《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》教学探研

文章从邓小平经济理论的本质、运行、改革与发展四个方面进行授课程序展开;在教学方法上从授课、辅导、研讨与争鸣四个角度作了阐述;在授课艺术技巧方面则扣紧:新、实、深、雅,以求得最佳教学效果。     

《邓小平理论和"三个代表"重要思想概论》教学探研

文章从邓小平经济理论的本质、运行、改革与发展四个方面进行授课程序展开;在教学方法上从授课、辅导、研讨与争鸣四个角度作了阐述;在授课艺术技巧方面则扣紧新、实、深、雅,以求得最佳教学效果.     

“活化”高校思想政治理论课——《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课教学研究

文章根据实际教学，围绕如何讲活《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课，指出教师在“讲”功上要有新突破，提出了“添油加醋”法、“谈‘情’说‘爱”’法、旁征博引法等一些“活化”《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课的讲课方法。     

"活化"高校思想政治理论课——《毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想概论》课教学研究

文章根据实际教学,围绕如何讲活《毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想概论》课,指出教师在"讲"功上要有新突破,提出了"添油加醋"法、"谈'情'说'爱'"法、旁征博引法等一些"活化"《毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想概论》课的讲课方法.     

“诱导”式作文教学探讨

文章侧重于基础写作教学过程中的“诱导”教学方法。从导语、审题、提纲、评改和辅导五个方面进行论述，以此调动学生写作的积极性、主动性，提高学生写作基本素养和综合素质。     

《高校思想政治理论课实践教学研究》评析

电子科技大学马克思主义教育学院博士生导师戴钢书新著《高校思想政治理论课实践教学研究》一书,是一部从新视角研究高校思想政治理论课实践教学的力作,具有较高的理论价值、学术价值和现实价值。它启发我们要站在新的高度、新的视角,全面、系统,客观、具体的分析问题,不断拓宽研究边界,延伸理论内涵。     

浅析《荀子》中的“软实力”思想

《荀子》这一儒家典籍蕴含十分丰富,尽管该书中没有提及“软实力”这个概念,但它却蕴含着丰富的“软实力”思想。《荀子》中的“软实力”思想主要包括“隆礼重法”“重义存利”和“化性起伪”等内容,这些对于我们今天依然有借鉴意义。     

试论《胠箧》中的“绝圣弃智”思想

"绝圣弃智"是庄子的主要思想之一,对于"绝圣弃智"的相关论述主要集中体现在《庄子·外篇·胠箧》一文中。《胠箧》一文通过采用事物类比的方式对统治者治理国家,以及世人对待智慧的态度进行了深刻论辩。庄子认为,治理国家应"绝圣弃智"。本文立足《胠箧》且结合庄子"绝圣弃智"的思想来源,以及其产生时代的社会背景,探讨"绝圣弃智"带来的社会启示。     

论《周易》中“气”的思想

《周易》被誉为"群经之首,大道之源",在古代经典中一直占据着崇高的地位。学界对于《周易》思想探讨已久、成果甚多,但很少对《周易》中"气"的思想进行系统论述,而"气"的思想在《周易》思想体系中具有丰富的意涵和极高的研究价值。本文将从"阴阳二气""精气""气之感应"三个方面对《周易》中"气"的思想进行阐释。     

浅议《周易·师》的“武德”思想

《周易·师》从初爻强调对师律的垂范,到九二阐明要秉持中行;再到六三不能贪功冒进、好大喜功;再到六四的进退之道、六五的审时度势;最后论功封赏,蕴含了庄严稳重,率身以正,严守军纪,秉持中行,爱民慎战,审势而动,赏罚分明的武德精神,具有重要意义。     

习近平新时代中国特色社会主义思想融入高校思政课教学略论——以“概论课”教学为例

习近平新时代中国特色社会主义思想是我国经济社会发展必须长期坚持的指导思想,将其融入高校思政课教学,发挥其价值引领作用,有利于高校坚持中国特色社会主义大学办学方向,加强和改进高校思想政治理论课教育教学,培养担当民族复兴大任的时代新人。习近平新时代中国特色社会主义思想融入高校《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学,需要调整补充和完善教材内容,坚持理论教学与实践教学相结合,完善课堂教学设计,打造高水平思政教师队伍。     

