《国际贸易》课程考核方式的改革与实践

目前《国际贸易》课程考核方式存在考核方式单一、课程评价主体局限等缺陷。除平时作业、课堂考勤等过程性考核方式以外,增加案例论文、课程论文、课堂讨论、课堂展示等环节,以丰富过程性考核内容,解决过程性考核方式单一的问题。在课程评价中,以任课教师评价为主,在课堂讨论环节,增加学生的相互评价,解决了课程评价主体的局限性的问题。     

高校学生干部考核体系构建研究

构建高校学生干部考核体系,需要从考核的目的、考核的内容、考核的方式、考核的时间、考核表的设计五个方面进行统筹。同时,在建构过程中要坚持"以人为本"、定性与定量相结合、过程与结果相结合、整体性与发展性相结合、适应性与促进性相结合、可操作性与实效性相结合的原则。     

农科生物类本科专业毕业实习管理模式初探

毕业实习是本科教学中的重要实践环节,各高校教学管理人员对毕业实习的管理提出了诸多建议,本文分析了目前生物类本科专业毕业实习的状况,针对毕业实习中存在的问题,提出建立生物类本科专业毕业实习管理模式,从完善毕业实习管理制度,将科研训练与毕业实习选题相结合,把毕业实习管理过程与毕业论文管理过程相结合,做好毕业实习的考核和总结工作等方面进行了论述,以期为农科生物类本科毕业实习管理提供理论依据。     

“油气开采综合训练”课程考核体系的改革与实践

针对"油气开采综合训练"课程考核体系中考核项目层次简单、考核形式单一、考核评价方法不完善等问题,提出终结性评价与形成性评价相结合、考核评定标准化的考核评价方法,兼顾考查学生的学习过程和学习效果,同时促进综合训练项目的建设和完善。石油工程专业课程教学实践中应用该考核评价方法,起到了提升学生学习兴趣、巩固学生理论知识、强化学生工程实践能力的效果。     

铁路技术管理规程课程考核方式改革的尝试

在铁路机车司机技能培训中,铁路技术管理规程课程的重要性不言而喻,无论长短期培训,该课程在各种培训班中一直沿用单一终结式考核方式,一卷定终身,利少弊多。将单一终结式考核方式改为多元化考核方式,将过程性考核与终结性考核相结合,考核涵盖培训学习过程的各个环节,可调动培训学员学习积极性,提高培训学员实际应用能力。     

高职院校过程性考核的问题分析及对策研究

单一考核方式势必造成教学质量失控,过程性考核以特有优势得到重视,但负面问题常易被忽略.透视高职部分专业课程实施过程考核的实际应用情况,针对过程性考核的操作性、周期性、量化性等方面显现的问题进行分析,提出三个相结合的有效解决对策,为进一步实施过程性考核提供科学保障.     

改革传统考试（考核）模式推进高等职业教育教学

阐述了如何从改革传统的考试，考核模式着手，探索高等职业教育教学的体制改革，分析了这种改革的指导思想，改革目标及改革的主要思路，课程考核由理论知识和实践应用能力两部分组成；毕业实习与毕业设计相结合进行。规定：凡实践，实训环节不合格，则该门课程以“不及格”论，毕业实习（实训）考核不合格，则毕业设计以“不合格”论，介绍了改革的初步成效及尚存在的问题。     

提高化学原理课堂教学效果的建议

笔者根据在化学原理教学过程中的切身体会,发现目前该课程教学过程中存在教学内容陈旧、学生学习兴趣不高、考核方式单一等问题。针对这些问题笔者提出以教材为主,保持课程内容的先进性;课堂教学中进行案例式、启发式教学,并将教学内容与实际相结合;考核方式采取随堂测验、课外作业、考试相结合的建议。     

强化实践在发展党员工作中的作用探析

结合在发展大学生党员工作中缺乏实践锻炼与考核的实际,通过加强发展环节的组织领导、实践岗位设置、上岗履职尽责和考核评议,把早期的培养教育与实践锻炼紧密结合起来,增强发展工作的具体性、可考察性和可操作性。     

高职酒店管理专业顶岗实习评价体系的构建研究

高职酒店管理专业实习评价存在着有效的过程考核缺乏,评价指标模糊、单一,企业有效参与不足,评价方式不科学等问题.评价体系的设计应将过程性与终结性、定量评价与定性评价、企业考核与学校考核等结合起来,以取得良好的实践结果.     

