课堂教学中的四个“W”（四）

四、教得怎样?一、课堂教学质量的评价一堂课上得怎么样?是评价教师教得怎样?还是看学生学得怎样?现在大家想看到的好课,似乎较多地偏重于看教师的教,特别对教师教学艺术的追求。因有过高的期望和要求,以至课堂教学中的形式化、表演化.甚至弄虚作假现象,越来越引起人们的不满。现代社会要求学校教育要“以学生发展为本”,提出了课堂教学要面向全体学生,要使学生在德、智、体诸方面主动地得到发展,要培养学生的自主学习能力和自我发展能力,使学生具有基础学力、发展学力和创造学力。这不仅要求教师要教会学生学会知识,还要求教师教会学生学会学习、学会做人。课堂教学的     

课堂教学中的四个“W”（二）

二、教什么? 教师天天教学生学知识。但什么是知识?却不甚了解,以为课本上印着的就是要教的全部知识。其实不然,课本仅仅为我们提供了有关知识的言语信息,而大量关于智慧技能、认知策略的知识需要我们去发现、去发掘;此外,还有动作技能、情感等方面的知识也需要我们去发现、去发掘。特别在今天的世界上,作为知识的科学与科学精神非常重要,但取得知识的手段——科学方法比科学还重要。因此,要实施素质教育,就需要明确“教什么”的问题。     

课堂教学中的四个“W”（一）

实施素质教育,本来上课梃顺的一些教师忽然闻感到不顺了,上课的苦恼、迷惘由此伴随而来。本期刊发的叶季明老师的文章,从“上课”这一视角,紧扣课堂教学,围绕素质教育,提出了数学课堂教学中的四个“W”,即为什么教(why)、教什么(what)、怎样教(how)和教得怎样(how)。四个W,对我们在课堂教学这一主战场上更深入地实施素质教育,培养适合未来社会需要的创造型人材,是不无启发的。本文拟分四期刊载。     

“科技一分钟”激活课堂教学

课堂教学是实施素质教育的主渠道，科学教育是素质教育的重要组成部分。如何把科学教育真正融合到课堂教学中去，我们枣庄十五中从九八年来在课堂教学中实施“科技一分钟”的做法取得了满意效果，激活了课堂教学，提高了教学质量，培养了学生的科学素质和创新能力。     

素质教育与化学课堂教学中的几个环节

在21世纪的今天,素质教育的深入是关系到国家建设及国防能否胜利前行的重要保障。因此我们要建设素质教育,避免应试教育。作为人民教师,应具备素质教育的能力和素养,培养出多方面的高素质人才,把我们国家建设成强大的祖国。     

课堂教学的“四个让给”

素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力。课堂教学作为实施素质教育的主阵地，担负着重要任务。在课堂教学中要落实素质教育的要求，就要彻底抛弃重知识传授而轻能力培养的传统教学观念，使学生由被动、静态的学习转变为主动、动态的学习，通过学生动手操作，语言思维训练，情感体验等实践训练活动，做到“四个让给”，全方     

课堂教学中的三个“勿让”

《数学课程标准》明确提出：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，突现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。为此，在改革课堂教学中我从三个“勿让”中进行了一些探索。一、勿让学生惟“师”是从传统课堂教学以教师为中心，教师讲学生听，牵着学生的思维往解题思路上转。长此以往，其结果势必使学生的思维受到压抑。如今课堂上，为了激发学生的思维，我常向学生多问几个“为什么?”、“你觉得该怎么办?”、“你同意他的观点吗?”、“你还有什么好…     

论大学课堂教学中学生“三个意识”的培养

本文提出在大学课堂教学中,应重视和加强对学生问题意识、前沿意识和创新意识的培养及训练,并结合自身实践体会,分别探讨和阐述了其中的涵义与内容。     

实施素质教育 全面提高课堂教学质量

一是培养学生主动参与能力。在课堂教学中，要激发学生主动参与的愿望，引导学生积极主动地提出问题，主动要求回答问题，主动参与小组或班级讨论，主动参与观察，主动参与思维，主动参与操作，主动参与探索，主动参与课堂小结等。     

透视中学课堂教学中的“伪创新“现象

创新已成为素质教育的主旋律,是教育改革长足发展的动力和源泉。新课程标准特别强调培养学生的创造精神和创新能力。但是在具体实施过程中,难免会出现一些不和谐的“音符”。透视当前中学课堂,一种可以称之为“伪创新”的教学现象,渐已凸显出来。这种“伪创新”教学,是指教师在教学过程中,由于没有深入领会创新教育的精神实质,缺乏系统的创新理论和必要的创新经验,为创新而创新所导致的创新教育失效或效果不明显的一种教学行为。下面就目前中学课堂中存在的几种典型的“伪创新”教学现象谈谈自己粗浅的看法,以期引起关注。一、为追求师生互…     

谈语文教改中的课堂定位

教育应领先于改革，这是新世纪教育更新观念的根本出发点。作为基础学科的语文，是实施素质教育的重要组成部分。优化课堂教学，提高教学质量，是语文教改的重点。新课标的实施更要求语文教师应在提高专业知识技能的同时更新观念、开放思想、拓宽思路、创新求变，让语文教学充满生机。这其中首先便应该对语文课堂进行重新定位。     

谈课堂教学中的"五个转变"

学校工作以教学为中心,提高教学质量是各级各类学校的永恒主题。而课堂教学是提高教学质量的主渠道,其效果如何,直接影响培养人才的质量。在全面实施素质教育的今天,课堂教学正面临着一场深刻变革,大力推行课堂教学改革和教学观念转变,尽快完成教师角色的转换,已势在必行。本文仅就课堂教学中应实行的“五个转变”谈谈看法。     

课堂教学要“一个抓好、三个加强”

课堂是进行素质教育的主阵地，提高课堂教学效益是提高素质教育的关键。笔者根据近几年的教学实践，总结出提高课堂教学的“一个抓好，三个加强”，颇有实效。[第一段]     

在课堂教学中推进创新教育应实现“四个转变”

以“创新”为重点的素质教育,不仅需要改变过去那种只关注学生学业成绩的单一总结性评价方式,而且要着眼于发现和发展学生的创新潜能,关注每个学生在已有水平上的发展,关注学生发展中的个性差异。通过兼具科学性和艺术性的特殊流程“创造”出能够不单纯受役于现有模式之规范,而且在综合素质上真正超越前人的一代新人。因此,在课堂教学中渗透创新素质．要注重指向三个方面：其一是学生创新意识的培养;其二是学生知识的再认识能力的培养;     

语文课堂教学中的“三个三”

新课程标准下的语文课堂教学是语文教学过程的中心环节，也是语文教师传授知识的主要形式和大面积提高教学质量的关键着子。在加强自身语文教学基本功的同时，笔者坚持在课堂教学中让学生充分进行“自主、合作、探究”式的学习，着力培养学生的创新能力，全面提高学生的语文素质，将教师为主导，学生为主体，训练为主线和谐统、融为一体。     

对生物课堂教学中创新素质教育的思考

时代和社会的发展对人才培养的内容及价值取向都提出了新的要求并赋予其内涵，核心是对人的创新精神及创新能力的挖掘。这是新的教育观念。生物教学也要从培养学生的创新意识、创新意志、创新思维、观察力、想象能力等方面入手，要在生物课堂教学中注意对学生创新素质的培养。