遵循新大纲 用好新教材 体现新思想——小学语文第三册第四组教学建议

九年义务教育五年制小学语文第三册教材是与《语文教学大纲》(试用修订版)配套使用的新教材。在教学中要贯彻新大纲精神，力求体现新大纲的各项要求，发展学生的语言和思维，培养学生的语文能力和学习习惯。     

高中《语文》新教材单元教学指导（二）

本单元的教学重点是概括章的内容要点。概括要点是一种重要的阅读方法，它能帮助我们整体把握课内容，理解作的思想、观点和感情，加深记忆。概括要点又是一项重要的阅读能力，通过认真、踏实的训练，“方法”可以内化为能力。     

小学语文识字教学的改革与探索

小学语文新教材与旧教材相比,遵循了儿童身心发展的规律．调动了学生学习的兴趣,有利于培养学生的创造力,语文课的识字教学历来是启蒙教育阶段的一个重点,郭沫若也曾说过：“识字是一切探求的第一步。”新课标中对识字教学也做了比较准确的定位：“识字、写字是阅读和写作的基础,是低年级的教学重点。”《语文课程标准》在第一学段识字学习目标中明确提出了“喜欢学习文字、有主动识字的愿望。”     

职业学校《语文》新教材的特点与教学呼唤

江苏省职业学校文化课教材《语文》是从2011年秋季学期开始在全省中等职业学校和五年制高等职业学校统一使用的新教材。新教材编写遵循科学性、基础性、适应性、职业性、实践性、生活性原则。新教材具有基于文体的组元方式、充分考虑学生的语文基础、体现实践活动性、注重单元教学内容设计的整体协调性、选文注重经典性和语言质量、创设了选择空间等基本特点。新教材呼唤新观念、新应用、新教法。新教材是教师教学的主要依据,教师只有灵活应用教材,采取正确性、匹配性、实效性的教学方法组织教学,才能提高学生的语文素养。     

扩展课文内容 提高学习效果——《跳水》教学片段及反思

[教学片段]记者：船长，如果你的儿子不跳水，你会真的开枪吗？ 船长：会的。 记者：那不是把你的儿子打死吗？（全班同学大笑） 船长：不会。如果他真的不跳水，我就会马上往天上开枪。他听到枪声，一定很害怕，就自然会跳水。     

略谈语文教学巧用历史

文史一家是大家的共识。《史记》、《汉书》、《资治通鉴》无不证明这一论断的正确性；从新教材中，也不难看出文史的一脉相传，珠联璧合。在语文教学中，巧用历史知识教学，拓展新的领域，我有如下一些体会。     

小学语文教学存在的问题与对策

正传统的语文教学方法存在很多弊端,新课改的精神要求教师把语文的人文性与工具性统一为教学目标,让教师引导学生学习。然而,部分教师在教学实践中,依然没有有效地达到教学目标。所以,教师必须找到语文教学的症结所在,针对症结找到适当的对策,才能使语文教学达到教学目标。一、小学语文教学中存在的问题1.没有有效引导学生自主学习。在小学语文教学中,我们常常发现许多学生的自主学习精神不强,在课堂上精力不集中,必须要教师反复提醒才能把精神集中到     

语文教学要退一步想

退一步想，是当年吕叔湘先生提出来的。面对语教学头绪纷繁纠葛不清的许多问题，吕先生主张退一步想清两个问题：一是语教的是什么，二是语教学是怎样的一种过程。回顾二十多年来的语教学，我们当然在前进。搞了几次新大纲新教材，最新一套还在试用，现在又开始制定新课程标准了，而且听说紧接着又要出新教材了。从工具性到人性，当然也是在进步。想进步，有进步，总是好的。但是也不妨退一步想想：学生在课堂上，在作业试卷里，在日常听说读写的实践中，究竟都留下了哪些真正进步的脚印呢?这么一想，恐怕章上的话是不足信的，要我们自己去看地底下。     

教材教学中的三个转变

在一次教研会上．有位教育专家套用了一句歌词说：“教材已不是那本教材，大纲也不是那个大纲，再也不能那样教，再也不能那样学。”新编语文课本在世人瞩目中已闪亮登场。新教材的编写本身就是语文教育的一项重大改革，它融人了许多新的教学理念，需要我们重新学习，大胆探索，勇于创新。笔者不揣固陋拟从三个方面陈以管见，以期就教于大方之家。     

《找春天》教学实录及反思

教材分析: <找春天>是人教版实验教材语文第四册第一单元的开篇课文.本组教材是以春天为主题的.这是一篇极美的文章,充满了儿童情趣和文学色彩,教材的编写意图不仅是要引导学生去感受春天,更是要激励学生在春天的大课堂里主动学习,去发现,去探索,去想象.     