基于工作过程的高职专业课程联合考试设计与实践

随着时代的发展,传统单一的考试形式已经不适应高职教育的需要。提出了一种基于工作过程的网络系统管理专业课程联合考试方法,在考试中过程性考核和期末考试相结合,知识和技能并重,能力和素养并重,并在实践中进行了应用。     

基于"工学结合"的高职酒店餐饮管理专业课程教学改革

在酒店与高职餐饮管理专业教学工学结合实践中,专业课程教学还存在教学内容与工作内容脱节、教学方法不适应、课程考核方式单一和“双师型”师资欠缺等问题。为此,提出教学内容与“三个流程”相结合,提高学生和企业参与度,推行形成性考核和综合项目考核,建立“双师型”师资队伍培养长效机制等建议。     

高职教育课程考核方式改革的基本思路

目前高职院校课程考核方式与其培养目标之间存在着事实上的不一致。其改革应力求过程评价与结果性评价、形成性考核与终结性考试、精确性评价与模糊性评价相结合；考核内容应以课程标准为依据，倡导灵活多样的考核原则，考虑学生差异，注重学习和发展过程评价。     

融入表现性评价的“物理学”教学设计与评价探索

在我国教育评价改革和世界一流本科建设的背景下,做好本科人才培养质量评价工作是提升人才培养质量的关键途径之一。表现性评价是教育评价领域的新趋势,基于目标、任务和评分规则3个基本要素,按照明确表现性目标、构建表现性任务、设置评分规则、实施与反馈这4个重要环节将表现性评价融入到“物理学”的教学设计与评价中。在“物理学”教学设计环节,利用雨课堂的智慧教学环境进行教学设计,针对不同的教学内容,采取翻转课堂、同伴教学法等方法组织实施。在考核环节,采用过程性考核与结果性考核相结合的方法,基于教学设计,针对过程性考核和结果性考核设置合理的权重,从而科学评价“物理学”教学,这样可以解决“物理学”课程教学评价脱离实际课堂和教学过程的问题。     

学习评价方法的改革与实践

改革传统的评价方法，变单一的量化评价要素为综合多样化的评价要素；变单一试卷考核形式为多种形式的综合考核；变单一的百分制量化为等级制量化和定性描述相结合；变单一的终结性评价为形成性评价和终结性评价相结合；变单一的教师评价为学生、家长、教师多方评价。发挥评价的导向作用、激励作用和调控作用，促使学生健康成长。     

高职院校会计专业毕业论文撰写环节的改革与研究

毕业环节是高等学校教学过程中的重要环节,目前,高职学生撰写毕业论文背离了高职教育的培养目标。取消毕业论文,代之以职业技能考核,才能使所学专业通过毕业环节将所学专业技能与岗位需求紧密结合,实现应用性人才的培养目标。     

专业认证背景下过程性考核方式在课程教学中的应用——以固体废物处理与处置为例

专业认证对于推动教学的国际化、建构教学质量的保障体系方面具有重要作用,课程达成评价是专业认证过程中一个非常重要的环节。过程性评价强调在教学全过程设置考核点,考核形式多样化,以此来检查不同阶段的学习效果,而专业认证通过课程达成评价来衡量课程学习是否达到设定的教学目标。文章以固体废物处理与处置课程为例,介绍在专业认证背景下过程性考核与专业认证的课程达成评价相结合的方法,以及过程性评价对提高教学效果的促进作用。     

高校思想政治理论课实践教学考核评价体系的构建与实践

思想政治理论课实践教学考核评价存在许多亟待解决的问题。本文初步构建了过程性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、单元内考核评价与单元外考核评价相结合的思想政治理论课实践教学多元化考核评价体系。     

独立学院本科多元毕业考核形式的探索——基于当前单一毕业论文考核形式

最近几年来,独立学院本科毕业论文质量不高引发众多关注,各方人士也积极支招,但效果仍不明显。本文基于这种现状,对当前单一毕业论文考核形式本身所存在的问题进行了分析,探析了如何建立多元化的毕业考核形式,以期望这些多元毕业考核形式能真正体现独立学院人才培养的目标,并提高学生毕业考核的质量。     

关于省级电大教师工作量考核的若干思考

教师工作量是教师直接或间接从事教育工作的数量与质量的量化评定与反映，它是教师职称评定、评优评奖、职务聘任、发放岗位津贴等工作的重要依据。目前，省级电大在教师工作量考核方面还存在着考核制度不够健全，考核标准不够科学，考核指标体系滞后等问题。设计一套科学合理的工作量考核制度需要各级领导的大力支持，同时要做到过程考核与终结考核相结合，数量考核与质量考核相结合，并使考核指标体系具有导向性、客观性、可测性和可操作性等。