如何完成历史教学的三大任务

要完成基础教育中历史教学的“三大任务”,绝非容易,作者从多年的历史教学中,探索一套可行的“方法”,即掌握“线索”,“规律”教育,“能力”培养     

高中语文教学的三大任务

高中教育是整个教育过程中一个特殊的阶段,它既不同于高等教育,也有别于义务教育,前者的不同比较明显,后者的区别则比较模糊,我国的义务教育是指从小学到初中的九年教育,在此阶段,对青少年教育的主要任务是科学文化的基础知识,而高中阶段由于面临升学和就业的需要,学习的目的性更加明确了,能力培养成为了教学的主要任务。由此可见,高中教学应该是在继续巩固中小学所学知识的基础     

生命化教学的三大任务

生命化教学关注知识,但知识不是唯一,不是目的,知识只有转化为智慧,才有其价值。智慧有其两面性,智慧的合理运用,必须有人文精神的引导。所以,生命化教学必须把知识授受、智慧启迪和灵魂润泽有机结合起来。     

生命化教学的三大任务

生命化教学关注知识,但知识不是唯一,不是目的,知识只有转化为智慧,才有其价值。智慧有其两面性,智慧的合理运用,必须有人文精神的引导。所以,生命化教学必须把知识授受、智慧启迪和灵魂润泽有机结合起来。     

围绕历史教学目标 精心组织课堂教学

纵观目前历史教学现状 ,仍未摆脱滞后被动的困境 ,历史教学还存在着盲目性和随意性 ,历史教学活动仍处于半失控状态 ,如何走出困境 ?必须围绕历史教学目标 ,精心组织课堂教学。一、明确教学目标 ,科学实施教学目标。1 明确历史教育的总体目标。历史教育的根本任务是使学生了解人类社会发展的具体进程 ,树立科学的人生观和价值观 ,做一个适应社会和促进社会发展的人 ,历史教育的根本任务决定了历史教育的总体目标 :(一 )知识目标 :掌握重要的历史史实 ,历史概念和历史发展的基本线索。(二 )德育目标 :(1)进行历史唯物主义基本观点和社会发展…     

围绕关键问题的历史教学新思路

<正>高中阶段面临升学的压力,时间紧,各学科任务重,整体呈现出“内容多,课时少”的问题,这一问题在历史学科中尤为明显。如何破解这一困境,成为当前高中历史老师思考的重点。鉴于高中阶段的整体特征,时间和内容的安排相对固定,合理整合教材资源,创新教学方法是解决这个问题的有效思路。历史学科内容庞杂,时间跨度大,要以“重点”为教学要义进行“关键问题”提炼,结合教科书内容及具体学情,围绕“关键问题”开展教学,培养学生核心素养。这里的“关键问题”不是一般简单的历史常识性问题,而是经过教师精心提炼和总结以后,能够引起学生深度思考,串联起整个课堂内容的核心问题。笔者试以“诸候纷争与变法运动”为例探讨围绕关键问题的历史教学新思路。     

围绕高职教育的任务开展体育教学

发展高职教育,培养高级技术应用型人才,是我国实施科教兴国,加快现代化进程的需要。高职教育的任务是培养在第一线工作的高级技术应用型人才。他们除具有必备的基础理论和专门知识外,还应具备从事本专业领域实际工作的能力并掌握相关的基本技能。     

三大历史任务导致马克思主义中国化的三次历史飞跃

“三个代表”重要思想的提出是马克思主义在中国的第三次飞跃。十六大召开后中国又一次出现了马克思主义学习的高潮。学习马克思主义，运用马克思主义就是马克思主义中国化的一种表现。实际上，马克思主义之所以能够中国化，是由于中国自己本身存在着马克思主义的实际运动，中国的马克思主义是在中国自己的社会经济发展中有它的基础，是在自己内部有着根源。马克思主义中国化是一个不断发展的过程，在不同的历史阶段有着不同的实践主题。相应的会有不同形式的中国化的马克思主义出现。本文就此浅显考察三大历史任务与马克思主义中国化的关系。     

围绕大概念的历史教学整合

<正>2020年秋,普通高中历史统编教科书《中外历史纲要（上）》在云南省投入使用。新教科书使用过程中存在内容多、知识点密集,课时紧张等问题,《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》实施建议也提出：“进一步精选了学科内容,重视以学科大概念为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情境化,促进学科核心素养的落实。”基于这样的背景认知,笔者尝试使用学科大概念整合历史知识,对教学内容进行重组,构建完整的学科体系。现以《中外历史纲要（下）》第一单元“文明的产生与早期发展”一课为例做出说明。     

