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我是多么迷恋这样的情景-- 在4月的一个清晨,当古老的山冈在雾气中若隐若现地颤动,村子隐没在果园里,田野一望无际,山峦和林带变成了迷人的蓝色,苏霍姆林斯基和孩子们一起来到田野,听云雀歌唱……苏霍姆林斯基给孩子们朗诵了自己创作的关于云雀的童话.孩子们听得那么入神,他们很赞成眼前这个大朋友的新奇想象:"云雀,它是太阳的孩子……" 这是苏霍姆林斯基带领孩子们一起进行文学创作的情景. 相似文献
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活动目标:1.了解乘车的基本礼仪,知道要做一个文明的小乘客。2.通过情景表演,巩固礼仪常识。3.在游戏中,体验遵守文明礼仪的乐趣。活动过程:一、谈话导入师:"今天的天气真好!我们乘车去宝应春游好吗?(评析:活动开始以春游的话题去感应幼儿参加活动的兴趣,同时为下环节作铺垫。俗话说的好,活动的开头是成功的一般。)二、乘车情境游戏,了解乘车的基本礼仪。(一)情景表演一:排队上车 相似文献
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一、创设生活情境,激发学习兴趣
我在教学"锐角和钝角"时,选择了教材上设计的一个孩子们十分喜爱的游乐场情景图. 相似文献
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普静 《课程教材教学研究(小教研究)》2006,(1)
设计意图《乌鸦的窝》是一个温馨、恬美,充满浓浓爱意的故事,它给孩子们带来了爱的不同感受和体验。以前的几次活动分别讨论了母爱、师爱、友爱等幼儿身边存在的各种爱,特别是到敬老院慰问爷爷奶奶,给他们带去礼物,表演节目,让孩子们在生活中体验和加深了对爱的理解。为了把爱的主题进一步扩大和升华,加深对社会不同群体的关心和了解,特设计此活动。活动目标1.感受身边各种各样的爱,萌发对残疾人的关爱之情。2.学习简单的手语动作,知道手语是聋哑人特殊的表达方式。活动准备1.教师到聋哑学校体验生活的录像资料。2.2005年春节联欢晚会的手语… 相似文献
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设计意图动物是人类的好朋友,可爱灵动的小猴子,是孩子们喜闻乐见的小动物之一。孩子们对小猴子的生活习性比较了解,模仿起来也是惟妙惟肖。《小猴爬杆》这首歌曲结构短小、旋律活泼,歌词简单有趣、形象鲜明,适合小班幼儿演唱、表演和游戏。于是我结合"可爱的动物"主题,设计了本次歌唱活动。活动目标1.在游戏情境中初步学唱歌曲,感受歌曲活泼、欢快的情绪,边唱歌边玩游戏。2.能用动作表现间奏,尝试在身体不同部位做小猴爬杆的动作。 相似文献
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《品德与社会》课上,我组织学生搞了一个自编自演反映社区生活的小品比赛。孩子们很能干,自选题材、自己编排,不一会儿7个组都排练好了。孩子们的表演惟妙惟肖,教室里笑声不断,但我却怎么也笑不出来,因为我发现这些表演大多与暴力有关。为什么孩子那么喜欢与暴力有关的事情?难道现在的社会环境就这样糟糕吗?他们心里究竟是怎么想的?为了了解孩子们的真实想法,我临时给他们布置了一个作业:将自己为什么要表演与暴力有关的小品的原因真实地写出来。为了免除孩子们产生心理压力,我让他们一律不记名,写好直接放入教室后面的一只塑料袋内。课后,… 相似文献
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学习目标:1.通过学唱《共同拥有一个家》,体现孩子们对弱势成员的关爱,体验动人心弦的"共同拥有一个家"这一主题。2.能够以自然的声音有感情地演唱歌曲;了解SOS儿童村。3.能在老师的指导下,进行歌曲表演,以动作表达对布娃娃的关怀和恻隐之心;能够学会表露真情的手语。重点难点:1.学会歌曲并能够以自然的声音有感情地演唱歌曲, 相似文献
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上个月,日本发生地震并引发海啸。在关注电视及网络上有关日本最新地震消息的同时,我更被日本的抗震教育的普及化及自救措施的普及化而深深震撼。作为一名普通的小学老师,我决定上一节"地震与自救"的班会课,让学生们了解更多的地震知识、更多的自救措施。面对这群四年级的学生,我不确定他们对地震的了解有多少,我采用了问卷的方式。周一中午临放学前,我让学生们每人用一张字条写下关于日本地震自己最想知道的问题。中午,翻看着学生们的字条,我很惊讶,这群十几岁的孩子们,对日本的关注、对地震的关注,甚至 相似文献
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设计背景: 每学期开学,作为一名班主任我总会让孩子们填写家庭住址、联系电话等.由于我们小学是一个农村小学,因此孩子们居住的地方比较分散,孩子们在填写家庭地址的时候,笔者发现孩子们所居住的村庄名字都很有意思,如"黄金山"、"陆笪"、"棠荫"、"西施墩"…… 相似文献
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作为辅导员,我参加过许多主题班会,但有一次很特殊.那是一年"六一"文艺演出后,其中六(1)中队节目表演得很好,但由于奖励面窄,没有获奖.大家都觉得很遗憾,毕竟这是孩子们最后一次在母校展演. 相似文献
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设计意图 每次在科学发现室开展活动,那台石磨是最吸引孩子们注意力的.孩子们在和老师一起磨豆浆的过程中惊奇地发现:最后是由一块小小的纱布将豆浆分离出来的! "这是为什么呀?"孩子们好奇地问我,我没有马上告诉他们,却由此想到了一个很有趣的活动内容"小小筛子本领大". 相似文献
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1.创设情景,激发学习兴趣"兴趣是最好的老师。"在教学的过程中,创设愉快有趣的教学情景,引发学生的好奇心,激发学生的学习兴趣和求知欲,激发学生的创新意识和创新欲望,使他们想学、乐学。如:在教学"3的倍数的特征"时,我创设了"学生出题考老师"的教学情境。我说:"今天改变过去的考试方法,由你们出题考老师,愿意吗?"学生听后很感兴趣。我说:"你们随意说一个数字,不管大小,我都能知 相似文献