比尔·盖茨在清华大学的演讲文体分析

学术演讲是公众演讲的一个重要分支。它属于公众演讲,又有其独特的演讲目的。比尔.盖茨在清华大学的演讲词是一篇典型的学术演讲,其语言描写（词汇层面、句法特征、修辞手段）、语篇（替换关系和连接关系）和语境（语场、语旨及语式）等方面都体现了学术演讲的特征。     

高中英语课小组展示活动的反思与探索

展示（presentation）通常是指运用在商业、科技、学术等一些专业领域的一种演讲，比如新产品的介绍、新技术的展示、学术理论讲演等。无论是在学习生活中还是在社会生活中，具有这种演讲技能的优秀人才往往能脱颖而出，成为一个特定群体中的领袖人物，所以培养这项技能就自然而然地成为了中学，特别是大学教学的一个目标之一。发达国家的大学就非常注重对学生展示演讲技能的训练。展示活动运用在我国的中学英语课堂教学中已有多年。很多英语教师都喜欢采用小组合作的方式给学生布置展示任务，总体来说效果不错。     

论教学演讲的特点

演讲是人们运用有声语言和无声语言 ,就某一问题或围绕一个中心表达真情实意 ,或阐述某一事理 ,从而影响和感召听众的语言交际方式。它是一种广泛的、历史悠久的社会活动 ,它包括政治演讲、教学演讲、学术演讲、论辩演讲、迎送致词。教学演讲是学校教育中最基本的教学组织形式 ,分课堂演讲和课外演讲。作为教师在面对学生进行教育教学的特定条件下的演讲 ,它有自己的特点。一、教育性教学演讲是打开知识宝库的钥匙 ,是接通师生心灵的桥梁 ,是教师完成教育使命 ,履行神圣职责的基本条件。教师的职业决定了他的一言一行都在对学生施加着影响和…     

在演讲中学会“判断”

判断是演讲中表达思想或情感的基本形式之一。人们在表达思想感情时,常常要对某种事物或思想观点表示肯定或否定,这种对思维对象有所断定的思维形式就是判断。演讲应富有感染力、说服力和鼓动性。演讲者要表达深刻的内容和丰富的感情,就要掌握判断的各种逻辑形式在演讲中的具体     

浅议协同教学在体育课程中的应用

课堂教学是实现教学目标的最基本的环节。我国的学校体育教育长期以来采用三部分（或四部分）的教学模式,在课堂教学组织形式上,注重教师的主导作用,在课堂练习方面,侧重于集体活动。整个教学过程常常显得枯燥、呆     

课前五分钟演讲，让课外阅读灵动起来

语文学科的性质要求,语文教学必须着眼于学生语文素养的提高。为了实现这一目标,优化教学设计、创新教学方法、拓宽教学资源尤为重要。而读与写,又是提高语文素养的“公理”,如何引导学生进行有效的课外阅读,让语文教学的资源更广阔？从多年的教学实践发现：每天课前五分钟演讲,即是实现这一目标的有效途径。所谓语文课前五分钟演讲,即利用上课开始的五分钟,指定学生演讲有关内容。这种教学形式,费时少收益大,为演讲者搭建了展示自我的舞台;也为听众引来了源头活水;还调动了学生的积极性,使学生心情愉悦地进入学习状态。这种教学形式轻松地提高了学生听、说、读、写能力,具有其他语文教学环节不可替代的妙用。本文着重就语文课前五分钟演讲的操作方法、演讲内容、演讲形式,与各位同仁交流。一、操作方法（一）提前布置,充分准备。以一天一个为主,有时可几人合作。演讲人员、演讲顺序由教师或课代表提前安排。演讲内容由教师根据现阶段教学内容指定范围,由学生选定。（二）恰当点评,鼓励为主。每次演讲完,教师简要点评。教师点评时要承认差异,尊重个性。对成功的演讲从内容和演讲技巧方面,进行充分的肯定,让参与者享受成功的愉悦;对于不太成功的演讲,教师要从中发现闪光点,让演讲者体会到小小的成功,让学生在自信中成长。（三）控制时间,灵活把握。一般说来,演讲的时间应掌握在五分钟之内,时间过短不足以把问题讲明白;时间过长则容易喧宾夺主,影响其他教学环节。     

浅析大学英语泛读课教学之新路

传统的泛读课教学易走入两个极端，一是与精读课的教学方法相同或相似，二是简单地让学生扩大词汇量，做阅读理解试题。笔者尝试走出一条新路。任何英语学科的学习和建设其最终目的都是学习了解英语国家的社会文化，从而提高人文素质。泛读课亦是如此。为了达到这个目标，要从三个层次的能力上培养学生，即基础能力（词汇量提高），中层能力（快速阅读和短篇阅读）和高层能力（长篇阅读和不同体裁的文章阅读），这三个层次亦是泛读教学课的三个基本环节。在这三个环节的具体操作过程中，笔者尝试改变以往的教师讲学生听的传统教学形式，采用主题演讲（presentation）的形式让学生积极主动地参与到泛读课中。     

小笑话为物理教学添色彩

很多学者嫉妒学术明星易中天和于丹，但听过他们演讲的人都会不得不为他们的生动表演叹服。细看他们的演讲内容，也许会发现其中有学术的问题，但是公开伸明的“心得”．原无可非议。常常想：如果我的物理学课也能像他们的演讲一样有吸引力就好了。虽然物理课不能只讲心得，也不能讲一些流传的故事作证据，     

职业技术学校生产实习教学方法浅析

目前生产实习教学广泛采用课堂化组织形式，即在校办实习工厂的实习车间（或教室）完成某一专业工种或某一学科的教学任务。实习车间（或教室）内的教学设备、设施、仪器、工作位置等按教学要求配置，保证了教学条件、教学时间和教学秩序，便于进行生产实习内容的安排组织和传     

始于“爱”的激发,成于“趣”的任务——从“语文演讲活动”看教师实践性知识的生成

语文演讲活动是语文学科常见的教学活动形式,很多教师也常常以此方法作为辅助语文教学的第二通道.但如何纯熟地利用语文演讲活动来达到预期的效果,是需要认真思考的问题.结合教学中运用语文演讲活动从失败到成功的具体实践来分析,有助于理解关于语文演讲活动的实践性知识以及深层信念是如何生成的.     

