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孙喜亭先生关于教育规律的论述是其教育学术思想的重要构成部分。学习孙喜亭先生关于教育规律的论述对于教育学学科建设和教育改革发展都具有重要意义。孙喜亭先生认为教育学的任务在于探索教育规律,区分教育学的对象与教育学的任务,有助于处理教育学体系构建与教育问题研究之间的关系。教育规律是客观存在的,探讨教育规律才能使教育学成为科学,按教育规律办教育才能使教育事业健康发展。"教育无规律论"是错误的,是对"社会决定论"和"社会规律"的误解,其产生是后现代主义思潮影响的结果。"教育外部规律"的说法是不成立的,它对教育与社会关系的理解是错误的。 相似文献
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教育公平,是指教育机会起点上的公平,而非结果上的公平。促进教育公平的意义在于消除由于性别、种族、社会地位、区域、宗教等差异给受教育者带来的不利影响,从而使每一个人都得到最基本的受教育机会。 相似文献
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刘静 《首都师范大学学报(社会科学版)》2003,(1):106-110
自由主义是蔡元培教育思想的基础,对自由的追求贯穿了其教育思想和教育实践。他认为教育的目的在于使受教育养成完全的人格,成为一个自由的人;而这种教育本身也须是自由的,因此他提倡学术自由,争取教育独立,目的在于为教育争自由。 相似文献
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民办高校营利之所以艰辛在于必须承担较多的交易成本与风险成本,但由于学费只是一种交易价格;它有可能高于教育成本;个别成本有可能低于社会平均成本;生均教育成本相对较低等使其通过盈余积累实现滚动发展成为可能;最后,学费必须受供求与竞争约束,暴利之忧可以消释。 相似文献
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民办高校营利之所以艰辛在于必须承担较多的交易成本与风险成本,但由于学费只是一种交易价格;它有可能高于教育成本;个别成本有可能低于社会平均成本;生均教育成本相对较低等使其通过盈余积累实现滚动发展成为可能;最后,学费必须受供求与竞争约束,暴利之忧可以消释. 相似文献
7.
析创造教育的社会本位障碍 总被引:2,自引:0,他引:2
教育的社会本位观过分强调个体适应社会的一面,忽视个体本身的发展价值。这种社会本位的教育使受教育的个性不能自由发展,阻碍了创造潜能的发挥,成为创造教育的障碍。创造教育是教育与社会、教育与人的关系的历史统一。创造教育的实现,在于促进教育的民主化与个性化。 相似文献
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当前,农村教育存在许多问题,现状令人担忧,其根本问题在于投资不足,教学质量低下。任何改革都不能以削弱农村教育的基础地位为代价,任何低水平的教育对农村都是有害无益的,农村同样需要高层次的文化基础教育。解决农村教育问题的根本出路在于改善农村的整体办学条件,提高办学质量,提供和扩大农村学生能够上得起的、廉价的受教育机会,提高农村新增劳动力的受教育水平,提高农村学生不断接受新知识、新技术的能力,使之逐步接近和达到城乡一体化劳动力对基础文化教育的要求,为个人以及社会的长期发展打下良好的基础。这是农村教育的基本目标,也是国家和各级政府义不容辞的职责,任何有损于这一目标实现的办法都是不可取的。 相似文献
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消费社会的来临使得教育消费主义日益兴盛,其根源在于工具理性的过度膨胀和价值理性的式微。工具理性把教育当作可供消费的"物",从而使其陷入远离育人使命的异化境地,走出异化的道路是通过自由教育回归教育的自由精神。 相似文献
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林顺珠 《江西广播电视大学学报》2002,13(1):40-43
开放教育以全球化和社会化大生产背景下的全体公民为对象,表现出日益广泛的社会性、大众性、民主性、多样性,代表了未来教育的方向,为在我国实现男女受教育平等提供了历史机遇,使大批女性获得与男性均等的教育机会,但开放教育现状仍然不能完全解决男女受教育的平等性。旧的传统观念、社会角色定位和女性自身条件限制是很主要的原因,要解决这个问题必须采取一系列对策性的措施。 相似文献
