中考议论短文提炼观点三例

在中考中,议论短文的写作已成为一个常考知识点,而写好议论短文,最要紧的是有一个明确的观点。怎样做到观点明teuNg一、要读懂材料,抓住短文关键旬。〔题目1］下面的材料最能证明的观点是（）有一次,英国作家王尔德举行宴会,宾客们都到齐了,主人却迟迟不来。一会儿,他匆匆忙忙地赶来,客人问他干什么了,他笑着说：“我做了一件极其重大的工作,我删去了一个逗号,但后来觉得不要,我又把它加进去了。”A,对人应该有礼貌,如果失“礼”了,就要解释或道歉。B．对待工作要认真负责,一丝不苟。C．外出作客,要客随主便。D．标点符…     

多角度提炼观点的训练

近几年来我在指导学生阅读材料(材料作文),审题立意时,总是引导学生多角度去提炼观点,注意培养学生创造思维能力,并取得了一定的成绩。一、指导学生从题目的各个侧面去思考、分析,培养学生发散思维的能力。对一道作文题或一则材料,人们的着眼点不同,理解也会不同。指导学生从题材的不同侧面着眼,抓住各自的特点去认真分析与思考,提出不同     

《我的观点是……》教学设计

【教学目标】1.根据材料提炼观点。2.学习写简短的议论片断或讲演稿。【教学设想】1.确立的两个教学目标均为教学重点,目标1同时也是教学难点。2.运用多媒体辅助教学,多组幻灯片放映可有效利用课堂教学时间。3.在多边互动过程中充分加强多种思维训练。【教学演进】一、导入1.由生活实际切入课堂话题,让学生就“怎样看待……”进行自由发言。2.教师就同学们关于“怎样看待……”的发言进行点拨,明确课题《我的观点是……——提炼观点及其简短议论写作》(幻灯片出示),进而明确本节课的学习目标。二、牵引1.回顾并借鉴刚刚学过的《创造学思想录…     

第二十六节 提炼论点的能力

【能力定位】初中语文教学大纲要求写议论文要做到“发表自己的看法 ,用一定的根据做一些简要分析”。这里所指的“看法” ,也就是议论文的“观点”。观点是从某一角度或立场出发对事物的看法。在议论文中就是“论点” ,即作者对议论的问题提出的见解和主张。观点是议论文的灵魂。观点形式上应该是明确的判断 ,是作者看法的完整陈述 ,观点要言之有理。提炼观点就是将所议论的事情或现象或材料用心琢磨 ,使其精练 ,提取出自己的正确的见解和主张。提炼论点是写议论文的最根本的一项能力。初中学生在评价事理、观察现象、分析材料中提炼观点的…     

奇思妙想,金针度人——议论文训练拾贝

中学生议论文的写作水平,在很大程度上取决于观点提炼能力的高低。训练学生提炼观点的能力,途径有多种。我从教学实践中体会到,有效的方法是不断引导学生从生活中感受,在提炼中升华;并把这种训练变成一种经常性的"练功"活动。     

小作文材料的多角度分析

写议论短文,首先要读懂材料。我们应学会对材料进行不同角度的分析,提炼出明确、具体的观点。小作文的材料,从内容上大致可分为以记叙某事为主或以表现某人言行为主的,也有以反映某种社会现象为主的,在形式上往往用故事、寓言、新闻报道等。根据以上情况,我们可以以材料中的事或人为纲,从事情的起因、经过、结果,人物的言行及其关系等方面进行纵向、横向、逆向的分析,确定观点。     

让新颖深刻的立意占领制高点

中考中,作文位置之“显赫”无其他题型能比,所以对作文的指导显得尤为重要。随着话题作文向材料作文转轨,议论文写作的指导比起记叙文的指导更有其得天独厚的优势,其优势表现在三个方面：一、根据材料提炼观点要比通过材料链接生活揭示生活容易得多。二、议论文“有形”结构比“无形”的构思要浅显得多。三、整个初中生活的素材宝库给议论文写作提供源源不断的“活水”。根据以上优势可见,在九年级中考复习的作文演练中,指导学生写好议论文不乏教师作文指导的捷径。怎样指导学生们进行议论文写作,我觉得从材料中让学生提炼出深刻新颖的立意,是中考议论作文中取胜的关键一步!     

