探索教学方法 激发学习兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”然而，长期以来，中学英语教学仍然处在以升学为目的的读写教学轨道上。上课教师满堂灌，要求学生死记硬背，不注重听说教学，学生学得吃力，成绩还提不高。学生学习的“哑巴英语”在现实生活中起不了作用，从而挫伤了学生的积极性，产生了厌学情绪。那么，如何上好英语课？我看，教师除了应该认真钻研教材，提高自身的教学能力外，还应注重培养学生的学习兴趣，使他们有获取知识的要求和渴望。     

如何激发学生学习物理的兴趣

学习兴趣是学生力求认识世界，渴望获得科学文化知识，不断探索真理而带有情绪色彩的意向，是学习的内因，在认识活动中起着启动、定向和动力作用。浓厚的学习兴趣能调动学生学习的积极性，会使学生自强不息，努力学习。那么怎样培养学生学习物理的兴趣呢?     

让学生体验成功,使英语教学效率更高

<正>经过多年的教学实践发现,只有体验到成功快乐的学生,才能激发他们学习英语的兴趣,才能激励他们不断产生对英语知识需求的渴望,从而在英语教学中不断地从成功走向成功。那么,我们在英语教学中要想方设法地让学生在学习过程中不断地发现自我,发展自我,产生成功快乐的情绪体验,培养学生学习英语的自信心,形成持久学习英语的信念,才能使我们的英语教学更具有实效性。我认为可以从以下几个方面入手,让学生体验成功。     

如何通过物理课堂教学调动学生的学习积极性

怎样通过物理课的课堂教学工作,调动学生的积极性,是我们当前的一个重要问题。只有认真解决这个问题,才能发挥学生在学习过程中的主体作用,使他们的知识和智能得到同步增长。 (一)在教学中教师应使学生了解他们所学知识的实践价值。 每一个学习者对于他们感到十分有用的知识,都会产生一种渴望学会的心理状态。     

培养初中生学习化学兴趣的几点努力

学生的学习兴趣是学生力求认识世界、渴望获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向,是学习的巨大动力,是认识过程中最活跃的因素,是发明创造的精神源泉.有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注地积极思考,而且会进入废寝忘食的境地. 怎样培养初中生学习化学的兴趣,使他们能喜欢化学学习,我在教学实践中作了一些努力.     

引导学生在课堂上"活"起来

我是职业高中计算机专业教师,面对的学生是一个特殊的群体.许多学生在各项活动中多是"群众角色",他们厌学,甚至逃学,现在由这样的一群学生组成了一个新的集体.怎样使他们成为学习的主体,成为知识的主人,燃起他们希望的火焰,激发他们的学习欲望,是摆在我面前的一道难题.     

信任·尊重·理解·激励——南海中学分校实施赏识教学的几点做法

人总是希望自己的存在及价值得到社会的承认，都渴望别人对自己赏识，后进生更是如此。教师应在教育过程中以多元智能观看待学生，特别是那类学习基础关且有较强自卑心理和厌学情绪的后进生，真诚地爱他们，并在这基础上通过各种策略激发他们的自信心和学习兴趣，开发其这习潜能，使他们取得成功。     

高中物理课堂实验的快乐教学

让学生在学习和成长的过程中,快乐学习,体验成功。那么,如何激发学生对成功的渴望,体会学习的乐趣呢?"快乐实验",让学生在课堂上产生自尊、自信、自我满足的情绪体验,"成功体验",培养学生的成就感,使他们在学习过程中发现自己,发展自己,从而形成持久的学习热忱。     

怎样培养学生的学习兴趣

在数学教学中,怎样使学生在学习过程中有强烈的学习兴趣和旺盛的求知欲？怎样使学生在学习过程中体验到自己的智力和思想上的成长,从而使这些情感成为激发自己去克服困难的动力？我在教学中作了一些有益的探索。一、激发学生学习动机,增强他们学习的自觉性。明确的学习目的,高昂的学习情绪,浓厚的学习兴趣和强烈的学习愿望,是学生学习最主要的内部动力。因此,在课堂教学中激发学生的学习动机,充分调动学生学习的自觉性,卓有成效地启迪学生思维,开发学生智能,是教师教学的一个最重要的任务。在教学活动中如何激发学生的学习兴趣呢…     

小学语文探究性阅读教学探索

人的心灵深处,有一种根深蒂固的需要,那就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者,而小学生的好奇心、求知欲更为强烈。在小学语文阅读教学中,创设能够激发学生追问探索的情境,激发他们对阅读内容、情感与写作艺术探究的渴望,应该成为新课程理念下小学语文素质教育的重要教学方式。一、满足知识的渴望,推进阅读的深入新时期的小学语文阅读教学要发挥学生学习的主动性,注重激趣教学;让阅读学习成为学生的内在需     

小学生数学创新意识培养刍议

一、营造生动活泼的学习情境，唤起学生创新意识１．学习是认知和情感的结合，每一个学生都渴望成功，这是学生的心理共性。因此，教师在课堂教学中，要有意识地创设各种情境，为各类学生提供表现自我的机会，不失时机地为他们走向成功搭桥铺路，想方设法使他们获得成功。如教师可以用商量的口气与学生交谈，“谁想说说……”“谁愿意说说……”“我真高兴，我和××的意见相同。”话虽简单，但由此建立起来的师生关系将更加平等、更加融洽。另外，教师还应关怀、尊重、信任、理解和热爱每一个学生，和学生真心真意交朋友，从而形成师生间的…     

