棋乡明珠

在围棋之乡天台，有一所闻名遐迩的特色学校——天台赤城三小。学校于1988年12月由浙江省体委、教委联合命名为浙江省围棋传统项目学校。十几年来，学校坚持以“开展围棋活动，促进儿童智力发展”为宗旨，一手抓普及，一手促提高，走出了特色办学之路，取得了丰硕成果。     

用特色打造学校品牌效应

学校教育必须植根于社会这块沃土之中，创办特色学校更是如此。它必须得到社会的承认、理解和支持，然后才能更好地挖掘潜力，发挥自身的优势，获得更好的效益。嵊州市作为闻名遐尔的全国围棋之乡，具有浓厚的社会围棋文化底蕴，围棋已经得到了市民的接受与提倡。也正是在这一优势之下，在社会的理解支持下，1990年4月30日，经过浙江省体育运动委员会的批准，鹿山学校正式成为浙江省的一个业余的围棋训练点。     

围棋对学生素质影响的调查

为了研究围棋对学生素质的影响,我们对河北省怀安县学校开展的围棋活动进行了调查。怀安县是“围棋之乡”,围棋活动十分普及;学校围棋活动还带动了社会的普及。自1980年以来怀安县在学校开展的围棋教育,是由县教委、县体委两家合办的。在县城柴沟堡镇,小学学前班每周都有两节围棋课,同时辅以课外活动;县城各小学实施围棋教育的情况则不尽一致,有9所小学在低年级把围棋列入正课(3所小学在一至三年级开课,6所在一年级开课),多数小学则把围棋作为课外活动。各校开展围棋活动的时间也不一样,多     

研究中国棋文化 做有根的中国人 ——山东省济南市纬三路小学

济南市纬三路小学始建于1959年，占地面积2658.5平方米，校舍建筑面积1837平方米。现有教学班13个，其中围棋实验班4个，近年来，学校坚持“以棋育人，文棋并重，全面发展，突出特色”的宗旨，经过初步探索和研究，     

围棋教学与小学生综合素质培养

随着基础教育课程改革的深入发展,如何突出学校特色、开发校本课程成为一个重要问题。经过对学校当下可用的教育资源、学生的心理需求等方面的调查分析,我校最终确定把围棋教学作为校本课程之一。实践证明,围棋教学在教给学生棋艺的同时,能增强学生的学习兴趣,开发学生的智力,培养学生良好的行为习惯和心理素质,促进学生的全面和谐发展。     

红旗幼儿园围棋教学出亮点

在浙江省第一届幼儿棋类大赛中,嵊州市红旗幼儿园围棋队一举夺得团体第一名,幼儿9人获一等奖。自1990年起,本园就开设了幼儿围棋课程,被命名为嵊州市围棋特色教育网络学校。     

广州市海珠区滨江中路第二小学——不断深化教育改革 全面推进素质教育

滨江中二小一向以“校园美、校风好、质量高、特色明”而名传海珠。学校领导班子团结进取,教职工敬业奉献,素质优良。学校是广州市围棋传统项目学校,通过围棋教学开     

活跃在棋盘上的孩子们——广东省连州市校园开展“三棋”活动见闻

2001年，国家教育部、国家体育总局发文：《关于在学校中开展“围棋、国际象棋、象棋”三项棋类活动的通知》，要求学校根制自己的实际，从2002年春季学期起，将“围棋、国际象棋、象棋（以下简称三棋）”列入学校“体育与健康”课堂中课外文化活动的一项内容。其实，我市早在1999年就在多所学校设立“素质教育棋班”，“三棋”开始列入学校教学课程。     

围棋教育影响学生素养的调查分析

“窗前半偈闻钟声，松下残棋送客归”。“茶炉天姥客，棋席剡溪僧”，这是晚唐诗人温庭筠吟咏嵊州围棋的千古名句。如今，下围棋在嵊州已经蔚然成风，尤其是围棋活动已被许多学校作为一项常规活动来抓。为此，嵊州市剡山小学既设立了专职围棋教师，又配备了三个围棋室，规定每周星期二、三，四．五的下午对1-6年级的围棋特长生进行2课时的围棋教学活动；每周六上午开展全校性围棋兴趣小组活动；每月、每学期评比优秀小棋手，通过这些努力，围棋活动已在学校全方位、立体化、扎实有效地开展起来。     

围棋校本课程的构建

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出“要大力推进基础教育课程改革,调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容,构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系”,同时提出“要实行国家、地方、学校三级课程管理”的要求。鉴于此,我校构建了较为完善的围棋校本课程,并加强围棋校本课程建设,制定了围棋校本课程标准,编写了围棋校本课程;并加快围棋教师培养,努力构建围棋校园文化,积极展现围棋科研成果。     

围棋校本课程的构建

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出“要大力推进基础教育课程改革,调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容,构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系”,同时提出“要实行国家、地方、学校三级课程管理”的要求。鉴于此,我校构建了较为完善的围棋校本课程,并加强围棋校本课程建设,制定了围棋校本课程标准,编写了围棋校本课程;并加快围棋教师培养,努力构建围棋校园文化,积极展现围棋科研成果。     

