基于童年游戏项目的STEAM校本课程开发

以"童年游戏"为项目抓手,以STEAM教育课程开发为载体,以学生自主探求和动手制作为核心,以创客空间为主要场所,将学生喜闻乐见的民间传统游戏、现代游戏等进行搜集、创新、改造、加工、制作,让学生在玩乐、制作的过程中,提升创新、思维、沟通、合作等素养与能力,丰富校园生活体验,让传统游戏也得到理解与传承。     

基于多元智能理论的小学传统益智游戏课程探索

越来越多的传统民俗类课程进入到小学校园.文章基于多元智能理论对传统益智游戏课程的教学目标、课程内容、课程评估等进行研究和分析,并将智慧纸笔数字化测评引入课程评估,从多元智能理论的视角重新审视传统益智游戏课程,为弘扬中华民族传统文化,促进学校教育教学改革提供借鉴.     

快乐游戏，构筑健康的童年生态——小学游戏类校本课程的开发研究

中国青少年研究中心进行的一项调查显示：44．2％的小学生课间活动不足。通过我们的观察同样发现：大多数孩子们课间不是追追打打,就是独来独往。曾几何时,许多学生变得不会“玩”了,那原本幼稚的充满活力的脸由于学习的压力逐渐失去了童性的光芒。有一次,笔者与学生交流,一所知名学校的学生不约而同表达了同一个意思：“我们尽管学习成绩优异,但学习很累,负担太重了,     

不妨给传承“传统游戏”来点掌声

踢毽子,丢沙包,滚铁环,跳房子,抓石子,跳马……这些曾经让一代又一代孩子健康快乐成长的健身游戏,如今似乎渐行渐远,日渐消失。但据报载,在某些学校,这种承载着一代又一代人美好回忆的健身游戏又重现并经改编而生根发芽。     

教育游戏——校本课程开发的新资源

校本课程的开发是为了发挥地方和学校的优势,补充国家课程的不足,旨在提高学生的综合素质,促进学生的全面发展。校本课程的开发需要拓宽思路,引入新的元素,开辟新的途径。教育游戏具有课程的各种潜能,作为校本课程新资源,具有天然的优势。     

教育游戏——校本课程开发的新资源

校本课程的开发是为了发挥地方和学校的优势,补充国家课程的不足,旨在提高学生的综合素质,促进学生的全面发展。校本课程的开发需要拓宽思路,引入新的元素,开辟新的途径。教育游戏具有课程的各种潜能,作为校本课程新资源,具有天然的优势。     

传统民间游戏对幼儿传统文化传承的价值

中国五千年的历史文化长河中,民间游戏一直蕴含着强烈的民族色彩,经过千年时间的更替,它承载了丰富的民族文化。然而,很多民间游戏未能抵抗时间的消磨,泯然于历史长河之中,而留存下来的民间游戏则承载着丰富的民族文化,是不可多得的传统文化遗产。传统民间游戏承载的人文价值不可估量,将其融入幼儿教育工作中对于中国传统文化传承有着重要...     

地方民间游戏校本课程开发的实践研究

正人们在生活中,创造了许多民间游戏,这些民间游戏简单易懂,易学易会,具有很好的娱乐性和趣味性,与幼儿的思维特点比较相符。在进行民间游戏的过程中,孩子们能够感受到轻松愉快、自由自主的氛围。在此过程中,幼儿很容易融入民间游戏,也能够和其他孩子共同进行游戏,从而培养出良好的合作意识。同时我们注意到,民间游戏能够促进幼儿语言能力、行为能力的提升,也能够促进他们身体和思维的发展,并且民间游戏基本没有     

民族传统体育非物质文化遗产的高校教育传承保护研究

我国民族传统体育具有浓郁的民族风格与特质,具有很强的地域性、民族性、多样性及娱乐性等特点,对我国体育事业的发展及对外弘扬东方国家优秀的文化方面起到非常重要的作用.将民族传统体育非物质文化遗产纳入到高校课堂中这一探索,具有重要的实践价值,有利于增强大学生们的民族认同感,符合文化多元性的需求,利于青年学子实践与创新能力的培养,促使传统体育教学引起反思,深化教学改革.     

