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<正>设计组织幼儿园教育活动是幼儿教师工作的重要内容之一,也是衡量幼儿园教师教育水平的重要指标之一。文章以平顶山职业技术学院学前教育专业17级五年制的6个班256名学生为调查对象,通过分析五年制高职学前教育专业学生幼儿园活动设计能力的现状,提出了幼儿园活动设计能力培养的对策。幼儿园教育活动设计能力是幼儿园教师必备的重要能力之一,也是幼儿教师岗位能力结构中的核心部分。《中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》在第五部分“大力加强幼儿园教师队伍建设”第十五条“完善教师培养体系”中明确提出：前移培养起点,大力培养初中毕业起点的五年制专科学历的幼儿园教师。 相似文献
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前学前教育专业面临着前所未有的良好的发展机遇。但同时也存在着一定的问题,如缺乏先进的学前教育办学理念,没有明确的本科、专科的办学方向,对实习环节缺乏细致、深入的研究等问题。因此,办好学前教育专业要有以"儿童为本"的教育理念,做好积极探索初中毕业起点五年制学前教育专科学历教师培养模式,以就业为导向,高质量发展学前教育专业,在学前教育的大专业下细化专业方向等几个方面的工作。从课程设置、教育教学、教学管理等方面进行一系列的改革,才能更好地培养出社会需要的高素质幼教师资。 相似文献
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陈虹利 《陕西教育学院学报》2016,(4):105-108
初中起点五年一贯制学前教育专科学历教师培养模式是我国目前极力倡导的幼儿师资培养的主要模式之一。为了在扩大该专业招生规模的同时保证人才的质量,并突出五年制与其他学制相比的优势,文章主要探讨了"2.5+1.5+1"的培养模式及其优势,提出了一些实施时需要注意的问题,以便探索出更适合当前社会的一种新型学前教育专业人才培养模式。 相似文献
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《教师》2020,(11):F0004-F0004
怀化师范高等专科学校是怀化市人民政府主管、湖南省教育厅管理教育业务的普通高等学校。学校于2018年12月29日经湖南省人民政府批复设立,2019年5月22日通过国家教育部备案。建设基础为始创于1936年的湖南省芷江民族师范学校。学校目前开办有高中起点三年制大专学前教育、小学教育、语文教育、数学教育、美术教育、音乐表演专业,初中起点五年制大专公费定向培养学前教育、小学教育专业,初中起点五年制自费学前教育、小学教育专业,初中起点三年制中专学前教育专业,并承担怀化市小学、幼儿园教师继续教育。现有在编教职工280人,其中,有全国优秀教师1人,正高级职称的教师2人,副高职称的教师83人,研究生学历的教师85人。 相似文献
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随着《全国职业教育改革实施方案》的颁布,"1+X"证书制度改革试点工作的实施,职业教育改革进入新的阶段。2017年11月的《全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》和2018年9月的《教育部关于实施卓越教师培养计划2.0的意见》均提出积极开展初中毕业起点五年制专科层次幼儿园教师培养,而在现实人才培养过程中却面临一些新问题。 相似文献
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目前,大多数幼儿教师是中专或大专学历,但随着时代的发展,幼儿教师本科化已是教育改革的大势所趋,高师院校学前教育本科专业将成为培养幼儿教师的主战场。然而几乎所有了解幼儿园教育的人都说:初中毕业上幼师的学生基本技能好,但教育理论水平不高;而高中毕业上学前教育专科或本科的学生教育理论知 相似文献
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安顺师范高等专科学校教育行政管理系前身为安顺师范高等专科学校教育课教研室,2000年7月筹建为系,2000年9月正式招生,现有三年制普通专科和五年制初中起点专科小学教育文科方向、小学教育理科方向以及特殊教育、学前教育等四个专业两种类型的办学形式。我系是贵州省唯一的特殊教育专科培养培训基地,在职教职工18人,其中副教授3人,讲师及 相似文献
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在幼儿教师教育面临人才市场调节、教师专业化和终身教育体系建立和完善的背景下,三年制幼教专科生成为幼儿高师培养的主体.对其进行职业技能的培养和训练,不仅具有时代价值,而且具有社会实践意义.它应区别于原有中师生和初中起点五年制幼教专科生的模式,也不能完全模仿师范本科学前教育的方式,而是要结合幼儿教育规律、幼儿教育实际和学生认知特点,形成与其学历层次相匹配的具有幼教特色的技能培训方式. 相似文献
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黄环 《江西电力职业技术学院学报》2020,33(1):58-60