围绕教学目标优化历史课堂教学结构

目标教学理论认为,教学目标是学生学习和努力的方向,是教学的出发点和归宿。目前教学中出现的绝大多数困难学生不是由于他们智力低下造成的,而是长期在学习过程中未达到教学目标造成的。因此,通过适当帮助,给予足够的时间,完全可使绝大多数学生学会、会学和活学知识,最大限度地转变困     

围绕任务展开 优化英语教学——浅议任务型教学在高中英语教学中的运用

<正>任务型教学法与传统的教学模式有较大区别,这教学方法较为符合新课标的要求,能够有效地提升学生的综合素质。任务型教学法改变了以教师为主的局面,将语言教学内容融入到具体的任务中,引导学生通过实践掌握英语知识,较为注重学生的需求,能够有效调动学生的主动性。1.任务型教学的内涵新课标指出,高中英语课程的关键目标是培养学生的综合运用能力,任务型教学法就是由教师按照学情与教材内容提出任务,让学生     

紧密围绕三维目标 推动历史教学创新

正知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是国家对基础教育质量指标所作的基本规定。把三个维度的基本要求作为新课程教学的完整性结构目标,是教育改革的一个创新性标志。在教学中,体现三维目标的互动整合,历史学科有其得天独厚的优势,人类文明进步的历史无疑就是一例创新进取的典范。那么,如何将学生带入历史的殿堂,让他们去感知、认同、体会并领悟呢?我主要从以下几个方     

围绕素质教育主题 提高音乐教学实效

在高中音乐教学中,教师要注重发挥音乐学科的素质教育功能,创设生动活泼的教学情境,激发学生的学习兴趣,在自主学习音乐的过程中让学生欣赏、感受、表现和创造美,增强学生的审美观念与人文素养,提升自身的综合素质,不断提高音乐教学的针对性、有效性,全力促进教学相长。     

阅读教学的三大任务

阅读教学的三大任务：其首要任务是给学生提供语学习范本；其根本任务是要培养学生的思维能力，特别是创新思维能力；还有一个不可少的任务就是传播化，传播人精神。     

凸显三大特性 提高教学实效

培养学生的思维能力与学习计算方法、掌握解题技巧一样,也必须通过训练。而思维与解题过程是密切联系着的,培养思维能力的最有效办法是通过解题的练习来实现。因此,设计好练习题就成为能否促进学生思维能力发展的重要一环。所以,教师要精心设计练习题,加强思维训练,使学生练得精、练得巧、练到点子上。     

论新时期三大历史任务与三民主义的共同价值取向

以"民族、民权、民生"为主要内容的三民主义和新时期党的三大历史任务是中华民族不同历史阶段的奋斗目标,体现了中华民族的整体利益诉求。可见如今的三大历史任务是实现和平统一,民族团结繁荣;致力于发展维护中华民族的人权;提高国民生活水平,创造人民幸福生活的民生之路与三民主义主张有许多相似之处,在不同历史时期描绘了民族发展的蓝图。     

如何提高历史教学

作为教师,如何最大限度的调动和激发学生内在学习欲望,使学生在提高学习成绩的同时,德、智、体、美得到全面发展,这是一件值得深入探讨的事.     

论高一历史教学的核心任务

高一是起始年级,历史教学的核心任务:一是引导学生养成良好的学习习惯;二是培养学生浓厚学习兴趣;三是引导学生掌握较为宽厚的基础知识和史学素养。     

我們明确了历史教学的任务

一九六四年以来,我们在学校党支部的领导下,加强了毛主席著作的学习,初步把学习毛主席著作和思想改造、教学改革结合起来了。以前有一个时期,我们在思想上有些苦闷,感到教历史课没啥意思,有悲观情绪和埋怨情绪。一是埋怨学生不重视历史课。有的学生很坦率地向我们说:“我们把历史课当做是睡觉课、休息课、完成作业课。”老师讲,学生不听。因此埋怨学生不积极。二是埋怨课本编得不好。字数不多,但是牵扯的内容不少。史实不多,但是涉及的理论不少。认为课本本身就是多而杂,叫我们做到少而精,这真是个难题。三是埋怨历史课的时间少。仅