传统手工技艺类非物质文化遗产学校传承初探

传统手工技艺类非物质文化遗产是指手工艺人纯手工或者利用一定工具手工制作的,具有实用性、创造性和观赏性且被人们视为文化遗产的技艺以及制作出来的产品。传统手工技艺类非物质文化遗产职业院校传承困境:传承观念陈旧、传承内容零散、传承队伍薄弱、传承环境欠缺;传统手工技艺类非物质文化遗产职业院校传承路径:转变传承观念、构建传承课程、加强传承师资、营造传承环境。     

豫西传统村落保护与传承实证研究——以非物质文化遗产为主

在孕育了灿烂的华夏文明黄河之南的黄土塬上,豫西传统民居形式——地坑院以其古老而神奇的特征,为中华民族留下了从远古到现代的物质记忆。地坑院不仅建筑形式独一无二,而且村落中蕴藏着的文化符号记载着的厚重历史,也充分反映出豫西地区大自然与人类千百年来和谐共处的历史文化特点。但伴随着物质条件的不断改善,众多久居于地坑院的村民逐渐从地下迁居地上,在一幢幢楼房替代传统民居的过程中,传统村落正一点点从人们的视线中消失。因此,探究如何保护和传承豫西地区传统村落中的物质及非物质文化遗产,对于河南省文物保护具有极大的现实意义。     

心理游戏校本课程的开发与实施

心理游戏借助游戏活动这一载体,把游戏的形式和心理教育的目标有机融合,采用"体验式学习"的模式,通过游戏促进学生之间的相互交流,实现"教育无痕"的最终目标。选取与心理辅导课的主题相对应的经典心理游戏开发校本课程,引导学生分享参与游戏的体验,让心理游戏真正成为成长性、发展性的游戏。     

民族传统体育校本课程开发研究

长期以来,国家课程、地方课程对于民族传统体育的关注力度不够,进而使得其在学校课程体系中没有获得应有的地位。随着人们对于民族文化、民族体育活动的日渐重视,民族传统体育校本课程得到开发。这不但有利于传统体育的发展,也符合时代的需求,具有重要的理论与实践价值。文章在分析民族传统体育活动进入学校校本课程现实意义的基础上,针对课程开发中的相关问题进行探讨,以期对民族传统体育课程开发提供理论参考。     

幼儿传统体育游戏开发与运用研究

幼儿传统体育游戏源远流长,灵活多样,对幼儿身心发展有着重要的价值。当前,传统体育游戏逐渐式微,这对文化的传承和幼儿的发展都是极为不利的。导致这种现象出现的原因有:教育观的错位、现代科技的冲击、办学条件的缺失等。对此,幼儿园应收集传统体育游戏,进行整理改编,结合一日活动有效开展传统体育游戏。     

非物质文化遗产背景下的传统民族音乐在高校的传承研究

高校是中国传统民族音乐的重要传承基地。国际国内非物质文化遗产保护运动的兴起,使人们用一种更广泛更全面的视角来审视对于中国传统民族音乐的保护及传承。通过对非物质文化遗产保护运动的阐述,探究非物质文化遗产保护运动背景下传统民族音乐在高校的传承影响。     

守望传统,创新传承:非物质文化遗产传承路径的思考

该文认为,非物质文化遗产传承的危机在于其与传统的断裂。挽救危机的关键是寻找并重建传统,在此基础上进行创新性传承。对非物质文化遗产一方面要注重保护,一方面更要强化传承,同时还要深化理论研究,将非物质文化遗产分为传统遗产保护、传承人创作、科研机构提炼加工进而形成研究体系三条线同时进行,以达到保护传统,创新传承的目的。这样一来在恢复传统非物质文化遗产的同时,文化防线也得到巩固,避免创新取代遗产使非物质文化遗产从内部瓦解。     

农村幼儿园传统游戏课程的构建

传统游戏蕴含着丰富的娱乐性、教育性和趣味性。它不仅能够很好地满足幼儿爱玩、好动的游戏天性,并且因其游戏材料取材便捷、游戏类型丰富多样、游戏组织方式灵活多变而成为构建农村园本课程的重要资源。传统游戏与农村的自然环境、生产方式和生活方式有着密切的联系,是乡村文化的一个重要组成部分。生长在农村环境中的儿童与传统游戏的联系是天然的,这也使得构建农村传统游戏课程成为可能。     

传统游戏在学前教育健康领域的开发策略研究

对于学前儿童来说,游戏是其成长过程中不可缺失的必需品。游戏对于充实孩子的童年生活具有重要意义,尤其对于处在身心成长的学前儿童来说,户外游戏对于孩子健康身体的塑造以及积极乐观性格的形成都具有良好的助推作用,但是由于网络的发展以及城市化进程的加快,虚拟游戏成为当前儿童游戏选择的主流,户外游戏等传统游戏正在逐渐没落,然而这对于孩子的发展来说无疑是一种巨大的缺失。因此,应该大力挖掘传统游戏在学前教育健康领域的开发运用,为塑造孩子的健康身体,养成开朗性格做出努力。     

幼儿园民间游戏课程的开发

民间游戏具有丰富的文化内涵,是幼儿园课程资源的重要来源。将民间游戏开发为幼儿园课程可以更好地激发幼儿的学习兴趣,拓展幼儿的经验范畴,有利于优秀传统文化的传承。幼儿园民间游戏课程的开发当注重民间游戏在幼儿一日生活中的全面渗透,以主题活动的方式来组织民间游戏内容,并推动民间游戏实践过程中幼儿深度探究行为的发生。