远程教育中的自主性学习策略

自主性学习是远程教育教学模式的本质,要注重培养学习者的自主性学习意识和习惯,自主性学习是决定远程教育成功的重要因素.本文从自主性学习的概念入手,对养成自主性学习习惯的重要性和策略进行了分析.     

浅议初中数学课堂上的自主性学习

自主性学习是自主学习的核心,也是其他学习方式、学习模式的灵魂和生命线,初中数学课堂必须深化自主性学习,才能落实以生为本的教学理念.     

自主性学习的特征与学习方法

远程开放教育的特征是基于“三大信息网络”学习环境之上的自主性学习。就目前开放教育“试点”初期而言，自主性学习应分为初级和高级两个阶段。在初级阶段，自主性学习首选的方法是“网络、多媒体学习法”，强调“文字教材学习法”，“期末复习法”，“三法”有机结合，逐步向广义的自主性学习方法过渡。     

自主性学习与人的全面发展

人是一种自主性的存在,自主性学习是人的自主性的典型表现.自主性学习是实现人的全面发展的人的内在要求和重要条件.为培养自主学习品质,促进人的全面发展,应克服学习异化状况,学会学习;应完善自主性学习的动力机制,培养学习者良好的自主学习的品质.     

小学高年级学生自主性学习习惯的培养策略

自主性学习是新课程改革所倡导的最基本、最核心的学习方式.在学生自主性学习中教师起着引导和管理的重要作用.教师可采取记课堂随笔、制订目标计划、写反思作业等策略培养小学高年级学生的自主学习习惯.     

论教师对学生自主性学习的指导方略

教师对学生自主性学习的指导,必须以自控性与他控性的统一、接受性与发现性的统一、有意性与无意性的统一、认知性与情意性的统一为理论依据;在指导的内容上,必须注重对学习目标、学习动机、学习方式和学习能力的指导。指导学生的自主性学习,还必须按照整体性要求、适应性要求和统一性要求来进行。交互式教学模式、支架式教学模式、探究式教学模式,被认为是教师指导学生自主性学习的有效教学模式。     

学生学习自主性：内涵、特征和机制

学生学习自主性是学生在学校教学生活中既独立又合理转化他主性,在情意、认知和行为方面能动地自决与自律的系统性素养。它具有身份性和情境性、独立性和关联性、系统性与程度性、稳定性和发展性等特征。学生学习自主性包含内在联系的情意自主性、认知自主性和行为自主性,这三个系统相互作用,形成学生学习自主性的整体效应。     

论语言自主学习能力的培养

随着元认知策略研究的兴起,自主学习开始受到广大教育者的关注,学习自主性也被看作是语言学习过程中的先决条件,教学过程中的责任也越来越多地从教师转向学生,教师更多的责任是培养学生的学习自主性.本文论述了学习自主性的概念、特点、以及影响学习自主性的主要因素,并介绍了如何培养学生的自主学习能力的若干策略.     

浅谈创建自主性学习的方法

自主学习就是让学生在学习活动中"积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考".自主性学习作为一种新的教学模式,已形成一种可供操作的程式,它有利于培养学生善于动手、精于实践的能力,是培养创新人才的一条有效方法.     

自主学习相关术语的重新界定及启示

培养学习者自主性已成为最近20多年国内外语言教育研究的基本课题。然而很多外语教师对自主学习的内涵仍然缺乏深刻的认识,以至出现某些术语的误解及误用现象,影响了自主学习理论的探讨及与之密切相关的课堂教学实践活动。怎样认识自主学习的内涵,这里涉及到四个与自主学习密切相关的术语：学习者自主性、自主性学习和自主学习中心、自学,通过比较它们之间的内涵与联系,认清自主学习教学中存在的误区和问题,进而更好地在教学中培养学习者的自主性。     

信息化环境中高校学生自主学习的教学设计

从自主学习的特征和高校学生学习的特点来看,自主学习应该成为高校学生的一种主要的学习方式,教师应充分利用信息技术对自主学习的支持作用,进行精心的信息化教学设计,设计的重点是自主学习活动。     

