共查询到20条相似文献,搜索用时 20 毫秒
1.
张立颖 《读与写:教育教学刊》2021,(2)
语文课程标准明确规定了小学阶段学生的课外阅读量,所以培养学生的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位是每一位教师的职责。如何多角度、深层次培养学生的阅读习惯?教师要从激发学生阅读兴趣、引导学生会读书、启发学生独立汇报、师长共读、及时记录等方面着手尝试,指导学生阅读整本书。 相似文献
2.
在小学语文教学中,整本书阅读能够让学生积淀足够的语言素材,使学生的思考能力得到锻炼,令学生得到丰富的情感体验,使学生的阅读习惯得到培养。但是由于小学生缺乏良好的阅读方法和习惯,所以整本书阅读实施起来有一定的难度。为此,探究整本书阅读的实施策略非常有必要。 相似文献
3.
“整本书阅读”作为高中语文新课程标准第一个任务群受到广泛关注。整本书阅读旨在纠正碎片式阅读带来的弊端、增加学生的阅读量、拓展学生的阅读视野、培养学生良好的阅读习惯、提高学生的语文素养。本文以《红楼梦》为例,通过分析整本书阅读教学的意义和高中整本书阅读的现状,探讨高中语文整本书阅读教学的策略,以此帮助学生体会红楼梦的魅力,并为教师在实际教学中开展整本书阅读提供方向。 相似文献
4.
5.
《华夏少年(简快作文 )》2017,(5)
小学语文教师的教学目的,就是要让学生学会正确和熟练地运用语言文字,打好听、说、读、写的基本功;而阅读教学正是听、说、读、写教学中很关键的一个环节,是语文教学中最重要、最普遍、最经常的一种形式,是语文教学的核心。阅读能激发学生的学习兴趣,提高他们的审美情趣;阅读能帮助学生加深课文理解,领会文章思想,增强他们的写作能力;阅读能积累知识,培养语感,开拓学生的视野。培养学生良好的阅读能力是小学语文教学的中心任务,它能为学生今后更好地学习打下坚实的基础,改进和提高阅读教学的方法和效率是提高小学语文教学质量的关键。 相似文献
6.
新课标下,强化农村小学生整本书阅读,是落实新课标关于“整本书阅读”相关要求;切实解决农村小学生阅读少、碎片化阅读问题的需要。作为农村小学语文教师,笔者立足《义务教育语文课程标准(2022年版)》深化了整本书阅读教学研究,并就阅读书目的推荐、阅读方法的指导、阅读过程的组织实施等提出了教学建议,以期改变当前农村小学语文教师整本书阅读意识淡薄、经验不足等问题,推动农村小学语文阅读教学发展。 相似文献
7.
8.
整本书阅读是叶圣陶语文教育思想中不可缺少的一部分。在语文教学中,要积极激发小学低段学生的阅读兴趣,培养他们自主阅读的习惯,让整本书阅读成为语文课程的重要组成部分,成为学生生命中不可缺少的过程。在新课标的指导下,怎样才能在不加重学生作业负担的情况下,调动他们对阅读的兴趣和积极性,让他们勤读、乐读,从而达到提高和突破自身价值的目的,成为每一位语文教师所要考虑的课题。想要学生读好一本书,教师应先读,而且要深入地读。教师要结合学生的实际情况,设计出适合他们的阅读教学指导策略,从而提高他们的阅读能力、思维能力、创造能力和核心素养。 相似文献
9.
10.
阅读,是小学生获取文字信息、科学知识和认知世界的重要源泉,是小学语文教学的中心环节,也是小学生学习语文的一个重要组成部分。利用明确阅读目的、培养阅读兴趣等有效的阅读方法和手段,将大大提高小学生对科学知识的理解和储存,激发其文学和创造的潜能。 相似文献
11.
《华夏少年(简快作文 )》2021,(3)
为提高小学阶段学生的阅读素养,在语文课程标准中将整本书阅读作为阅读教学的重要体系来实施,随着对新课改的进一步深化认识,阅读对学生的未来发展至关重要,整本书阅读也因此受到了普遍关注。但因整本书的文本容量与现有的教学方式之间存在一定的差异,整本书阅读教学的实施仍然面临诸多问题。鉴于此,从整本书阅读在小学阅读教学中的实施情况出发,以小学高年级为探究对象,深入研究小学语文整本书阅读教学的有效实施策略。 相似文献
12.
13.
在新课程改革背景下,整本书阅读在小学课程实践中逐渐受到重视。中年级小学生正处于扩大语言积累,发展语言表达能力、积累阅读经验的过渡阶段,而加强整本书的阅读指导,对于还原真实阅读,引导学生获得个性化的阅读体验,增加阅读储备,形成良好的阅读习惯具有重要意义。基于此,本文从中年级小学生的阅读需求入手,结合整本书阅读的重要意义,探究阅读策略,以期对促进小学生的阅读水平提升有所借鉴。 相似文献
14.
教学的有效性是小学语文课堂教学的生命,进行小学语文阅读有效教学就是要通过扎扎实实的听、说、读、写的训练,提高学生语文素养。开展阅读有效教学首先要确立学生主体地位,有效激发阅读兴趣;其次要教给学生阅读方法,有效提高阅读能力;最后教学回归生活,有效进行拓展延伸。 相似文献
15.
16.
钱忠敬 《大连教育学院学报》2023,(2):30-33
整体性阅读教学应从学生实际出发,为学生阅读创设丰富多彩的读书情境,设计富有挑战性的读书任务,有效引导学生深入阅读,不断提高学生语文核心素养。以《昆虫记》阅读教学为例,教师可以通过比较阅读、专题探究、读写联动等阅读策略有效指导学生进行整本书阅读,推动学生语文核心素养的提升。 相似文献
17.
吴桂芬 《中华活页文选(教师版)》2022,(7):15-17
小学生需要通过大量的阅读来提升自身的文化素养,而在当前,则需要积极开展整本书阅读教学,以不断提高小学生自身的阅读能力。在这一发展过程中,小学语文教师需要具有创新意识和育人理念,用独特新颖的教学方法,来不断培养小学生的阅读能力,提升学生在阅读中思考、在思考中阅读的能力,贯彻以人为本的语文教学理念,并以发展小学生的文化素质作为教学出发点。本文对小学语文整本书阅读指导策略进行分析。 相似文献
18.
在现在的语文教学领域,这一教学行为可以切实开阔学生的阅读视野,更易于促使学生全面积累文化知识,使其形成良好的阅读能力,甚至有可能让学生渐渐变得享受阅读、热爱阅读。本文将以《漂亮老师和坏小子》整本书阅读教学为例,从四个角度来分析小学语文教师应该如何组织整本书阅读教学活动。 相似文献
19.
20.
整本书阅读没有固定的教学模式,教师要根据整本书的内容特点展开设计,组织导读活动,推出阶段学习,践行主题阅读,融合趣味活动,为学生顺利进入阅读核心创造条件。小学五年级语文上册民间故事整本书阅读,为学生提供延伸阅读和思考的契机。教师综合评估学生的阅读诉求,根据教情和学情分析做出准确设计,组织学生顺利进入到深度研学环节,创造一些研学机会,满足学生个性学习需要,促进其学科认知的顺利内化。 相似文献