中学高年级学生议论能力的训练

中学高年级的议论文教学,是写作教学中一个亟待探索的重要课题。学生议论能力的提高,不仅直接关系到他们进入高一级学校的学习,而且对他们日后从事各种工作也有着不容忽视的作用。中学语文教学大纲规定,高二和高三应着重培养学生”比较复杂的议论能力”,使学生“写文章做到观点鲜明,中心明确,内容充实,结构完整,词句流畅。”为了使学生具有这种较为复杂的议论能力,在提供材料作文的写作教学中,我们重点进行了提炼观点、展开联想、阐述事理等三个方面的训练。     

中考英语听力测试评价现状透析

中考英语听力测试主要考查学生对口头语言材料的理解能力和从口头语言材料中获取信息的能力,以及从真实性语言材料中获取信息、归纳判断及正确提炼、记录信息的能力.测试题型包括听句子选信息,听对话选答案,听短文选答案和听短文填空.     

材料解析题的解法

历史材料解析题在高考中具有相当重要的地位，它是考察考生深层次能力的重要题型，材料解析题解答的好坏则成为历史高考得失的关键，如何引导学生解答好材料解析题是中学历史教学的重要内容。历史《考试说明》中指出：“从历史材料中最大限度地获取信息，分析问题，提炼观点；或从中选取某些有效信息支持特定论点。”材料解析题就是通过对信息的获取和分析，培养学生对观点的提炼和论征的能力。要达到这一目的，需从以下几方面做起．一、通读材料，粗知要领1、不论有几条材料，都要一字不漏的读完，包括引文出处和时间，做到基本理解。文盲…     

激发兴趣 培养能力——培养初中学生议论文写作能力的一些体会

怎样培养初中学生的议论文写作能力?通过几年的语文教学实践,我有这样一些体会.一、激发学生对议论文写作的兴趣首先,要抓好由记叙到议论的过渡.初中学主比较习惯于记叙的表达方式.而对议论的表达方式比较陌生.根据这一特点.在初中一二年级的写作教学中,就要有意识地为从记叙能力的训练过渡到议论能力的训练作准备.例如,让学生写故事梗概,将较长的记叙文缩写成短文,或者写点夹叙夹议的文章,或者写点寓理于事的短文.或者概括神话故事和成语故事的寓意等等.经常进行这些训练.可以使学生在进行形象思维的同时,培养抽     

例谈材料作文多向思维的运用

材料作文的最大特点是“新” ,即材料新、内容新、观点新。正是由于具备这一特点 ,避免了猜题估题的现象 ,能够考察出学生真实的写作能力 ,同时也正是因为这一特点给学生带来了立意、选材、布局谋篇、表情达意等方面的障碍。给材料写议论文尤其如此 ,有时同样的材料 ,从不同的角度可写出不同内容的议论文来 ,这就要求我们能够推陈出新 ,选择那些深层且具有时代感的含义展开议论 ,这样才能体现出我们对材料的分析能力 ,写出议论文也才能更新颖、更有深度、更具时代的气息。要做到这一切 ,读懂原材料 ,迅速提炼观点 ,无疑是最重要的一环。多向…     

“自学·议论·引导”教学法专题研讨

“议论”在“自学·议论·引导”教学法中占有重要的地位。为什么要安排“议论”这一环节?怎样使初中学生围绕中心议题进行议论?“议论”在数学教学中的作用及做法海安县李堡中学周庆钟我运用“自学·议论·引导”教学法进行数学教学的改革已有两年多了,我对教法中让学生议论这一重要环节有着深切的体会。“议论”确实能调动学生学习的积极性,使学生的思维过程得到充分的暴     

