构建自主学习方式促进学生主动发展

“自主学习”是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反映的学习方式。也就是“自我导向、自我激励、自我监控的学习”。它有以下几个方面的特征：学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；学习者在学习过程中有情感的投入，学习过程有内在的动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验；学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调整。“自主学习”是“合作和探究”学习的基础和前提。下面我就如何在语文教学中构建和运用“自主的学习方式”，促进学生主动发展，谈一些粗浅的认识。     

浅谈如何构建学生自主学习的平台

笔者作为职业中专的一线教师,在长期的计算机专业课程教学中,发现一堂课中,往往老师讲得越多,学生学得越少,好象教师的教学内容完成了,但效果却适得其反,这主要原因还是没有充分调动学生的学习自主性,这里来探讨一下如何构建一个学生自主学习的平台。     

让学生自主学习主动发展

根据新课程关注学生全面发展的培训目标,《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了要转变学生的学习方式和“注重学生的独立性和自生性,引导学生质疑、调查、研究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动、富有个性地学习”的要求。     

搭建学生自主学习的平台

充分发挥学生自主性是培养学生自主构建知识、发展能力,形成正确的情感态度与价值观的需要,是培养学生创新精神和实践能力的需要.教师要创设条件,改"铺垫搭桥"式导言为"创设问题情境"式,激发学生探索的欲望,培养探索的兴趣;改"被动接受--记忆"式学习为"主动探究--发现"式学习、改教学时空狭隘性为广延性、改师道尊严为合作伙伴,让学生充分地探索与思考,在独立思考的基础上合作交流,体会奋斗的艰辛、成功的喜悦.     

构建自主学习平台，促进主动求知生智

新课程积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式,旨在使学生改变被动学习的状态,培养自主学习的能力;改变单一的个体学习状态,培养合作交流的能力;改变机械的接受学习状态,培养探究能力。自主学习是一种学习者自我导向的学习,在此类学习方式中,学习者清楚自己的学习需要,知道运用何种方法主动寻找资料,取得良好的学习效果。因此,开展自主学习,     

构建开放型体育教学课堂 让学生主动自主学习

在体育课堂中实施素质教育,构建开放型的体育教学课堂环境,让学生在主动自主中学习,促进学生的全面发展为今后的终身体育奠定基础。     

基于校园网构建适合学生自主学习模式的网络教育体系

基于校园网构建的学生自主学习网络教育体系一方面可以给学生自主学习创造了极佳的环境，为实行学分制和弹性学制创造了可供操作的充分条件，另一方面实现了网上教学资源的自动生成和积累，从而使学校的教学资源得以高度共享。     

让学生自主学习主动发展

所谓“自主学习”,就是让学生的主观能动性、创造性在学习中得到充分发挥,学生能主动参与、乐于参与学习活动,自主求知,主动发展。修订版语文教学大纲中也明确指出:“学生是语文学习的主人。在教学过程中,要加强学生自主的语文实践活动,引导他们在实践中主动获取知识,形成     

工程制图自主式学习平台的构建

"工程制图自主式学习平台"的构建为工程制图的学习者和课程爱好者提供了一个完全自主、开放、交互式的学习环境。该平台以"电子教室"为中心,以"电子实验室"为辅助,以"学习管理系统"为支撑,集教、学、练、考、评为一体,具有自主性、辅助性、可重复性、开放性及交互性等特点。学习者注册登陆后,根据注册信息,由管理系统提供学习指导,根据指导,学习者可在"电子教室"模块重复自主地学习、练习;并在"电子实验室"模块进行实物练习,对所学内容进行加深巩固,并通过相关延伸内容进行知识面的拓展;最后在"考核系统"模块进行在线考核,检验学习效果,指导学习进度。该平台遵循了"以学生为本"的教学理念,贯彻了以"乐学"、"会学"、"博学"为目的的培养模式。通过工程制图自主式学习平台的构建,旨在为军队高素质人才的培养模式提供探索及借鉴。     

基于项目学习的实验教学模式研究——学生自主实验教学管理平台构建

文中论述了如何根据Peer-Instruction(PI)教学方法的思路,实现一种基于项目学习的立体化实验教学模式,将自主学习、合作学习、探究学习有机结合到实验教学过程中。利用网络资源建立一个自主实验教学管理平台,以突破课堂与课下的时间地点限制,使学生可以自主设定实验项目,即时与教师交流,向教师反馈实验感受及建议,查看教师对自己实验任务的评判及指导,达到完善弥补传统教学的不足与缺陷的目的。     

利用网络学习平台培养高职学生的自主学习能力

在高职阶段养成自主学习的习惯会为高职学生奠定终身学习和发展的基础。培养高职学生自主学习能力要从培养学生的自主学习习惯入手,激发学生的学习主动性,网络学习平台可以为学生的自主学习提供技术支持。本文主要针对网络环境下学生自主学习的内涵、网络学习平台的特性、网络环境下学生自主学习能力的培养,以及在教学过程中应采用的自主学习模式进行探讨,使学生真正成为主动学习者。     

基于自主学习的独立学院学分制体系的构建

本文通过分析学分制的特点及其与自主学习的内在联系,提出了一种基于自主学习的独立学院学分制体系。此体系包括自主学习的外部环境、自主学习的能力和自主学习的配套制度。通过构建此体系,可以增强学生自我批评意识和能力的训练,培养学生的独立性,为学生个性发展创造良好的机会和条件,从而促进教学质量的提高和独立学院的健康发展。     

网络教学平台构建与学生自主学习能力研究

高校网络教学平台的普及使学生克服了传统自主学习的局限性,有利于学生进行自主的创造性学习活动,并进而增强创造性思维能力。网络教学平台的建设要注重完善组织机构、构建网络教学子平台和加强内涵建设;要围绕提升学生自主学习能力,推进交流模式、资源供给、知识管理和能力培养等多个层面改革,以充分发挥网络教学平台在学生自主学习中的作用。     

以信息技术为龙头构建学生自主学习平台

随着信息技术、网络技术的快速发展,学生学习信息技术已不仅仅是为了了解计算机的基础知识和掌握其基本操作技能,更重要的是能够自主地利用计算机技术与网络技术来解决学习过程中面临的困惑。利用网络技术把一切有效的教学资源整合起来,为学生创造一个宽松的自主学习平台,以达到全面培养学生信息素养与创新能力的目标。     

基于自主学习的独立学院学分制体系的构建

本文通过分析学分制的特点及其与自主学习的内在联系,提出了一种基于自主学习的独立学院学分制体系.此体系包括自主学习的外部环境、自主学习的能力和自主学习的配套制度.通过构建此体系,可以增强学生自我批评意识和能力的训练,培养学生的独立性,为学生个性发展创造良好的机会和条件,从而促进教学质量的提高和独立学院的健康发展.     

基于网络自主学习的大学化学学习平台的构建与应用

在充分调研的基础上,通过对大学化学学习平台的构建和应用网络学习平台的个案建设,探索了基于网络自主学习的大学化学。     

让学生自主学习，主动发展

深化“自主学习”教改实验，要淡化形式主义的模式，使语文课堂教学更贴近学生的学习。要按照学生认识事物的规律和学习语文的规律设计教学。如多实践、多积累的母语学习规律；遵循“感知→感悟、理解→感想、感情”的阅读过程。正确处理“感悟”与“理解”的关系等；要从着眼于“教”到着眼于“学”，既放手让学生“自主”，又随机点拨，关注学生的“发展”。