让学生能说会道

中学思想政治课教学如何由“应试教育”转向“素质教育” ,是一个探讨已久、而又言犹未尽的课题。为改变政治课教师教条条、学生背条条、考试考条条、考后全忘掉的僵化模式 ,真正把政治课引到素质教育的轨道上 ,笔者在长期的教学实践中尝试把“说”引进政治课堂。一、三分钟演讲活动（或称主持人节目）这项活动放在每节政治课开讲前三分钟进行 ,这是个固定节目。演讲的顺序是按学生学号为序 ,演讲者事先可略作准备 ,根据具体要求确定内容 ,拟一个提纲 ,或写个演讲稿 ,演讲内容可根据课本内容或当前的热门话题 ,提出问题让大家答辩。此形式学…     

浅析教学演讲

教学和演讲它们是如何联在一起的呢？这是因为教学和演讲都离不开说，甚至可以说教学本身就是一种特殊形式的演讲──教学演讲。教师的主要工作就是教学，就是在课堂上讲课，而讲课就要开口说话。俗话说，教师是“吃开口饭的”，干教帅这行“三分靠内水，七分靠口才。”显然，这些话的实质就在于强调教师口才的重要性。而演讲在所有的口语表达方式中，乃是最高级的一种形式，学好演讲便可提高日才。一个教师口才的好坏将直接影响教学效果。如果一个教师出口成章，他讲起课来就象演讲那样生动、美妙，既富于逻辑性，又富于形象性，言辞畅达，…     

简论语篇分析在英语阅读教学中的作用

一语篇分析是对运用中的语言进行分析和研究。语篇作为一个学术名称被定义为“交际行为引起的语言使用”（Brown1983：1）。这种语言研究方法与传统方法有很大差别。传统方法着重语言形式本身，常常脱离语言运用的环境，而语篇分析则是把语言作为交际过程的一部分来进行研究。语篇分析研究的是冠词、代词、时态等的选用与语篇结构之间的关系；语篇中话语之间的关系；新主题的导入、主题的改变及联系通篇文学所采用的方法等（JackRichards1985：84）。在外语教学中，如果正确使用语篇分析的一些方法，就可以使阅读理解教学变得容易，使学生…     

王德春:对外汉语教学论

2006年11月16日下午，上海外国语大学博士生导师王德春教授莅临暨南大学华学院作了两小时的学术演讲，演讲题目为“对外汉语教学论”。     

浅谈变式练习的设计

浅谈变式练习的设计秦翠萍（江苏东台海新小学）变式是变换概念肯定例证的非本质特征以突出本质属性的变化形式。变式在小学数学教学中运用十分广泛，尤其在知识巩固深化阶段加强变式练习的设计，可使学生对知识或技能展开更为广泛的概括和提高小学生在解题过程中，常常会...     

儿童歌曲创作谈七(续四)简

（续四） （4）主、副歌形式的单二部曲式，是不带再现单二部曲式的一种重要形式。主歌作为单二部曲式的第一部分，常常为分节歌（同一旋律，多段歌词）形式。副歌作为单二部曲式的第二部分，也是最重要的部分，具有对比、发展与概括的特点，     

学英语千万别想当然（4）

一、测试你是否会想当然 肖形容词以-ic、结尾时,其副词形式通常是在其后加上-ally。如：academic（学术的）的副词形式足academically（学术上,从学术角度）;artistic（艺术的）的副词形式是artistically（艺术上）;     

中学英语书面表达训练初探

《中学英语教学大纲》明确指出，“写是书面表达能力和传递信息的交际能力，是英语教学的目的之一”。高考试题中，书面表达２５分，占全卷总分的１／６。因而，培养学生的书面表达能力不仅是英语教学的重点之一，而且也是提高英语高考成绩必不可少的。然而，在多年的教学实践中，我们常常发现，学生在书面表达中错误百出，主要表现在：（１）单词拼写错误；（２）动词形式错误；（３）一致关系错误；（４）句子成分残缺或多余；（５）死扣字眼，文理不通；（６）汉语式英语等。要想克服上述错误，并非一日之功。师生要共同努力，下苦功夫。…     

"任务型"教学在英语课堂中的实践

《英语课程标准》提出：“教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用‘任务型’的教学途径。”“任务型”课堂教学模式是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中，使学生在使用英语完成任务的同时，不知不觉地学会英语，培养了学生运用英语的能力。现在采用的PEP教材，从内容的选择、板块的设置、层次的递进等各方面都很适合“任务型”教学的实施。任务型教学通常采用小班制或两人（Pair）或小组（Group）的活动形式。通过“任务型”教学的实践，我的体会如下：1.触“境”生情，突出个人体验在“任务型”教学过程中…     

基于建构主义理论的课堂教学设计

建构主义理论的出发点即“以学生为中心”。建构理论的课堂教学指导学生在实际情境下进行学习,重视和体现学生的主体作用,同时又不忽视教师的主导作用,通常采用协作式、个别化、小组讨论等教学形式或采用多种教学形式组合起来进行教学。以笔者讲授的大学英语为例,多采用的是协作教学策略,主要包括“课堂讨论”、“角色扮演”、“演讲”和“协同”。