小班化教育的学生评价

小班化教育的学生评价就其特点来说,主要在于教师教育观念的转变,集中地表现在对学生的认识上。在评价的方向上,变单一的教师对学生的评价为教师对学生、学生对学生、学生对教师乃至学生对自己的多向评价。在评价的内容上,变单一的一张卷子、一个分数来衡量学生学习水平为全面考察学生的学习能力、学习兴趣、学习习惯、学习方法、学习效果等各个侧面。在评价的方式上,变学生的被动地位为主动参与的过程性评价。在小班化教育思想的指导下,教育观念的转变带来了学生评价方法的改进,并进一步促     

关于小班化教育的几点思考

近几年来在京津沪等城市悄然兴起的小班化教育日益引起人们的关注。这固然同小学生源锐减，校舍及师资较前宽裕有关，但是它的兴起还有其更深刻的社会历史背景及思想根源。在当前世界盛行的人本主义教育思潮的影响下，教育个性化、个别化成为各国教育教学改革的一个重要趋向。另外，随着我国改革开放的不断发展，教育改革的更加深化，已经盛行了三四百年之久的班级授课制日益暴露出它的一些弊端，不大适应改革创新形势发展的要求，尤其不适应实施素质教育的要求。所以这种传统的教学组织形式也面临着变革的挑战，人们正在积极思考和探索更适…     

关于小班化教育的思考

小班化教育是教育发展的必然趋势。社会发展对人的素质要求需要教育形式相应发展，适应发展的教育形式必定要符合社会对人才的需要特点。人类社会为了要适应生活需要，最早出现生活劳动式的经验传授教育；接着一部分人为了要统治、麻醉广大劳动者，出现了私塾式的文化教育；工业化社会时，为了培养大批劳动力，出现了班级式的文化技能教育；到了现在，为了符合信息化教育的特点，满足社会对高质量人才的需要，又出现高质量的教育模式———小班化教育。小班化教育的目的是为了提高全体学生的素质。要使全体学生都能提高自身素质，必须要在教…     

小班化课堂教学中个体化教育的探究

小班化教育是基础教育改革的发展趋势,也是许多教育工作者不懈探究的重要课题.本文通过对小班化课堂教学中个体化教育特点、概念界定及有关策略等的介绍,以期对本土小班化教学有效策略的探索提供帮助.＃     

小班化数学课堂教学的实施策略

小班并不等于“小班化”，“小班化”的关键是利用小班班级规模的资源优势，转变教师的教学观念和学生的学习方法。根据现代教育理论和教学实践经验，构建了“小班化”数学课堂教学的实施策略，即增加有效互动、提倡做中学、鼓励大胆猜想。     

关于小班化教育的常态课堂教学案例分析

随机抽取一所北京市小班化教育的试点校一年级班级，深入班级听取了一节常态的语文课教学，并进行了全程的录音与详细的记录，在此基础上从教学内容、学习环境、学习任务的指向性、提问的发起人、教师提问分析等五个方面系统剖析了北京市小班化教育的常态课堂教学案例，反映出教师已经具备小班额教学的初步认识和基本要求，但对小班额教学的特点利用不够充分。如教师多数时间面向全体，关注学生个体差异不足；教师角色从控制者向帮助者转变；教师在教学理念上侧重文化学的角度阐释课堂等。需教师不断加以完善，充分发挥小班额教学的优势和特色。     

活动一发展 小班化教育课堂教学模式探析

在活动中组织学习，有利于培养学生的能力，发展学生的个性。班级的小型化，给教学带来了更为充裕的空间和时间，为教学进程的活动组织与开展创造了有利条件。因此，我们在小班化教育实践中不断探索，总结，初步构建了“活动－发展”型的小班化教育课堂教学模式。     

初中小班化教育的课堂管理的思考

当前小班教育比较混乱,小班教育的特点无法体现,引领小班化教育的价值导向不明晰。本文通过理性分析得出小班化教育必须从课堂管理研究为切入口,实现课堂管理的品质化。本文从学校课堂管理的缺失、小班条件下的课堂教学现状分析着手,提出了课堂时间分配管理模式,课堂硬环境的变式管理的新思路,积极心理学理念下的课堂纪律管理,为小班化教育的课堂管理提供全新的视野,为课堂管理实现品质管理提供了一定的价值指导。     

