让灵动与有效贯穿于初中数学课堂的始终

新课改之下的初中数学课教学,既要讲求课堂教学过程的灵动性,师生双方在互动中共同演绎学科知识的精彩,不断提升知识与能力;又要关注教学效果．究其原因,教学效果是任何教学形式和教学过程的落脚点与归宿．唯有如此,我们的数学课堂才能文武兼备,助推学生的精彩人生．     

浅谈如何细致研读文本

著名特级教师孙双金曾这样说过:"唯有吃透教材,才能设计好的教路、学路;唯有吃透教材,课堂上才能关注学生的思维和情感;唯有吃透教材,教师才能应对学生各种疑难问题;唯有吃透教材,教师才能在课堂上挥洒自如。"要提高课堂教学有效性的根本途径在于,教师要先钻研、理解教     

“融错”——因你课堂更精彩

因为课堂的主人是一个个鲜活的生命体,所以课堂是充满活力的学习过程。在学习重建知识结构的过程中,学生是不可能不出错的。因此,我们应该换一个角度看待学生的错误,把错误作为教学过程中的有效资源,合理利用。唯有这样,才能让学生在数学学习活动中更好地发挥积极性和创造性,并得到更好的发展,而我们的课堂也会因这些美丽的"错误"而更加精彩!     

用心塑造精彩——语文教学案例二则

课堂的生动，在于学生的生动：课堂的精彩，在于学生的精彩。作为老师，唯有用心，才有创造生动、塑造精彩之可能。     

智慧评价让课堂生成精彩

在小学语文课堂教学中,教师如何对待学生的回答,以何种方式处理学生的回答,教师回答后学生又有什么反应,这些方面会直接影响学生对某个问题的理解和下一步的学习进程,也会影响学生对一堂课甚至一门课程的学习兴趣与态度。课堂中,教师唯有让自己的回答充满尊重、信任、趣味,唯有让自己的评价充满智慧,才能使课堂生成变得精彩。     

如何有效利用数学课堂中的错误

在我们的数学课堂上,每天都有学生在出错,在学生的错误中蕴含着许多宝贵的课程教学资源。错误是伴随着学生一起成长的,课堂是学生出错的场所。作为教师,我们要正确看待学生的错误,显露真实的课堂,让课堂回归自然;作为教师,要能够预测错误,展现多姿的课堂;要及时捕捉错误,呈现精彩的课堂;错误让课堂生机勃勃,充满活力;错误让师生张扬个性、充满灵性;只有这样,师生才能共同成长。文章主要通过“尊重学生,允许出错;适时引导,巧用错误;推迟介入,让学生闪光”,从而为教学服务,为学生的发展服务,使我们的课堂因为有了错误而精彩,而变得有意义,有生命力。     

让学生成为课堂提问的主人

如何让学生成为课堂提问的主人?需要营造和谐气氛,让学生敢问;需要创设教学情境,使学生想问;需要教给质疑方法,使学生善问;需要适时进行表扬,使学生乐问。唯有如此,我们的课堂才能真正成为民主开放的课堂,成为有思维纵深的课堂,学生分析、解决问题的能力才会被真正地提高。     

创新,让课堂更精彩

初中化学课本只有两册,学习也只有一年时间,如何让学生在这一年时间内喜欢化学、学好化学,课堂教学的创新尤为重要。唯有教育者对教学不断地创新和改进,才能让化学课堂更生动形象,才能让化学学习充满乐趣与精彩。     

做阳光教师，构建阳光课堂

作为一名教师,深谙唯有课堂才是自己的舞台。我们都在努力追求精彩,以期望获得学生的喜欢与爱戴。在新教育时代背景下的我们,不断地对课堂教学展开深入的讨论。为此,我正在努力打造阳光、生态的初中化学课堂,力求使课堂成为学生精神成长与专业水平能力提升的主要阵地。     

积极打造高效课堂 促进学生优质均衡发展

让每个学生都成才是我们每个教师心中最大的理想。为了实现这一理想,我们唯有坚定不移地进行教学改革,打造高效课堂,才能真正促进学生优质均衡发展。以自主、合作、探究为核心理念的活动单导学模式为我们广大教师打造高效课堂指明了方向,这种模式能让每个学生都“动”起来,让课堂活起来,使课堂效益最大化。     

