基于物流绩效指数的中俄商贸合作发展研究

随着“一带一路”政策的推进,中俄贸易持续向好。两国物流绩效水平直接影响了贸易便利程度。物流绩效指数(LPI)是由世界银行发布的全球各国物流体系发展水平评价指标。通过多角度分析对比中俄两国的物流绩效指数,有利于探索提高双方跨境物流便利性及商贸合作的新路径。研究发现我国在物流基础设施水平方面取得了一定的成效,但在海关效率及物流质量和服务能力方面依然有待提高。通过计算两国LPI分项子要素指数发现,我国的物流绩效各项子要素指标基本保持稳定,且持续上升,俄罗斯的各项物流绩效子要素指标总体均较为落后,指标间的差异也较大,对两国的商贸合作产生较大不利影响。     

广西城乡双向商贸流通物流体系下构建思考

广西是通向东盟的桥头堡,但广西城乡商贸差距仍然很大,这势必增加农村流通成本,影响城乡一体化的进程,为此,笔者提出建立城乡物流联盟;构建城乡商贸共同物流配送体系;建立城乡商贸物流信息管理系统;加大政府投入与支持,物流技术的开发及物流人才的培养来促进城乡双向商贸物流体系的建设建议。     

物流商贸中心城市建设

随着社会经济的飞速发展,现代社会科技的不断进步,物流行业的发达,物流商贸中心城市的建设也就成了承接产业转移的必不可少的路径,一个新的行业的发展往往带动另一个新兴行业的进步与发展,物流行业的发展有效的带动了物流商贸中心城市的建设就应证了这一点。本文主要从推动物流商贸中心城市建设的原因、物流商贸中心城市建设的必要性、特点以及其影响做一些相关的分析。     

试论中国零售物流发展现状及趋势

面对快速上升的人力、租金和经营成本,加强物流配送管理已经成为零售企业生存和发展的重要能力之一,目前中国零售物流发展中存在专业性要求高、资源整合力度不够、自动化和信息化水平偏低、第三方物流发展缓慢、网络购物流行等问题.因此,加快资源整合、优化配送体系、提高企业信息化和自动化水平、转变观念、共同配送等将成为未来中国零售物流的发展趋势.     

湖北省生鲜农产品冷链物流现状与对策研究

随着生活水平的提高,人们对生鲜农产品的需求越来越多,对冷链物流的要求也越来越高。文章对湖北省生鲜农产品冷链物流现状作了分析,针对冷链物流存在的问题,提出了发展生鲜农产品冷链物流的对策。     

商贸物流专业群《ERP》共享课程教学体系建设

本文在专业群建设和共享课程建设背景下,提出商贸物流专业群《ERP》共享课程教学体系建设的必要性,探讨了商贸物流专业群《ERP》共享课程教学体系的建设思路,包括教学内容、教学模式、教学方法及教学评价等方面。     

关于加快发展现代商贸物流业的思考和建议——以河北省怀来县现代商贸物流发展现状为例

现代商贸市场呈现主体多元化、个私经济崛起、交易发展快速等基本特征。以河北怀来为例,该县商贸流通业虽已取得可喜成绩,但存在着物流成本过高、商品周转速度较慢、农村市场发展滞缓等主要问题。为此,发展现代商贸物流,要坚持科学发展观,把握好发展原则,坚持与生产力布局、经济结构调整、城市物流发展规划的配套和衔接,坚持政府统筹规划和产业政策宏观指导,为现代物流业营造良好的发展环境,在零售业的改造提升、培育壮大专业市场、加速建设现代物流配送体系等方面重点倾斜。     

海峡西岸经济区物流共同配送体系建设

从限制海峡西岸(简称海西)物流发展的瓶颈出发,结合海西实际情况,利用共同配送所具有的提高作业效率、降低物流成本的重要作用,研究了加强海西地区配送体系建设的方案.具体分析了建设共同配送体系的必要性,在建设共同配送体系方面,从区域共同配送网络的空间布局、物流节点的功能定位方面展开讨论,给出相应方案.     

我国与中亚五国商贸合作环境评价研究

中亚五国是“一带一路”陆路发展的外部第一区域。运用变异系数TOPSIS模型和Theil指数,采集2008—2017年世界银行统计数据,完成对中亚五国商贸合作环境的实证分析,结果表明:中亚商贸合作环境水平呈现波动态势,整体水平较低,商贸合作环境国别差异显著。提出差别化区域商贸合作,优化区位选择路径,强化商贸合作软环境,提升合作适应水平,创造商贸合作新模式,建立商贸示范区,建立商贸合作基金会,提升合作规模级别等建议。     

职教集团办学运行问题研究——以无锡商贸物流职教集团为例

无锡商贸物流职教集团的合作要点是扩大成员规模,优化成员结构;完善议事制度,推进校企合作;加强科学研究,完善体制机制;深化合作办学,拓展合作领域;实施合作育人,实现互利双赢;推进合作就业,构建共担机制;加强合作交流,促进共同发展等,而实施上则应制定职教集团的政策法规,完善职教集团办学体制,激活职教集团化办学机制,强化职教集团化办学的保障机制等确保职教集团办学运行的机制。     

