小学数学教学中“生命课堂”的构建

文章探究了小学数学教学中“生命课堂”的构建,具体包括解构核心素养,构建目标多元的“生命课堂”;解放学生思维,构建思维碰撞的“生命课堂”;创设互通情境,构建开放交流的“生命课堂”三个方面。     

课堂提问，定有“学问”

要想使课堂“问”得有“学问”,就得注意提问的有效性,驱除无效性。首先我们要弄清楚什么是课堂提问？     

构建“学问式”信息技术课堂

问题是启发思维的源泉,可如今从信息技术课堂到其他课堂,普遍存在的是教师问,学生答,学生不会质疑,不会提出问题已成为普遍现象。文章认真分析了学生产生不了问题的原因,并从教师示问、导问、评问,学生学问、试问、精问两方面尝试构建新型的“学问式”信息技术课堂,希望通过探索一个新型模式来帮助学生提问,引导学生发问进而促进思维,提高学习的积极性和主动性。     

“闻”的学问——浅议数学课堂提问的技巧

数学是研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门学科。它最大的特点就是抽象化和逻辑性,正是由于它本身的这个特点,所以导致很多学生对数学的学习兴趣不大,更有甚者一提起数学就头疼。其实数学真的没有大家想象得那么难,只要学生上课时跟着老师的思路思考,课下再做适当的练习进行巩固,完全能很好地掌握。那么,教师应该怎样让学生跟着他的思路走呢？     

在小学数学教学中构建张力课堂

张力课堂的主体目标指向学生,其核心要素是发展,通过具有生命张力的课堂教学,促进学生的可持续发展。长期以来,课堂教学目标的指向都是平面的"书本世界",这就不能满足学生多层次发展的需要。要实现多维度的目标,必须要构建以学生为主体的课堂,即从学生实际出发,给予足够的信息空间、自主活动空间、思维空间、练习空间。     

数学课堂中“提问”的学问

<正>在现在的课堂教学中,大家都特别提倡师生互动,尽可能的鼓励学生参与到课堂教学中来,这应该是素质教育的基本特征.但如何具体操作才能使学生真正的参与进来呢?长期的教学实践告诉我们,教师根据课堂教学的需要设计恰当的问题逐步引导学生进行思考、参与讨论,是有效地实施这种引导的最重要途径之一.出色的课堂提问成为联系师生双边活动的纽带,不仅可以为课堂教学添加魅力,更重要的是能唤起学生的注意,激发     

构建“说理课堂”数学学科育人方式

说理课堂,从扣整体之“眼”、树理性之“魂”、悟学习之“法”等角度回到教育的原点,力求站在整体的学科视角,设计以核心素养为目标的学习任务,促使学生理性思考,还学生质疑、探究、分享的机会,使学生成为真实问题的发现者与解决者,构建适应时代发展的学科育人方式,勾连起“知识”与“人”的意义关系,充分发挥学科育人的价值。     

小学数学教学中“互联网+”课堂的构建研究

新时代,新发展,在信息化迅速发展的时代下,人们的生活方式都发生了巨大的改变,自然学生了解知识的方式也有了一定的改变,利用互联网教学逐渐进入人们的视野中。因此,小学数学的教学模式也应该有一定的改变,学生不仅可以从课本上获取知识,也可通过电子阅读、网站浏览、通信工具等进行学习,并且随时随地与同学和老师进行交流学习。利用多样化的学习方式,不仅可以使学生充分利用时间,也可以激发孩子的学习兴趣,提高学生整体的数学素养。从几个方面阐述几点具体的做法,为大家提供参考。     

翻转课堂构建小学数学教学新模式

翻转课堂的教学优势明显。数学教师要正确了解翻转课堂的应用技巧,努力构建轻松活跃的课堂气氛,让学生在学习过程中逐渐养成数学思维,全面提升小学生的数学核心素养。文章针对利用翻转课堂构建小学数学教学新模式的有效策略展开了研究,充分发挥翻转课堂的教学辅助作用,全面提升小学数学教学效果。     

初中数学教学中“翻转课堂”的构建探析

翻转课堂在初中数学教学中的构建,对于提升学生的自主学习能力,实现良好的师生互动交流具有积极的意义。因此,初中数学教师应当结合学生实际情况,科学构建翻转课堂,提高初中数学教学质量。     

构建小学数学高效课堂的策略研究

随着基础教育课程改革在我国全面展开,越来越多的教师在思考着同样的问题:怎样才能构建高效课堂?课堂教学是实施素质教育的最主要的场所,要想构建高效数学课堂,教师在面对班上的学生时一定要摆正心态,尊重学生的个体差异,向处于不同层次中的学生提出合理的学习目标,使所有学生都能有所得、有所悟。     