西宁市举行少年儿童围棋定段（升段）赛

近日，由西宁市教育局主办的西宁地区少年儿童围棋定段（升段）赛在西宁市少年宫举行。 来自西宁市少年宫围棋培训中心及西宁市16所围棋试点学校的百余名参赛选手在为期两天的时间里进行了激烈的角逐。通过比赛有18名同学晋升为围棋业余1段，8名同学晋升为围棋业余2段。本次比赛特别邀请了甘肃省围棋协会常务副主席、围棋国家级裁判伍爵天先生担任裁判长。     

衢州围棋特色文化的现状及对策研究

随着中国城市的发展和信息技术的飞速发展,城市面貌与城市文化出现了趋同,造成了＂特色危机＂,衢州也不例外,怎样才能屹立于城市之林是摆在衢州人面前一个紧迫的任务,寻找文化的＂根＂——特色文化,才是唯一的出路。围棋特色文化包括内涵和外在两个方面的内容,其内涵亦是通过地貌的外在物化特征来表现。本文从影响衢州围棋特色文化形成的两个主要因素：自然特征、文化特征两个方面入手来塑造衢州围棋特色文化。     

信息

每逢周二到周五的课外活动时间,宜城市环翠小学的围棋教室里就坐满了学习围棋的孩子们。该校发挥自身优势,大力开展快乐校园活动,以围棋教学为突破口,走体育特色之路。学校先后被中国棋院、全国棋类教学实验总课题组授予“全国中小学棋类课题研究实验基地”称号。图为围棋教练正在指导学生下棋。     

复盘·查疑·重构:教师专业成长特色研修范式

学校变革的核心在课堂,学校发展的关键在教师.研究发现,围绕课堂教学开展的评价对教师的教学和成长具有导向、激励、调节、促进反思等作用.本文立足课后评课这个最直接、最具体、最经常、最有效的评价方式,引入围棋中的"复盘"理念,提炼了"复盘·查疑·重构"教师专业成长特色研修范式,并从"复盘:重视'三结合'""查疑:站位'三视角...     

我们俩是好朋友——小班综合活动

设计意图 围棋一直是我园的特色课程,十多年来,我们深深体会到,黑白世界中演变出的无数有声有色的“战局”,开掘了幼儿思维的广度与深度。有研究表明,孩子学围棋的最佳年龄是5岁左右,我园开展围棋教学是从小班下学期开始,因此,我设计了此活动,意在让孩子们在初入围棋之门就感觉“棋乐融融”,萌发对围棋的喜爱之情。     

学校特色是打造出来的吗？

苏志闲在《教育科学研究》2012年第5期上撰文认为,学校在特色发展中应抓紧教育目的,不能过分强调学校特色的“打造”。     

推进“一校一品”特色建设有效实施“体艺2＋1”项目

近年来,江苏省苏州工业园区（以下简称园区）教育局通过推行“一校一品”特色建设,对如何促进“体育、艺术2＋1”项目有效实施进行了探索。园区教育局在2011年初,要求区域内所有学校都必须重点发展一项体育项目,称为“一校一品”体育特色,以此为抓手促使所有学生积极参与体育运动,努力培养运动兴趣,不断提高身体素质。园区教育局规定,每个学校可根据不同情况,自行确定具体体育项目,教育局提供特色创建的各种资源保障并定期组织相关部门对学校进行专项督查、总结和评估,建立相关奖惩机制。目前园区内31所中小学校将乒乓球、羽毛球、排球、足球、篮球、手球、垒球、网球、自行车、武术套路、跆拳道、游泳、轮滑、健美操、花样跳绳、围棋、象棋、无线电、航模等19个项目分别作为学校特色项目。     

“益智养德·尚美怡情”围棋文化理念的培育与实践

一、课题概述 （一）问题缘起。 我们提出“益智养德·尚美怡情”围棋文化理念的培育与实践这个研究课题,是基于以下几点：（1）围棋具有三千多年的文化积淀,是我国古代“琴棋书画”的四大艺术之一．科学与艺术相融、智慧与灵性相启,以其独特的魅力成为中华民族文化的瑰宝。（2）借着课改的东风,围棋被许多学校包装成了具有育人功能的校本课程而蒸蒸日上．但部分教育工作者误读了课程改革的实质。丧失了围棋文化的本质．被冠以课程的围棋实质上只是一门以竞技为目的的体育项目。（3）因为过分强调围棋的竞技性。许多学校也因此成立了以竞技为目的的围棋集训队,组织参加各种形式的比赛活动．培育优秀的围棋苗子．导致培养目标单一．未能真正实现围棋文化育人的目标。（4）新课程改革的今天我们有了新的思考：如何发挥围棋的整体教育功能,走出狭隘、单一的竞技教学。构建一种常态的、具有精神引领的校园围棋文化,弘扬民族精神,促进学生的和谐发展,使之成为提升学生综合素养的良好载体。     

从语文老师到围棋教练

有一个语文老师，刚读过卢志文校长的《校园呼唤闲暇教育》，又适逢学校新设围棋课。就报名做了围棋教练——他是业余三段。