专业认证有利于学校按照清晰的职业要求改革人才培养模式,开展专业建设可以提高培养质量。五年制专科学历学前教育,是国家改善当前学前教育教师队伍特别是幼儿园教师不足现状下的特殊人才培养模式,课程体系建设是人才培养模式改革的核心领域和实质环节。在师范专业认证背景下,对五年一贯制学前教育专业的课程要求进行了分析,并探索了五年一贯制学前教育专业课程体系的构建。 相似文献
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目前，大多数幼儿教师是中专或大专学历，但随着时代的发展，幼儿教师本科化已是教育改革的大势所趋，高师院校学前教育本科专业将成为培养幼儿教师的主战场。然而几乎所有了解幼儿园教育的人都说：初中毕业上幼师的学生基本技能好，但教育理论水平不高；而高中毕业上学前教育专科或本科的学生教育理论知识扎实，但基本技能水平不够高。由此可以看来，培养学生的基本技能已成为高师院校学前教育本科专业急需解决的一个问题。 相似文献
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樊俊清 《吉林广播电视大学学报》2021,(1):65-67
五年制专科是职业教育的重要组成部分.在对五年制专科学前教育专业课程设置现状以及《国家职业教育改革实施方案》所传达的职业教育理念进行研究和阐述的基础上,提出《职教方案》下五年制专科学前教育专业课程改革方案,以期完善五年制专科学前教育专业课程体系,培养高质量的幼教师资,更好地推动幼儿的健康成长和幼教事业的蓬勃发展. 相似文献
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一、当前中小学教师中存在的影响素质教育实施的问题改革开放以来，中小学教师的学历水平有了较大幅度的提高，截止到1999年底，全国小学专任教师的学历达标率(以中等师范毕业为起点)由1977年的47.1％上升到95.9％，初中专任教师学历达标率(以师范专科或其他大专毕业为起点)由1977年的9.8％提高到了85.5％，普通高中专任教师学历达标率(以师范本科或其他本科为起点)由45.9％提高到了65.9％(《人民日报》2000年9月11日)。教师学历水平的提高，对于我国基础教育的发展发挥了重要的作用，但是这并不意味着我国教师的整体素质已经能够满足进行素… 相似文献
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科学地构建课程体系是初中起点五年制专科初等教育专业人才培养的基础。在拓宽普通教育课程、精选学科专业课程和加强教师教育课程的思路指引下,基于依据、明确目标、遵循原则,构建起了由必修、选修和教育实践有机结合的,有利于高素质小学教师培养的课程体系。 相似文献
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分析江苏省两届师范生教学基本功大赛的比赛结果可得出如下结论:并非学历高,教师素质就高;并非学校层次高,培养质量就高;初中毕业起点优于高中毕业起点;传统师范院校优于其他类型的高校;精英师范教育优于大众师范教育。这些结果几乎超出了所有人的预期和原有认知,因此有必要对小学教师的培养体系进行重新检视并提出新的策略构想,其中包括:厘清小学教师培养体系建构的逻辑起点;对初中毕业起点的培养优势实施战略保护;拓展新时期师范精英教育的规模和层次;推进省域统筹和基地建设的策略。 相似文献
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《胜利油田师范专科学校学报》2007,(2)
中国石油大学胜利学院教育系的前身为胜利油田师范专科学校中师部,始建于1981年。1985年增设幼儿师范教育专业,1993年开办五年制小学教育专科,?003年开办学酌教育专科,200b年开办学前教育本科,是山东省最早开办幼儿师范教育专业和五年制小学教育专科的院校之一,具有20多年培养幼儿园和小学师资的历史,办学经验丰富,教学质量稳定,学生综合素质高。学生毕业后可以到幼儿教育培训机构、幼儿园从事学前教育教学工作;也可以到托幼中心、少年儿童活动中心、少儿读物出版社等单位从事行政管理工作;还可以考取“学前教育”、“学前心理”方向的研究… 相似文献
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五年制大专是初中起点的专科,其教育对象是初等文化层次,因此在管理上存在很多难题。文章针对五年制大专的特点,就五年制大专学生教育管理问题作了分析。 相似文献
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五年制小学教育专科是三级师范向二级师范过渡时期的独特产物。它既不等同于一般专科教育的专业性、深入性与学科性,也有别于普通中师教育的泛学科性。五年制专科作为大专来说,似应以大学生的标准来对待,以较深入的理论知识和较专门的学科知识来要求。但五年制专科学生起点为初中程度,其思想根基与理论认识尚不足以适应专科层次的教育,仍需基础知识的积累与训练。打牢打实基础,才能使学生毕业后适应教育改革与发展的需要,具有大学生的适应性,开创性地开展工作。因此,对五年制小学教育理科班学生来说,开设语文等基础课程就是必然的选择。但是… 相似文献