分析概括作者在文中的观点态度(第35、36课时)

考测点导航作者写文章,在材料的选择、叙述的角度、句子语气上及直接的抒情议论中,都可能表现出自己的观点态度。读时,应善于分析作者对某人某事到底有怎样的态度、怎样的评价。“分析概括作者在文中的观点态度”这个考点包含三个分点:一、找出作者在文中的观点态度;二、概括作者在文中的观点态度;三、分析作者在文中的观点态度。     

一节“中心提炼”课

有了写作材料,并不一定能写出中心突出的文章,还必须在掌握的材料中,学会提炼中心。文章的中心怎样提炼?这是学生们经常遇到而又不好解决的问题。为此,我上了一节“提炼中心”的训练课。这节课共分四步进行。一、忆概念开始,教师问:“什么叫文章的中心思想?”这个问题不难回答,前面学过。通过回忆,大家肯定了答案:“就是文章所要表达的中心意思,即作者的写作目的。”二、给方法进行这一步教学的时候,教师又向学生提问:“从掌握的材料中,怎样提炼中心呢?”为了解决这个问题,我叫了几个学生,介绍了他们的作文材料,供大家提炼。     

从单则材料中提炼论点的方法与实例

高中学生写材料作文,其所表达的观点多与材料无关,造成这种情况的原因是学生没有掌握从材料中提炼论点的方法。审题立意"三步法"是从单则材料中提炼论点最便捷、离题风险最小的方法。     

在思想品德课中进行辩证唯物主义教育

在思想品德课中,向学生进行辩证唯物主义观点的教育,引导他们学习怎样正确地看待周围的事物,逐步培养他们判断是非和辨别真假、善恶、美丑的初步能力,是《全日制小学思想品德课教学大纲》给我们提出的基本要求。我根据教材、学生的年龄特点和知识实际,在教学中采取调查、议论、指导的方法,进行了初步尝试。现以《要用发展的眼光看问题》一文为例,谈谈我的做法。     

浅谈初中议论短文的写作教学

初中议论短文写作训练过程中,首先要消除学生心理障碍,树立写议论短文的信心。在拓宽议论文阅读范围、帮助学生建立议论文模式的基础上,指导学生做生活的有心人,不断积累知识。在积累过程中进行思维训练,学会分析,养成勤于思考的习惯,并指导学生合理安排内容,培养结构议论短文的能力。     

记叙文中议论成分的教学

初中语文第四册第二、六两个单元(五篇散文,两篇新闻),在对人物、事件、景物的具体描叙中,都或多或少地穿插了一些议论成分,这是加深和提炼文章的主题思想、增强文章表现力和教育作用的一种重要手段。从课本编排的一篇知识短文(《记叙·说明·议论》)和编者设计的五道“思考和练习”题来看,辨析记叙中的议论成分,理解记叙中的议论的特点、方式和作用,初步学会在记叙中穿插议论,深化主题,也应该是这两个单元的教学目的任务之一。应该怎样进行记叙中的议论成分的教学呢? 一、先从理论上讲清记叙中的议论成分的特点、方式、位置及其作用。记叙文中的议论,往往具备三个特点:一是要言不烦,画龙点睛,把听写的人、事、景的思想意义     

《谈骨气》的教学设想

即将选入初一语文课本的《谈骨气》一文,从内容上看,是谈思想修养的,道理不为深奥;从写作上看,没有什么称得上奇特的地方;至于词语也无需费多少唇舌。对于这样一篇通俗易懂的论说文应当确定怎样的教学要求?采取怎样的教法?我以为,不妨从引导学生分析本文举例证明的方法入手,进而帮助学生加深对课文思想内容的理解,并从中学到一点议论的本领。