让“错误”闪亮数学课堂

在我们的数学课堂上,每天都有学生出错,学生的错误中蕴含着许多宝贵的课程教学资源。错误是伴随学生一起成长的,作为教师,我们要正确看待学生的错误,显露真实的课堂,让课堂回归自然;要能够预测错误,展现多姿的课堂;要及时捕捉错误,呈现精彩的课堂;错误让课堂生机勃勃,充满活力;错误让师生张扬个性,充满灵性。只有这样,师生才能共同成长。     

如何让课堂更精彩

<正>一、分享复述:让课堂精彩重现。郑金洲在他的《对话教学》一书(福建教育出版社,2005年)中说:倾听是学生参与对话学习的第一种方式。确实如此,唯有那些善于倾听的人,才能迅速从别人的话语中汲取准确的信息,并在与自己的思考相结合中形成一定的见解。我们各个年级中的学生都属于同龄人,他们之间的语言当属相似或相近的语言体系,这种"同伴语言"更易被理解和引发共鸣。在课堂上,我     

提升课堂教学有效性,让学生学得更精彩

如何才能让课堂教学更加高效,让学生学得有效、学得精彩呢?课堂上教师教得精彩,不如让学生学得精彩,以学生为主体,让学生在自己的精彩中体验学习的快乐,这样才能让课堂教学更加高效。     

提问有效，引导有法——以《绿》的阅读教学为例

精彩的提问是激发学习动机的导火线。在语文阅读教学中,教师的提问可以立足文题、立足内容、立足结构、立足手法等,同时还要基于学生的疑惑,基于学生的最近发展区,基于教学目标。教师唯有适时、适度、适切、适量提问,才能充分发挥课堂提问的效能,提升学生的语文素养。     

略谈小组合作学习中学生的“说”

<正>如何让每个学生从最近的起点走向最远的终点,如何让每个学生由情智的高峰享受精彩的人生,是构建高效课堂的思想精髓。而互助互动的学习策略,才能真正实现课堂由老师的"教堂"转向学生的"学堂",催生更多的课堂精彩,构建自主高效的课堂。拿破仑·希尔说:"人们在思想的交流与碰撞中,一次就有可能产生独自一人十次才能完成的思考和联想。"由此可见人与人之间的交流是至关重要的,那么在我们学     

锤炼细节,收获精彩

课堂是个有魅力的地方,魅力源自细节,一堂课最能体现教学效果的莫过于课堂中那些闪光的细节。我们只有关注细节,把握好课堂的每个细节,才能生成一堂和谐而有效的课,才能留给学生长久的思考,才能成就精彩课堂。     

初中信息技术教学中小组合作学习浅谈

新的课程理念提出,在课堂教学中凸显学生的主体地位,发挥学生的主观能动性,唯有这样,才能激活课堂,让课堂充满生机与活力。而发挥学生的主观能动性,教师必须眼中有学生,唯有这样,才能在真正意义实现课堂教学的高效。小组合作学习作为凸显学生的主体、激活学生内在潜能的一种最有效的方法,我们初中信息技术教学中,教师如果通过优化策略,发挥小组合作学习的优势,将极大地凸显学生的主体地位,提升信息技术课堂教学的效果。     

让学生尽展才情

精彩的课堂在于有学生精彩的发挥,而学生精彩的发挥是离不开教师的精彩调动。正是得益于教师课堂精彩的引导,学生才能够不受约束地尽展才情,进而有出色的发挥;也正因为如此,我们的课堂才得以生动起来、鲜活起来。这样的课堂,会激发起学生无限的创造力,让学生有更多的精彩呈现出来。我觉得,精彩的课堂就是：     

浅谈语文教学中的预设与生成

近年来随着课程改革的不断深入,课堂教学发生了根本性的变化.不再是教师教,学生听,而是教师和学生共同的生命历程;是师生带着自己的知识、情感、经验、灵感的互动.课堂教学的效果是在师生互动、生生互动中,以学生为主体向前推进的.这就要求我们把课堂预设得精彩,只有这样,才能使课堂走向更精彩的生成.     

让学生尽展才情

精彩的课堂在于有学生精彩的发挥,而学生精彩的发挥是离不开教师的精彩调动。正是得益于教师课堂精彩的引导,学生才能够不受约束地尽展才情,进而有出色的发挥;也正因为如此,我们的课堂才得以生动起来、鲜活起来。这样的课堂,会激发起学生无限的创造力,让学生有更多的精彩呈现出来。我觉得,精彩的课堂就是: