内地西藏班（校）学习困难学生转化策略

所谓学习困难学生是指那些智力正常而学习成绩不理想,在学习过程中表现为学习困难的学生。目前内地西藏班（校）中,这类学生所占的比例较大。激发内地西藏学校学习困难学生的学习动机,增强他们的内驱力,是转化的切入点。依据成功教育理论,笔者认为要真正让内地西藏学校学习困难学生获得成功的体验,     

内地西藏班（校）四年制高中课程设置研究

内地西藏班（校）课程设置要突出内地西藏班（校）的办学理念和办学目标,突出爱国主义和民族团结教育;在扎扎实实搞好必修课的基础上,切实搞好选修课、综合实践课和校本课;满足藏族学生个性发展的需要,夯实基础,在学业水平测试上凸显亮点。     

内地西藏班（校）学生文化适应研究

内地西藏班(校)学生的文化适应状况已成为影响其学习和生活的重要因素之一。本文以内地西藏班(校)学生文化适应程度为研究对象,首先对内地西藏班(校)学生文化适应现状进行分析,随后对文化适应状况进行深层次的原因分析,并结合实际情况给出相应的对策与建议。     

电子档案袋在内地西藏班（校）中的应用研究

教育是一个由量变到质变、不断发展变化的过程,教育评价作为教育过程中的一个重要环节,理应是一个价值判断的过程。基于对内地西藏班（校）现行的教育评价中存在的种种弊端的分析,提出电子档案袋在内地西藏班（校）教育中的应用模式。     

内地西藏班（校）家校融合教育的实践与思考

在内地西藏班(校)实施"家校融合"策略,其指导思想与实施方法迥异于普通学校。学校应当立足于党和国家现行的教育方针政策,结合西藏实际,将"家校融合"建立在学生特点的基础上,与家长进行良性互动,积极调整双方教育观念,达成教育共识;鼓励与支持家长参与学校活动与管理中,增强双方沟通与理解,保持家校交流畅通。通过"家校融合",内地西藏班(校)学生的教育将得到切实可靠的保证,也必然会取得良好的教育效果。     

“热爱伟大祖国 建设美好西藏”宣讲活动在全国内地西藏班（校）、中职班开展

为纪念中国共产党成立90周年,西藏和平解放60周年,11月5日至11月25日,由教育部民族教育司和西藏自治区教育厅联合组织的宣讲团在全国21个省（市）137所内地西藏班（校）和内地西藏中职班开展宣讲活动,宣讲主题是“热爱伟大祖国、建设美好西藏”。     

内地西藏班（校）初三学生一般自我效能感与应对方式的关系

采用一般自我效能感量表和中学生应对方式量表对内地西藏班（校）初三学生进行调查,探讨其一般自我效能感与应对方式的关系。结果表明：一般自我效能感无显著性别差异;在应对方式的问题解决、寻求社会支持、合理化解释、忍耐、逃避、发泄和幻想等各因子上无显著性别差异;一般自我效能感与问题解决、合理化解释呈极显著正相关。即内地西藏班（校）初三学生在面临困境时趋向于采用问题解决和合理化解释两种积极应对方式,较少采用忍耐、逃避、发泄和幻想等消极应对方式;一般自我效能感对内地西藏班（校）初三学生采用何种应对方式具有一定的预测作用。     

多途径 全方位 扎实推进内地西藏班（校）德育建设——以我校西藏高中班德育模式为例

本文以我校西藏高中班为例,论述了学校德育的指导思想、基本任务、基本内容、德育原则和对学生进行德育的途径与方法。预期能为其他兄弟院校学生的德育工作提供些许借鉴,促进内地西藏班（校）德育建设。     

内地西藏班（校）藏文教师必备的素质

2010年,受上级教育主管部门派遣,本人有幸到湖北省武汉西藏中学从事民族语言的教育工作。在内地从教的这段时间内我才深深体会到作为一名藏文教师必须具备更高的素质。     

内地西藏班（校）使用导学案教学的思考

随着国家教育部民族教育司对内地西藏班（校）招生计划的调整,我校初高中的招生人数有所增加,学生的来源发生了变化：高一新生由来自内地初中班校的和区内两部分组成。学生的基础知识和学习习惯等存在较大差异。如何通过三年的努力把他们培养成西藏人民满意的人才,是摆在全体内地西藏班（校）教职员工面前的一项研究课题。     

内地西藏班(校)高中生学习自我效能感特点的研究

目的：探寻内地西藏班（校）高中生学习自我效能感的特点。方法：采用学习自我效能感问卷对487名内地西藏班（校）的高中生进行调查。结果：内地西藏班（校）高中生的学习自我效能感随年级的升高而呈显著下降的趋势;性别、文理科、生源地对学习自我效能感没有显著影响。结论：内地西藏班（校）高中生的学习自我效能感随年级的升高呈现显著下降的趋势。     

