向,科学合理整合德育资源,以生活中的积极事例感化儿童,以群体的积极思想行为融化儿童,以教师、家长、同伴的正面积极的评价化育儿童,让每一个儿童都获得全面的发展,形成扎实有效的"协同育人"新格局。     

主体性思想政治教育中的自我评价与大学生主体性发展

主体性思想政治教育重视评价对个体主体性发展的激励作用,主体性思想政治教育评价注重促进学生主体性的主动发展。现代教育背景下,大学阶段是个体主体性发展的重要时期,自我评价是大学生个体构建价值导向、体验人生意义、进行目标选择的有效途径,因而对促进主体性发展具有积极意义。作者尝试构建"自我评价—主体性发展"的主体性思想政治教育模式。     

学会自我评价 实现主动发展

新课标明确提出:"改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。"这给新课程的教育评价改革指明了方向。就素质教育的宗旨来说,学生的"自我评价"更为重要。因此,培养学生在学习中的自我评价能力,有利于从根本上转变学生被动的学习状态,使学生实现主动发展。下面,我就如何培养学生的自我评价能力谈点看法。一、明确评价方向要培养学生自我评价的能力,首先要让学生明确评价的目标。这样,学生在自我评价过程中才能对照学习目标不断地对自己的学习进展进行认识、判断。     

以《猜猜我有多爱你》为例看我国幼教工作者对国外优秀儿童图画故事书的了解与评价

采用问卷法和访谈法了解我国幼教工作者对《猜猜我有多爱你》这本国外儿童图画故事书的主要看法,结果发现:他们对该书给予了很高的评价,并表示自己"非常喜欢"这本书;认为儿童也会"很喜欢"这本书;觉得该书对儿童的"总体教育效果"很好,不仅能促进儿童语言、情感的发展,而且能促进儿童智力发展。我们要积极引进国外经典图画故事书,并注意引导儿童家长掌握基本的读书策略。     

思品课学生评价的思考与实践

新课程改革倡导建立促进学生发展的评价体系。随着新课程改革的不断深入,学生的学业评价问题愈来愈成为广大师生和社会关注的热点之一。评价不仅要关注学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。发挥评价的教育功能,能促进每个学生获得最大的发展。本文就思想品德课教学中如何对学生进行评价,谈谈笔者的一些看法。     

音乐课堂教学中如何进行合理的教学评价

<正>新世纪的《基础教育课程改革纲要(试行)》指出,要"建立促进学生全面发展的评价体系,评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。"倡导发展性评价观,突出评价促进学生发展的教育功能。要求构建一整     

让评价成为促进学生发展的潜动力

评价不仅要关注学生的学业成绩,还要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展的需求,帮助学生认识自我,建立信心,发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。我们生物课程标准把"评价建议"列入"课程实施建议"部分,给予生     

评价学生学业水平的策略研究

一、评价的研究背景 教学质量是学校教育的生命.提高教学质量是每一所学校追求的目标.因此必须对教学质量进行有效的管理和评价. 《基础教育课程改革纲要》(试行)指出,要"建立促进学生全面发展的评价体系.评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信.发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展."国家新颁发的各学科课程标准也都提出了"评价建议".据此,"评价"作为教学质量管理的重要一环进入了我们的研究视角.     

回归儿童生活世界的儿童艺术教育探究

儿童艺术教育存在着远离儿童生活、脱离儿童生活世界的现象。为了最大限度地发挥儿童的艺术潜力,儿童艺术教育的目标、内容、方法和评价都应从儿童世界的特点入手,回归儿童的生活世界。     

精彩评价的魅力

<品德与生活课程标准>明确指出:品德与生活课程的评价目的是激励儿童的发展;促进课程的发展,提高教育质量;促进教师的自我成长,提高专业能力.     

改变评价形式,营造和谐课堂

<正>《基础教育课程改革纲要试行》明确将评价改革作为新课程改革的目标之一,并提出:评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,树立自信,发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的和谐发展。因此,我把"让孩子在评价中和谐发展、快乐成长"看做教与学的主要的、本质的、综合的一个组成部分,并把评价作为与教学过程并行的同等重要的过程贯穿日常教育教学活动的每一个环节。     

“绿色学前教育”如何评价儿童发展——来自高宽课程COR评估工具的启示

教育评价在幼儿园教育工作中占据着重要地位.《幼儿园教育指导纲要(试行)》强调教育评价是了解教育的适宜性、有效性,调整和改进工作、促进每一位幼儿发展、提高教育质量的必要手段,是教师运用专业知识审视教育实践,发现、分析、研究、解决问题的过程,也是其自我成长的重要途径[1].这不但肯定了幼儿园教育评价的价值,同时也更加明确了幼儿园教育评价的取向,即教育评价是用来促进儿童、教师、课程与教学不断发展的,而非鉴别儿童、选拔适合教育的儿童.幼儿发展评价是整个幼儿园教育评价中最基础的,也是最核心的部分.针对社会现实中和教育现实中的发展主义困境提出的绿色学前教育,提倡科学发展观引领下的"以儿童为本""统筹兼顾""全面协调可持续"发展[2].在绿色学前教育的理念引导下,应当如何对幼儿发展进行评价是需要关注和研究的一个重要问题.     

初中信息技术课程应用发展性评价的实验研究

发展性评价作为一种教育评价方式,突出评价过程,充分体现了"一切为了学生发展"的教育理念。文章通过在山西安泽二中开展的"初中信息技术课程教学发展性评价改革"实验与研究发现:初中信息技术课程应用发展性评价,在明确学习目标、培养学生多种思维能力的发展、促进自评与互评的积极性和有目的的自我反思、提高教学效率等方面具有积极的作用。     

思品课学生评价的思考与实践

新课程改革倡导建立促进学生发展的评价体系.随着新课程改革的不断深入,学生的学业评价问题愈来愈成为广大师生和社会关注的热点之一.评价不仅要关注学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信.发挥评价的教育功能,能促进每个学生获得最大的发展.本文就思想品德课教学中如何对学生进行评价,谈谈笔者的一些看法.     

小学低年级语文学业发展性评价方式之我见

《基础教育课程改革纲要(试行)》指出,要"建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。发挥评价的教育功能,     

为了儿童幸福生活:基础英语教育的价值旨归

从教育为生活服务的视角理解基础阶段英语教育的内在追求,意味着基础英语教育要以有利于儿童实现美好幸福生活为旨归。基础英语教育要引导儿童发现幸福生活、促进儿童活出当下幸福生活、帮助儿童实现未来可能生活。为实现这一目标,需要重构生活统整的英语教育目标、融入通达生活的英语教学内容、创设融汇生活的英语教学活动、施行关怀成长的英语教学评价。     

“学生网络评教”的实践探索与反思

<正>"学生网络评教"是一种依据目标、重视过程、及时反馈、促进发展的形成性评价,具有发展性功能,是教师专业发展的动力。2010年,我校"教育管理实践中学校教师评价策略的探索与研究"课题被批准为广东省教育科研"十一五"2010年度立项课题,"学生网络评教"就是其中教师过程性评价策略的实践探索。在网络评教的实践中,学校不断排除干扰,科学合理地使用评教结果,多种评价途径互为补充,有效地发挥了"学生网络评价"的功能和作用。一、"学生网络评教"的实践过程