语文课改教学中的现象与反思

随着新课改的不断推进，语文教师都在学习和实践《新课程标准》进行着语文教学改革，并且取得了不少的成绩，这是令人欣慰的，但同时我们也发现在语文课堂教学中出现了虚假与浮华、茫然与困惑，作为身处一线的教师很有必要对课改实践中的某些教学行为进行剖析，以期去浮华，求真淳；     

语文教学与社会生活的结合的尝试

我在使用语文新教材，进行高中语文教学时，力戒关起门来教书，注意“开门教学”，眼光不仅看着书本，而且随时关注社会，收到良好的效果。具体做法如下。     

语文教学的症结何在

语文教学的症结在于对语文本质特性——工具性认识不足，写作教学没有放到应有的地位，语文教师自身素质不高，大众化教学的制约，高考命题难以消除的缺陷，等等。     

语文教学中学生反思能力的培养

随着社会经济的高速发展和科学技术的日新月异,社会对人才的素质提出了更高的要求.我国顺应历史潮流,及时地推行新课程标准,为培养新型、高素质的人才提供了理论指导,并促进和深化了教学改革.《新课程标准》的核心是培养学生创新精神和实践能力.而反思能力的培养对培养学生的创新精神和实践能力有着重要的意义.     

语文教学整合音乐元素的探索与思考

一、语文教学整合音乐元素的可能性 古人在<乐记>中曾说:"诗,言其志也;歌,咏其声也;舞,动其容也.三者本乎心.""言之不足,故长言之;长言之不足,故嗟叹之;嗟叹之不足,故不知手之舞之,足之蹈之."这充分说明,早在人类文明的启蒙时期,语言就是和音乐同出一源的产物,区别的只是他们的表现形式而已.     

语文教学既是问题教学，又是对话教学——对语文教学过程的反思

《走进新课程》认为“问题性是现代学习方式的基本特征之一”，又说“问题意识是学生进行学习，特别是发现学习、探究学习、研究性学习的重要心理因素”。由此可见语文教学就是问题教学。《语文课程标准》认为“语文教学应在师生平等的对话中进行”，可见，语文教学也应该是对话教学。据此，我认为语文教学应该是问题教学和对话教学的有机统一。对话是桥梁，问题是大河。以对话串联问题、解决问题、提高表达能力；以问题展开对话，拓展思维能力。只有这样，才能把传统的被动、单向接受学习方式转变为自主、合作探究的学习方式．从而提高教学效果。     

守住阵地 丰富新内容——新一轮语文教改的辩证思考

2000年，以新的语文教学大纲的颁行，新教材的启用为标志，新一轮语文教改拉开了序幕；《语文课程标准》的正式颁行则将把语文教改推向新高潮。而一年来的语文教改实践的经验与教训则告诉我们，必须处理好改革中的一些辩证关系，既不可“穿新鞋走老路”，跳不出自己习惯的旧框框；又不可“在倒洗澡水的时候将婴儿一块儿倒了”。     

语文教学教法创新例谈

新《大纲》在“教学目的”中明确提出：要在语文教学过程中“培养学生的创新能力”。那么作为教师,我们应当从哪里入手呢,下面以我的个人经验谈些粗浅的认识。     

例谈人教社国标版语文教材导学系统的运用

笔者近日从开展的课堂教学视听说评活动中了解到,一些教师对新教材的理解和运用还存在比较大的偏差和问题。表现在对教学目标把握不准,对教学内容理解存在偏差,对教材编写意图曲解,教学方法运用不当等。出现问题的根源在于教师对《语文课程标准》学习不够,对教材提供