小班化课堂中培养学生的探究能力

在小班化教学中培养学生的探究意识,就要在小班化课堂教学中培养学生的探究能力。激励学生不断探索数学问题,培养学生获取数学知识的能力,才能实现学生的数学探究能力的培养,在数学课堂教学中真正落实素质教育。     

小班化课堂教学的有效提问之我见

小班化课堂教学指在较少班额(不超过30人)的教学班级之内,按照其特有的内在价值和教育教学规律采取的一种新型的班级教育形式。提问是课堂教学中必不可少的教学形式。有效教学的评价标准是学生的有效学习,其核心是学生的进步和发展。笔者在近年的小班化教学中,致力于课堂提问有效性的研究与实践,取得了较为满意的教学效果,得到了广大师生和家长的认可。学生的语文学习能力有了较为明显的提高。     

小班化教育活动对学生心理的影响

小班与大班相比,不仅学生数额减少,更重要的是学生综合素质提高。小班的教育优势主要体现在师生交往的频率高,学生活动的密度大,教育过程的效果好,而这些对学生的心理影响也是非常明显的。小班化教学能让学生的学习效率最大化,由于交往的频率更高,师生之间更加亲密无间,这样小班化教育模式给学生的健康心理的培养搭建了一个很好的平台。     

小班化背景下的课堂教学研究

随着初中课堂教学的改革,小班化课堂设置应运而生,其主要目的是提升学生的素质,全面发挥学生的个性,激发学生的学习热情。小班化课堂是一种新型的课堂模式,主要针对大班课堂效率低、学生无法兼顾提出来的一种新的教学方法,从很大程度上提高了学生和教师之间、学生和学生之前的交流频率,不但拉近了学生和教师的距离,消除了学生对教师的畏惧心理,又能通过交流互相学习,提高教学质量。但是,由于是新的教学模式,还有许多问题有待研究。     

在信息技术教学中发挥小班化教育的优势

随着城乡一体化进程的加快,小班化教育已成为当今学校教育的必然模式,而信息技术这一教育资源的普及已成为提高学校教育教学质量的重要途径。在小班化班级中使用信息技术手段,更能实现生生互动、师生互动和个性化教育,使全体学生在德、智、体、美等方面得到全面发展。     

小班化教学的优势、策略与方法研究

小班化教学采用分层教学、兴趣教学、体验教学、问题教学、弹性教学策略及与之相应的教学方法，日益凸现出它的独特优势：增强学生接受优质教学的机会、体现人文关怀、关注个性发展、重视课堂交流与合作、减轻教师负担，诠释发现、肯定、尊重、互动、个性化的课改理念。     

小班化教育是基础教育改革的发展趋势

随着现代社会的发展和教育观念的转变，传统的学校教育和班级授课制在内容和形式上都在发生变化。小班化教育作为一种改革的举措，符合国际教育发展趋势，适应了社会的变化和需要。本从优质教育、课堂教学、教学评价和师生培养等方面阐述了小班化教育的价值。     

“小班化教育”解读

社会的进步、人口素质的不断提升,要求我们的教育改变原有的粗放、简单和生硬,变得人文、精致和生动,不断追求科学化、人性化。有人说:成功的教育,在于给不同的受教育者以适合的教育,使每个孩子得到自身应有的发展。在时代的呼唤下,各种教育改革纷至沓来,各种各样的教育教学模式百花齐放。在教育的百花园中,小班化教育像一株米兰,悄然绽放,散发着诱人的馨香。     

小班化之高中数学课堂合作学习研究

数学在高考中占据的比例很大,是学生能否实现进一步深造的关键。但是数学这个学科在学习上存在一定的难度,对于那些数学基础较差,还没有一定学习方法的学生来说,小班化教学和分组学习是一种十分有用的方法。从小班化教学的运用以及如何合理地提高小班化教学的学习效率上做了探索,希望能给有关人员一定的建议。     

小班化教育不是小班的教育——对南京小班化教育的一点思考

小班化教育不是小班额教育,而是全新的教育模式,是教育本质的回归。从南京市小班化教育的核心理念"幸福每一个"生成小班化教育的四个特征:教育内容的个性化、教育原则的差别化、教育方式的活动化、教育本质的人本化。南京的小班化教育存在认识上不到位、行动上有偏差的问题。要立足"四个化"——教育内容的个性化、教育原则的差别化、教育方式的活动化、教育本质的人本化,整体设计小班化教育,并在课程安排、教学模式、教学策略、班级文化等方面进行扎实的探索。