关注中职校学生心理特点提高中职教育质量

中等职业学校的学生在校期间不仅要学会学习、学会做人、学到应有的专业理论知识和专业实际操作技能,还应具备健全的人格与完善的个性,使他们的人性发展与品格的提升成为自觉需要,真正成为社会经济建设和发展需要的实用人才。当前,注重中职校学生的心理特点,应成为现实要求。一、当前中等职业学校学生的心理特点1. 渴望得到承认这些学生一般被认为是考不上高中,学习差的学生,甚至被认为是“一无是处”的学生。但是,他们在学习上往往有自己独到的见解,只是在应试教育体制下的文化知识学习上无法显现出来。所以他们内心十分不甘,总希望有机会…     

转化学困生初探

人总是希望自己的存在及价值能得到社会的承认,都渴望别人对自己赏识,学困生更是如此。教师应在教育过程中以多元智能观看待学生,特别是那类学习基础差且有较强自卑心理和厌学情绪的学困生,应真诚地关爱他们,并通过各种策略激发他们的自信心和学习兴趣,挖掘他们的学习潜能,使他们取得成功。     

用爱的甘露滋润后进生心田

后进生，是指思想上暂时落后、学习潜力尚未被开发的学生。他们有与一般学生不同的特点：自卑感强，逆反心理强，但他们又渴望得到别人的重视，他们所处的地位和环境使他们希望别人和班主任给他们以真诚的关怀、尊重和信任，就像久旱的小苗，渴望得到甘露一样，他们也想得到同学、老师、家长的关爱，特别是班主任的关爱。     

数学教学中学生良好学习习惯培养的实践与思考

好习惯是每一个学生成功的关键和顺利完成学业的保障，是掌握知识、发展自我潜力、达到学以致用的基本条件，这不仅仅影响着他们的学习生涯，还会使学生终生受益。数学教学中，应加强对学生良好学习习惯的培养。     

设疑质疑释疑教学法在两课教学中的应用

古人云：“师者，传道、授业、解惑也。”我们为人师者在教学中应该把传授知识与教会学生怎样做人、怎样求知、怎样思考作为一个整体任务来完成。在两课教学中正确地运用设疑质疑释疑教学法，将有助于学生有效地获取知识，明白做人的道理，而且能提高学生的思想素质，感受到学习的兴趣，从而为他们学会自我生存和自我发展创造基础性条件一因为思想是行动的先导。因此，在两课教学中，如何正确地设疑、质疑、释疑是素质教育实践过程中值得研究和探讨的一个问题。     

信任·尊重·理解·激励——南海中学分校实施赏识教育的几点做法

人总是希望自己的存在及价值能得到社会的承认,都渴望别人对自己赏识,后进生更是如此。教师应在教育过程中以多元智能观看待学生,特别是那类学习基础差且有较强自卑心理和厌学情绪的后进生,真诚地爱他们,并在这基础上通过各种策略激发他们的自信心和学习兴趣,开发其学习潜能,使他们取得成功。     

试论培养学生学语文的兴趣

学生对语文这门学科是怀着喜好的情绪去学,还是怀着厌恶的心情去学,其效果大不相同。有兴趣,可以使之专心致志,执着一念,情味无穷,精钻深研;无兴趣,则会导致其似学非学,心不在焉,如坐针毡,敷衍塞责.怎样激发学生学习语文的兴趣呢?我们采取了以下一些做法.一、引发兴趣,激起渴望。每期开学之初,在充分准备的基础上,运用生动形象的语言、灵活的方式,有针对性地向学生介绍新课本的全册概貌和特点,引发兴趣,使学生自觉浏览全书,初步感知书中有许多吸引人的内容,激起他们的求知渴望,为分课学习打下初步基础。如:我在上高中一年级     

激发学生积极的认知情绪

小学生天生好奇，喜欢学习，渴望探究。向往展示自我。但是在他们的求知活动中，不同的认知情绪将直接影响学习效果。消极的认知情绪可以打消他们的学习积极性与自我展示的勇气；而积极的认知情绪则将大大激发学生的探究热情，有效地提高学习质量和效率。造成消极认知情绪的主要因素有：对失败的恐惧、害羞、害怕惩罚或他人的嘲笑等。教师要及时帮助学生克服这些消极因素的影响，营造宽松有序的课堂学习气氛，让学生处处感到老师对自己的欣赏、信任、尊重、爱护和保护。感到认知环境的安全和认知活动的有趣。这样，可以有效激发学生积极的认知情绪，调动学生的主观能动性，促进主动的学习与大胆的探究，从而获得更好的教学效益。     

小议德育工作的“五性”

一、自主性。学生是学习和发展的主人，他们的发展要通过自我设计、自我构建、自我努力才能实现。从心理学的角度看，每一个学生都渴望发展，因此，教师不能只把他们看作教育对象，而应该引导他们成为自主教育的主人；不能偏重他律，而应该注重自律，使学生内因发热，由“要我做”变为“我要做”，以此来突出德育的“自主性”。如开展“给自己下个命令”活动，让学生针对自己的缺点，根据自己的发展愿望给自己下个命令。