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教育是一种社会性的活动。一方面,社会根据其自身需要对教育的功能作出选择,从而确定教育目的,实现教育价值。另一方面,教育通过对人的培养,间接服务于社会,进而满足社会需要。教育的起点在于社会需要,终点在于对人的培养。 相似文献
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关于构建教育公平机制的思考 总被引:14,自引:0,他引:14
教育公平是指教育机会起点上的公平。促进教育公平的意义在于消除由于性别、种族、社会地位、区域等差异带来的不利影响,使每一个人都得到最基本的受教育机会。构建教育公平机制需要与社会经济、政治、文化发展相协调;需要教育的均衡发展,特别是要加强义务教育、农村教育、少数民族教育、幼儿教育、女性教育、特殊儿童教育等;需要社会的广泛参与;需要适合的、有效力的、稳定的、可操作的法制保障;需要教育经费向重点难点倾斜,完善招生就业制度,规范收费等方面的政策导向。 相似文献
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教育是一种社会性的活动。一方面,社会根据其自身需要对教育的功能作出选择,从而确定教育目的,实现教育价值。另一方面,教育通过对人的培养,间接服务于社会,进而满足社会需要。教育的起点在于社会需要,终点在于对人的培养。 相似文献
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刘艳国 《辽宁教育学院学报》2008,(8):151-152
职业教育的特殊性在于受教育对象的特殊性,职业教育的教育方法,必须依据教育对象的特点,采用灵活多样的教学方法。笔者在多年职业教育工作中,经过调查研究,总结经验,创造出职业学校语文教学四步法,即“撩以趣”、“趣而诱”、“诱再缚”、“缚至悟”,与大家探讨。 相似文献
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社区矫正的旨趣是通过对矫正对象进行矫正教育从而使其顺利复归社会,不再危害社会。而现有的矫正教育难以促使社区矫正旨趣充分发挥,从而有必要引入生命教育。在社区矫正工作中对矫正对象进行生命教育应当遵循分类教育与个性化教育相结合与尊重和保障矫正对象人权的基本要求。 相似文献
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社会要体现竞争的公平、平等与和谐,首要的是竞争的起点要平等,这就要求营造一个全体国民平等受教育的环境,使受教育的机会平等,对教育资源的占有平等。中国深受城乡“二元”经济结构影响,教育对象严格限定,教育资源向城市严重倾斜,造成城乡教育机会不均、教育环境反差很大,出现了社会转型期城乡教育的隔离、倾斜与失衡,影响着和谐社会的构建。 相似文献
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论知识经济形态下的成人高等教育 总被引:1,自引:0,他引:1
王思泓 《黄冈师范学院学报》2003,23(5):75-77
知识经济的特点与规律,使教育客观地处于经济与社会发展的先导地位;特殊的教育对象与使命使成人教育在知识经济条件下更能发挥其先导性功能;成人高等教育要尽快转变教育职能,提升教育的层次,注重教育内容的前沿性、针对性和教育方法及手段的现代化,注重教育对象的学习能力、创造能力和发展能力的培养。 相似文献
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论教育考试公正的内涵与实质 总被引:1,自引:0,他引:1
Jiang Chang 《湖北招生考试》2007,(20)
教育考试公正是教育考试的生命线,也是社会公正的重要体现。本文在讨论公正的一般内涵和实质基础上,着重研究教育考试公正的理论内涵和社会实质。文章认为,教育考试公正就是组考者通过考试使可能的应试者得其所应得,或者说使可能的应试者各得其所,其社会实质在于:它是教育公正的基本前提,是社会公正的重要体现,是社会资源合理分配的基础方式,是个人潜能合理开发的保证机制。文章提出,不能仅仅从教育考试本身来认识教育考试公正的必要性和重要性,而要从整个社会的宏观视野、站在人类更好地生存和发展的高度来认识教育考试公正问题。 相似文献
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冯哲 《天津市教科院学报》2012,(1):18-21
法律是人类社会存在以来最伟大的发明,其伟大之处就在于它可以推动社会的进步。面对高等职业教育的兴起和迅猛发展,如何使高等职业教育走上法治之路,是我们必须思考的课题。文章在对高等职业教育发展规律分析的基础上,论证了中国高等职业教育走向法治之路的必然性及其路径。 相似文献