全国内地西藏班（校）、内地西藏中职班德育和思想政治教育骨干教师培训会议在江苏常州召开

10月23日-25日,由教育部民族教育司、西藏自治区教育厅主办,常州西藏民族中学承办的2010年全国内地西藏班（校）、内地西藏中职班德育和思想政治教育骨干教师培训会在江苏常州西藏民族中学新校举行。教育部民族教育司副巡视员次仁多布杰、西藏自治区教育厅巡视员多吉才旺、江苏省教育厅副厅长倪道潜以及常州市人大副主任赵忠和、副市长居丽琴等领导出席培训会开幕式并分别作了重要讲话。常州西藏民族中学、湖北武汉西藏中学以及江苏省奔牛高级中学的校领导作了交流发言。     

内地西藏高中班初高中物理教学衔接问题的探讨

物理是初高中跨度最大的学科之一,不少学生在刚接触高中物理时,都会不太适应,甚至成绩一落千丈,失去了学习物理的兴趣。而对于内地西藏高中班的学生来说,由于他们的特殊性,导致他们在高中物理的学习过程中,将会遇到更大的困难。因此,如何处理好初高中物理教学的衔接问题,将对西藏班学生三年的高中学习产生重要的影响。     

力求人人成功 务使个个成人——关于提高内地西藏班（校）高三年级教学质量的尝试

我校自2003年有首届高中毕业生至今已有第十届,所有高中毕业生均被高校录取,其中本科上线率99.54%、录取率98.71%。取得令国家教育部民族教育司、西藏自治区和江苏省教育厅,特别是广大学生与家长满意的成绩,在西藏自治区产生了较大的影响,学校办学深受广大农牧民的欢迎。针对内地西藏中学这个特殊教育群体,我们坚持以《内地西藏班成功教育研究》课题为载体,     

内地西藏班（校）学生学习动机的实证调查与导向分析

学习动机是影响学生学习的重要变量因子,以学习动机理论为依据,以湖南民族职业学院310名内地西藏班（校）学生为调查对象,对他们的学习动机进行问卷调查,结果表明内地西藏班（校）学生学习过程中外部动机强于内部动机,存在一定的年级,性别差异,外归因多于内归因。针对这些特点,分析如何对内地西藏班（校）学生进行学习动机导向,提高学习效率。     

内地西藏高中班学生英语阅读理解困难成因及对策

阅读并理解所读语篇的信息是高中生进行英语学习的主要途径。内地西藏高中班学生在进行阅读及语篇理解时很难准确、高效地提取信息,导致他们的阅读积极性受到挫伤,影响了语言知识的吸收、使用和巩固,也制约了理解技能的发展。本文从语言知识、背景知识、思维能力三个维度分析了内地西藏高中班学生阅读理解的困难成因,并从词汇指导并训练学习策略、整合或开发阅读资源、重视并开展思维训练三个方面给出了相应的对策。     

谈内地西藏班学生自主学习能力的培养

如何让西藏班学生不再难教?笔者认为,重要的是培养西藏班学生的自主学习能力。一、尊重赏识学生,创设自主学习的宽松环境。西藏班学生远离家乡和父母来到内地上学,失去了亲人的照应,难免孤独、惆怅、胆怯。学生初来乍到,由于语言、环境不适应,学习基础薄     

影响藏族大学生物理学习困难的成因探析

本文以拉萨师专"科学教育专业"藏族大学生为研究对象,对学生物理学习过程进行干预,提出可行性教学对策,以藏民族语言为基础,开发校本教材;挖掘藏民族生活中的物理素材,充实校本教材;加倍"重视"学生,教会"学"的方法;调整课程设置,减轻学业负担;完善就业考试制度,促进学生全面发展。     

内地西藏中职班新生学校适应现状的质性研究

内地西藏中职班新生能否顺利度过学校适应初期是决定其个人成长、成材的关键.本研究采用质性研究方法对新生个案进行访谈、观察、实物分析等,收集资料,描述个案学校适应的现状,解析其学校适应的因应方式,归纳其学校适应的路径,结果发现新生个案学校适应良好是内因和外因相互作用的结果.一方面获得学校的支持,另一方面充分利用自己勇于挑战...     

职高学生物理学习困难的成因及对策

职高一年级学生物理学习困难的原因有学科、学生及教师等多方面。解决问题的对策是教师要面向全体学生分层施教，采用多种形式的教学方法．激发学生学习物理的兴趣，正确指导学习方法．多表扬．少批评，激励学生的学习信心。