论当代大学生英语之自主学习

自主学习对当代大学生英语学习十分重要。我国大学生要实现学习者自主,要重视课堂内外的无声互动自主学习与有声互动自主学习,此外,还应该解决一些存在的问题。     

高年级盲生英语自主性学习能力调查分析研究——对南京盲人学校盲生的抽样问卷调查

自主性学习能力不仅使学习者在学校受教育期间受益,更能为其以后的终身学习奠定必要的心理基础。对南京盲校高年级盲生的英语自主性学习能力情况进行了调查结果显示,大部分盲生对自主性学习的概念不甚了解,缺乏自主学习的意识。鉴于此,本文在分析基础上提出了一些有利于改善盲校英语教学的建议。     

大专政治课自主学习型CAI教学模式构建初探

本文分别阐明了自主学习和自主学习型CAI的含义及其理论依据，初步探讨了适合大专政治课自主学习型CAI教学模式。     

远程学习者自主学习能力自评量表的结构分析与编制

自主学习是当前远程教育领域的研究热点之一,自主学习能力的测评问题是重要的研究课题。远程学习者自主学习能力自评量表的编制研究,从元认知理论出发,借鉴已有研究成果,经过两轮施测．并对其回收数据进行探索性和验证性因素分析,形成包括4个一级维度（计划、控制、调节和评价）和3个二级维度（学习资源、学习内容和学习结果）、具有较高信度和效度的成人远程学习者自主学习能力自评量表。     

大一学生英语自主学习调查与分析——以海南医学院为例

调查分析86名海南医学院大一学生,以了解其英语自主学习情况,并探讨其影响因素和提高途径。结果发现:大一学生英语自主学习行为具有多样化特征,学习内容仍然以教材和教师布置的任务为主,学习方式主要是做练习题和机械记忆。造成这一现象的主要原因是自我效能感不足、元认知策略和社会/情感策略应用不足。合作学习、同伴评价和有针对性的策略训练有助于学生提升自我效能感,优化学习行为以促进英语自主学习,使学生成为高效的学习者。     

培养大学生的英语自主学习能力

外语学习的关键是自主学习,自主学习能力的强弱直接关系着外语学习的成败。培养学生的自主学习能力已经成为世界范围内教育的重要目标。在英语教学中,教育者应该采取行之有效的教学策略培养学生的自主学习能力,为其学业的提高和终身发展奠定良好的基础。     

元认知策略培训促进学生自主学习能力的实证研究

学习者自主性是教育工作者的终极目标。元认知策略指有效学习而采取的管理步骤:如计划、监控和评估。对非英语专业新生进行为期一学期的元认知策略培训的实验研究,证实了策略培训有助于提高学生的自主学习能力的观点。     

自主学习何以可能:“学习强国”启示下的平台学习之策

2020年初,一场疫情让在线居家自主学习全面展开,面对各种问题与挑战,教育技术工作者不得不重新思考:如何最大程度发挥平台学习优势,提高平台支持下的深度学习效率,让自主学习真正成为可能。与此同时,深受全国人民称赞的“学习强国”平台,其因具有人本性、融合性、互动性、便捷性等特点而成为学习者进行深度自主学习的典型。文章探究如何构建学习资源众筹、学习形式多样、学习评价多元的,自下而上、协同互动、数据支撑的自主学习平台,希望能为教育工作者指明平台建设方向,能为深度学习提供更好的学习支持服务。     

基于.NET的外语自主学习系统的设计与实现

外语网络自主学习已成为提高学生外语应用能力不可或缺的手段,为弥补学校无自主研发外语自主学习系统的缺陷,我们研发了基于.NET的软件。本文就该系统研发过程及研究结果进行阐述,讨论了自主学习系统的重要性,对需求进行分析并设计系统功能板块及数据库,从前台和后台方面分别论述系统的实现过程,最后对该系统进行归纳总结。