高中数学教学中高效课堂的构建对策

社会的发展带动着教育事业的进步,人们的教育要求不断上升,教育理念不断更新,核心素养成为教育行业一个必不可少的名词。数学是高中教育一大主要学科,近几年来高中数学的学习难度不断增强,传统教学方式已无法满足当下数学教育需求,在核心素养视角下构建高中数学高效课堂成为当下解决数学教学困境的一大突破口,教师应该从生活化情境教学、互动性小组教学、专业化解题指导等方面深入思考,优化教学策略,提升学生数学核心素养。     

小学数学教学中高效课堂的构建

在小学数学教学过程中,教师应该将新课改的政策充分落实到教学中,这样不仅能提高教学质量,也能有效改善课堂学习氛围。而在新课改的背景下,如何构建更加高效的课堂,已经成为小学数学教师不断思考的问题。本文将阐述小学数学教学中高效课堂的构建,希望能为小学数学教师提供有效的参考。     

小学数学教学中“互联网+”课堂的构建

数学的学习对于学生的思维发展抑或是在生活中的计算都是十分有益的,而小学数学的学习既是数学学习的启蒙,也是为更高阶段的数学学习打好基础,因而这一学科尤其重要。数学的重要性不言而喻,但是数学的难度也是相对较大的。在这一情况下小学数学教师在教学中就需要运用一定的技巧,尽可能地提高教学效率。互联网+课堂的构建是数学教学的很好选择,能有效转变传统的教学课堂,让课程更加灵活生动,若能科学合理运用这一方式,必能极大提高教学质量。     

用“思考”加速小学数学深思课堂构建

数学思考是小学生学习数学知识、建构数学认知、发展数学素养的核心力量来源。为此,在小学数学教学中,教师就得抓住教学内容,依托教学资源,创设适合的学习探究情境,让学生在认知冲突中引发学习思考;并在深入探究冲突等活动中,深化学习理解,引发必要的深度思考,促进学习活动顺利推进;同时,还得让学生在拓展性的学习活动中引发积极的思考联想,以学习反思来促进深思课堂的构建,让学生的数学素养也得到较好的发展。     

以生为本,构建数学“生长课堂”

构建富有生长力的数学课堂,旨在引领学生实现知识与经验的“生长”,实践创新能力的“生长”,思维品质与学习力的“生长”。教师应抓住关键问题、关注学生问题、注重实践探索,构建“生长”课堂,让学生在真实践、真思考、真交流中发展核心素养。     

课堂活力的源泉——浅谈数学教学中如何构建“活力”课堂

课堂是教育教学理论的实践场所,是教师教学构想与措施的实施阵地,唯有课堂的优质才有教育的优质．现今课堂教学必须是创造性的活动,因为只有有创造力才有活力．那么什么是活力呢？活力就是有生命力,富有生气．而所谓的活力课堂就是打造立体、互动、生动的课堂环境．提升课堂效率,让教师和学生展现智慧和生命力．因为只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥,才能真正有助于学生的培养和教师的成长,课堂上才有真正的生活．如何使课堂教学充满生命活力？     

核心素养下小学数学“问学课堂”构建策略研究

在“双减”背景下,如何提升课堂教学效果,让学生在学习学科知识的过程中提升核心素养是教师需要认真探索的课题．文章运用经验总结和案例分析等研究方法,在简要介绍核心素养和“问学课堂”两个关键概念的基础上,指出教师可以通过创设导入情境、组织师生互动让学生有效提问,通过优化学习流程、补充练习问题以及鼓励学生设计应用题让学生展开有效学习,最后基于学生的学、练成果设计问题,辅助学生梳理所学,构建“问学课堂”,培养学生的核心素养．     

构建培养学生核心素养的教学新模式——以小学数学“助学课堂”为例

构建起以学为中心的教学新模式,利于学生核心素养的培养。小学数学"助学课堂"进行教学价值本位的转移,改变课堂教学中教师主宰、控制的意识,改变学生顺从、依附的地位,把课堂转变为"学堂",把讲台转变为学生的"舞台",给教学以生长的力量,让发展学生的核心素养落地生根。     

数学教学中教师课堂语言的应用研究

在数学教学中,教师课堂语言对于学生学习和理解数学知识具有重要影响.文章结合新课改教学要求,对数学教学中教师课堂语言的应用进行研究,以充分发挥语言的重要作用,引导学生对数学知识进行深入学习和理解,提高教学效率和教学质量,培养学生数学核心素养.