《易经》中“德”的政治思想探析

《易经》作为占筮之书,通常被视为原始宗教巫术与原始思维、神秘主义的代表,直到马王堆帛书《要》篇"观其德义"思想得以现世,学界才重视阐发《易经》中的"德义"内容。实际上,成书于殷周之际的《易经》本身就附着重德的理念。《易经》中的"德"内涵丰富,从"德"与"得""德"与"禄""恒德"、诚信之德等方面彰显了西周重"德"的政治理念。     

“双元制”下高职高专《机械工程材料》的课程教学改革初探

双元制教学下《机械工程材料》的教学目标、教学方法等都面临着前所未有的挑战,改革势在必行。文章在参照其他高校教学改革成功的经验基础上,就我校双元制教学模式下,对《机械工程材料》的课程建设和教学实践改革等方面提出了一些建议。     

“三个代表”重要思想是新世纪新阶段全党全国人民继往开来、与时俱进，实现全面建设小康社会宏伟目标的根本指针

新的时代呼唤新的理论,新的理论指导新的实践。学习贯彻“三个代表”重要思想,根本目的就是要推动全党更好地带领人民群众把中国特色社会主义事业推向前进。马克思、恩格斯曾经说过:“一切划时代的体系的真正的内容都是由于产生这些体系的那个时期的需要而形成起来     

“四种能力”培养中的教学创新思考——以新建本科院校《管理学》课程为例

当前围绕大学生“四种能力”培养提高高等院校的教学质量已成为高等学校教育教学改革的主要方向,而高等学校课程教学是培养大学生“四种能力”重要环节。文章以应用型人才培养为目标的新建地方本科院校为背景,以《管理学》课程教学实践为例,提出应在明确应用型人才培养的教学特点、理清教学创新思路的基础上,运用问题式教学法、案例式教学法、角色扮演法等多种教学方法实现大学生“四种能力”的培养。     

《二十四诗品》之“含蓄”的辩证美学思想

司空图《二十四诗品》之《含蓄》比较注重诗歌内容和形式的综合表现,主张诗歌创作要用含而不露的表现手法,满足读者的阅读期待视野与审美要求。司空图诗歌艺术形象具有"不拘于一格"的特点,另外,其诗歌意象中具有"取"和"收"的辩证思想,作品生产与消费过程中具有"万"和"一"的辩证关系。司空图将这两对辩证关系视为"诗家之极则"。直至现在,它们都具有极大的美学研究价值。     

从《老子》看“无为”思想的提出依据

"无为"是老子对社会尤其统治者提出的愿望甚至要求,在《老子》一书中,可以较全面地了解"无为"思想提出的依据。首先,"无为"基于老子对最高范畴"道"的理解,涉及"道法自然""道常无为";其次,"动静""强弱""荣辱"等对立转化的辩证思维加强了对"无为"主张的确认;最后,东周社会大变革时代,秩序混乱,老子面对各种纷争,对世人尤其是统治者提出"无为"的解决办法。     

新形势下思想政治理论课的改革——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”为例

本文主要阐述思想政治理论课的教学现状,以"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课为例,从国家要求课改的大环境出发,对思想政治理论课教学进行研究,指出目前存在的问题,并提出改革措施,希望对新形势下思想政治理论课的改革有所帮助。     

从《德意志意识形态》“费尔巴哈”章探究马克思“现实的人”思想

马克思在《德意志意识形态》中首次对唯物史观进行了比较系统的论述,论证了"现实的人"和他们的物质条件是科学历史观的前提,要从社会生产活动中去考察人,而处在社会生产实践的人必定是"现实的人"。本文将从《德意志意识形态》"费尔巴哈"章来探究马克思"现实的人"的思想。     

“舞蹈”和“节拍”:《朱子语类》词语札记

"舞蹈"、"节拍"等词都是《朱子语类》中出现、现代汉语依旧在使用的常用词。这些词看似简单平常,很多研究者往往不太关注。仔细考察,描述其历时的使用状况和词义的发展演变,可为近代汉语辞书的编撰考订提供有价值的材料。