陶行知创造教育思想新探

陶行知是我国历史上第一位系统、完整地提出创造教育思想的教育家。他的创造教育思想主要表现在：重视环境建设、解放儿童的创造力和大力提倡教师的创造精神等方面。这对目前教育改革和发展有着重要的理论启迪价值和实践指导意义。     

奉献进取创造--陶行知为师立教精神浅析

作为卓越的教育家，陶行知在教育理论和实践方面都做出了突出贡献，他“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神，勤奋好学，诲人不倦的进取精神和勇于开辟，不断自新的创造精神，对今天的教师有很强的激励和借鉴价值。     

陶行知创造教育思想浅析

陶行知先生在半个世纪前,就提出了创造教育的主张,虽然受历史诸因素的限制他提出的创造教育理论尚未普遍付诸实践,但他关于创造教育的思想和亲身的创造实践成果将闪耀着不灭的光辉。从提出创造教育思想、理论和创造教育的实践以及如何培养创造力等方面加以分析论述,对今天全面推进素质教育培养创新能力有重要的指导意义。     

学习陶行知思想 实施创造教育

早在半个世纪以前,伟大的人民教育家陶行知就提出了“创造教育”的理论。他先对校长说,富于创造精神能够成为“社会的领袖”,认为乡村校长应当有三层“资格”：一是他要有劳动的身手;二是他要有教师的头脑;三是要有社会改造家的精神。他又告诫教师,要“认识小孩子有力量”,要“解放儿童的创造能力”,     

陶行知创造教育思想给我们的启示

21世纪是创造教育的世纪。教师应当如何去应对这一历史使命？早在半个多世纪以前，陶行知先生曾给予教师许多深刻的提示，学习和领会陶先生的创造教育思想，将对指导教师推动当前教改具有重要的作用。     

陶行知"创造教育"略论

半个世纪前，人民教育家陶行知先生掷地有声地提出了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的“创造教育”思想，成为我国近现代“创造教育”的倡导者、开辟者、先行者。他的思想主要以“行是知之始，知是行之成”为理论依据；以培育具有集体精神的“真善美的活人”为目标；以生活为教育内容，强调“教学做合一”，主张解放、培养并发展儿童的创造力。这是一种既具有中国特色，又反映现代教育理论发展趋势的新的教育理论，是我国教育史上乃至世界教育思想领域的一笔珍贵遗产。今天在全面推进素质教育的实践中，认真挖掘、整理、借鉴陶行知的“创造教育”思想仍有十分重要的启迪作用和现实指导意义。     

学习陶行知教育思想 培养学生语文创新思维

在高中语文教学中培养学生创新思维能力是实施素质教育的需要。教师可学习运用陶行知有教育理论,根据创新思维的特点和规律,转变教育观念,推行开放式教学,诱导学生联想、展开想像,鼓励学生大胆质疑参与讨论,加强发散思维训练,把培养学生的创新思维能力,贯穿于语文教学之全过程中。     

学习陶行知创造教育思想培养幼儿的创造思维

创造教育就是运用创造学理论 ,开发人的潜能 ,开发人的创造力 ,培养创造型人才的一种教育活动。我国近代著名的教育家陶行知先生是创造教育最早的开拓者。在１９４３年１０月 ,陶行知就已发表了著名的《创造宣言》 ,并正式指出 :“创造是生活教育的目的。”他以生活教育为基础 ,寓创造教育于普通教育、职业教育和成人教育之中 ,他的创造教育思想与当前中国教育改革思想息息相通。所以 ,在幼儿教育中 ,我们应该坚持把素质教育与陶行知先生的创造教育思想有机结合起来 ,探索和实践创造教育的新途径 ,为幼儿今后的全面发展打下坚实的基础。创造…     

陶行知生活教育理论对小学教师培养模式的启示

生活教育理论是陶行知教育思想的核心,它包括"生活即教育"、"社会即学校"和"教学做合一"三个组成部分。陶行知的生活教育理论强调教育与生活的结合、学校与社会的联系,教与学、理论与实践的合一,它对于小学教师培养模式的改进和完善具有重要的指导意义。     

陶行知学习能力培养思想探析

培养学生的学习能力,是陶行知在长期的办学实践中最为注重且成效最显著的方面之一。陶行知有关学生学习能力培养的论述,是“生活教育”理论的有机组成部分。陶行知阐发了“教学做合一”、“五路探讨”、“六大解放”的丰富内涵及其与学习能力培养、养成之间的辩证关系,指示了规整各项动性因素、培养学生学习能力、促进学生全面发展的教育路径。     

运用陶行知教育思想培养学生动手能力探究

运用陶行知教育思想,在艺术活动中培养学生动手动脑能力,在语言活动中增强动脑动手能力,创设区域活动让学生自主动手操作,在科学活动中为学生提供动手操作的机会,在生活自理中提高学生的动手能力。     

论创造教育与创新精神的培养

创造的时代必然离不开创造的理论、理念及教育,必然需要多样化、整体性的新的教育模式,这个模式就是创造教育的理论体系.这一模式改变了当今学校教育的导向,它决定学校教育的根本任务是教育学生如何学习、如何创造.现在,国际教育界已把21世纪作为创造教育的世纪,创造教育已经成为当前各国教育的共同理念.本文就创造教育与创新精神的培养问题进行了研究与探讨.     

浅析陶行知创造教育理论及启示

陶行知认为每个儿童都具有巨大的创造潜力,儿重的创造力需要解放和培养,并提出了"六大解放"的主张。研究陶行知的创造教育思想,了解创造教育目的、内容和方法,对当前教育改革,实现"三个面向",培养"四有"新人,具有重要的现实意义。     

陶行知富有创造精神的教育实践

19世纪20年代中期，陶行知先生就开始了为中国教育找出路的实践活动，在艰苦的岁月中，开展了富有创造精神的教育实践，为我国培养了大批优秀人才，他的教育思想也影响着身后的教育理论与实践。     

陶行知创造教育理论下幼儿科学创造力的培养

幼儿拥有与生俱来的好奇心与创造力,他们眼中的世界是新奇有趣的,不仅会通过观察、触摸、品味等不同方式认识世界,还会在探索过程中不断提出新鲜问题,故激发幼儿的科学创造力成为幼儿园教学活动开展的源动力。本文先对陶行知教育理论和幼儿科学创造力的概念和实践意义予以概述,随后分别论述了陶行知创造教育理论下培养幼儿科学创造力的原则和策略。     

陶行知创造教育思想与小学生创造力的培养

学习陶行知的创造教育的思想,培养小学生的创造力,应当启发学生的创新意识,培养学生的创新思维;创造各种条件,解放学生的双手;利用各种条件,培养学生的语言表达能力;积极组织各种形式的参观,培养学生的观察能力。     

陶行知"五解放"教育思想与大学生创新精神的培养

创新精神的培养是素质教育的核心内容之一，陶行知先生解放学生的大脑、双手、嘴巴、空间和时间的“五解放”教育思想是培养学生创新精神的重要手段，也是培养学生创新精神的前提，其实质就是真正把自主权交给学生。要培养大学生的创新精神，应该以“五解放”教育思想为指导，树立全新的创新教育观，努力培养大学生的创新意识和创造思维能力，全方位营造有利于培养创新精神的环境。通过创新精神的培养，造就更多与时俱进的创新型人才。