京津冀电子信息产业竞合研究

信息产业的发展程度已成为一个国家,一个地区现代化水平和整体实力的重要标志,电子信息产业是信息产业发展的物质基础．通过深入分析京津冀电子信息产业特征的基础上,探讨促进京津冀电子信息产业协调发展的若干建议．     

校企协同京津冀高技能人才培养方案研究

高职院校目的在于为企业培养合格的高技能人才,应在校企协同的背景下制定高技能人才培养方案。了解相关研究背景,明晰研究思路,抓准研究侧重点,构建校企协同机制,契合区域经济发展。从国内外已有的相关培养方案中提取有价值的经验,结合河北省以及京津冀协同发展的实际需要,从发挥政府主导作用,健全内部办学机制和培育校外管控系统三个方面对京津冀高技能人才培养方案的构建提出建议。     

京津冀高校思政教育协同发展的问题与策略

京津冀高校思想政治教育协同发展取得重大进展。党和国家高度重视,三地教育主管部门积极推动,三地高校思想政治教育领域日渐频繁的交流均为高校思政教育协同发展奠定基础。同时,存在统筹规划不足,教育资源分布不均衡,"一亩三分地"思维定势等问题。京津冀高校应秉持实事求是、合作共赢的态度,构建促进协同发展的机制并落实具体措施,推动京津冀思政教育协同发展,为国家构建立德树人的大思政格局助力。     

京津冀一体化战略下河北面临的挑战

京津冀一体化发展是区域经济一体化发展的必然,也是河北难得的发展机遇,同时也给河北带来巨大的挑战。与京津相比,河北在经济、技术、人才等方面都相对较差,对京津产业转移的承接力较弱,为能够抓住机遇,尽快适应协同发展的步伐,河北需要在制度保障、人才培养、产业升级转型等多个方面重点建设。     

京津冀协同发展中北京定位对河北省成人高等教育发展的意义

京津冀一体化发展加速,北京新定位为京津冀逐渐形成“良性竞争、互动合作”“沿海、中心城市、腹地良性互动”的新局面提供了良好契机,尤其对河北省成人高等教育的发展具有促进作用.河北省要对接北京功能定位,借势发展成人高等教育,要建立成人高等教育的新理念、新形式、新机制和教学质量保障的新体系.     

京津冀职业教育一体化阻力因素与动力机制研究

采用德尔菲法,调查了京津冀职业教育一体化发展的现状,确认存在24项阻力因素,涉及政治、经济、社会、文化、合作主体、合作资源等6个维度。同时,明确了各阻力因素的阻力强度;采用决策试验和评价实验室研究法,分析了各阻力因素之间的相互影响及其逻辑关系,明确了各阻力因素的影响度、被影响度、原因度和中心度。在此基础上,遵循全要素、全方位原则,构建了京津冀职业教育一体化发展的动力机制,包括政治推动机制、经济拉动机制、社会联动机制、合作行动机制、文化带动机制、资源流动机制。     

基于产业链视角的京津冀文化创意产业协同发展研究

在京津冀协同发展形势下,文化创意产业协同发展成为产业深度改革的必然要求。在对京津冀文化创意产业现状与结构分析的基础上,结合文化创意产业的产业链理论,提出了京津冀文化创意产业协同发展的思路与路径。     

京津冀高等教育一体化进程对策研究

随着近几年"京津冀一体化"进程进入政府积极推动和理性深化阶段,"高等教育一体化"作为实现"京、津、冀一体化"的工具或策略被动触发,并逐渐取得合法性基础。但就目前"京津冀高等教育一体化"的功能、定位问题,一体化进程中的地理疆界与行政壁垒问题,京津冀地区高等教育质量差异与整体水平提升问题尚缺乏科学界定和合理布局。京津冀高等教育一体化进程应该通过政府推动与科学建制,提高政策、机制的系统性、科学性;通过高等教育资源跨府际调配,促进优质教育资源的实质共享和有效使用;通过高等教育要素重组,加强"一体化"课程模块到学分结构的整体改革与系统推进,才能有效推动。     

京津冀基础教育合作办学模式研究

京津冀基础教育协同发展存在多种形式,该研究重点关注京津冀基础教育合作办学模式,并且重点考察了"名校办公校""名校办民校""大学教育集团办公校"三种典型的合作办学模式。研究发现,基础教育合作办学普遍实行政府、企业和学校多元主体参与形式,办学经费来源多元化,学校采取董事会领导下的校长负责制运行机制,由承办方学校派驻校长管理团队进行学校运营管理。京津冀基础教育合作办学模式有效扩大了当地基础教育服务供给水平,改善了地方教育生态,提升了区域教育办学声誉和质量。研究也发现,京津冀基础教育合作办学模式还存在着参与主体积极性不足、政府规范政策缺失以及人事、经费等跨区域合作办学体制机制障碍等问题。基于此,该研究提出京津冀基础教育合作办学模式未来改革的几点思考和建议。