概念图的认知心理学基础探究

概念图是盛行于欧美国家的一种教学技术,现在在我国中小学各科教学中也有了广泛的应用。通过对概念图认知心理学基础的研究,能更深层次地了解概念图的功能,从而更好地为教学和学习服务。     

概念图在测评中的应用--一种现代认知心理学的测评方法

概念图作为一种现代认知心理学的测评方法，能够测评学生的陈述性知识，并且克服了传统测评方法的一些缺陷。文章介绍了概念图及其认知心理学的理论基础，着重从测评任务、测评反应形式和评分系统，系统地探讨了概念图在测评中的应用，并指出了概念图在测评中有待探讨的问题。     

概念图的认知效果

概念图是一种有效的教与学的工具，它在教育中的应用越来越广泛。本文结合概念图的相关理论，通过行动研究，设计并实施了一个概念图案例，得出了概念图与学生认知水平的关系，由此提出在概念图的教学实施中需注意的事项。     

教学设计的认知心理学基础

在教学设计领域中,还未形成一个认知学习范式的统一模型。通过对近年来欧洲和北美学习理论研究成果的分析,介绍了一个具有交互性、整合性的认知学习模型,该模型的目的就是为教学设计与开发的各种复杂变量及条件,提供一种较为合理的解释。     

把“概念图”作为认知学习和认知评价的工具

本项研究通过实验研究证实布鲁纳的学科结构论思想。这种思想实际上代表了他对教学过程的一种理解和认识,教学的目标是要为学生建构一个良好的知识结构。如何让教师按照一种知识结构的思想来实施教学,如何让学生把自己建构的知识结构描述出来,利用构造认知树的方法可以说是提供了一个途径。这种方法不但可以作为学生学习的一种认知工具,同时也可以作为教师进行教学评价的方法。     

认知语言学的心理学基础

心理学对认知语言学的影响和贡献是巨大的,认知语言学中许多理论如范畴理论、图形背景理论、图式等都是直接或间接地从心理学中移植过来的.本文探讨了心理学对认知语言学的影响,指出认知语言学的心理学基础有:经验主义联想心理学,完形心理学,认知心理学.了解认知语言学的心理学渊源有助于更好地理解认知语言学的理论和原则.     

认知心理学视角下的数学教育

自20世纪60年代以来,数学教育逐渐成为心理学特别是认知心理学关注的对象,由于认知心理学家采取了与数学家、数学教育专家不同的研究方法,因而得出关于数学教育的新的见解、新的结论,这就为我们从另一个视角审视当前数学课程改革提供了可能性.     

概念图与化学教学中的学科渗透

学科综合是现代科学的发展趋势之一，反映在人才培养的总体目标上，就是培养学生综合解决问题能力。知识本身是泛性的，具有一定的延展性和融合性，不是按学科界限严格隔离的。学科知识之间的相互渗透，体现在许多领域许多问题的解决中，如能量问题、代谢问题、环境问题等等。化学中就有许多知识点与其他学科，尤其是生物和物理，存在着广泛的联系和     

研究性学习的心理学基础

研究性学习观，是基于人类对学习活动的不断认识，逐步形成的一种现代学习观。从本世纪中叶开始，在学习心理学领域，行为观逐渐被认知观取代，许多学习心理学家对传统学习理论进行了反思和批判，其中认知学习理论和人本主义学习理论从科学主义和人文主义的角度，奠定了研究性学习理论的基础。     

概念图在《康复心理学》课程教学设计中的应用

概念图是用来组织和表征知识的工具,是表示概念和概念之间相互关系的空间网络结构图。概念图策略能够有效地提高教师的教学效果和促使学生学会学习,可以应用于《康复心理学》课程的教学设计,以提高教学效率。     

利用概念图减轻远程学习者认知负荷的策略探析

适当的认知负荷水平,是保证远程学习者顺利而有效地学习的关键。本文首先简单介绍了认知负荷理论,并以此为依据分析了远程学习者面临的认知负荷,然后在此基础上,从相关认知负荷和外在认知负荷两方面出发,探讨了利用概念图来减轻远程学习者认知负荷的策略。     

关于认知心理学理论的中职语文教学探究

认知心理学这一理论主要兴起于20世纪的50年代,为教学理念的改革提供了新的思路。而在中职语文教学过程中,巧妙运用认知心理学理论,不仅可以降低学生的学习难度,而且能够让学生的语文综合素养得到有效提升。     

语感生成：认知图式的心理学描述

语感之谜，犹如语文教育中的“哥德巴赫猜想”，命名人总觉得“心底有”，却又“口中无”，谜底至今尚未完全揭开。人们的理解往往受制于语文教育本身，停留在狭隘的字面意义上--一般感受的表层描述，这样的描述使得语感的生成更加扑朔迷离，难于操作。本文将借鉴认知发展心理学的图式理论，对语感生成的奥妙进行心理学层面的描述。     

走出认知——教育心理学发展的思考

通过对教育心理学发展历史的回顾，揭示出现今教育心理学囿于认知窄视，偏视的心理学视野，失去先进的教育观念导向等问题。提出教育心理学发展的新定位，即必须走出狭小的认知范围，运用大心理学观的视野，面向全体现实生活中的受教育个体，必须解决人生全程的问题，必须促进体的全面发展，而不仅仅智力，将培养自主创造主体和接近完善的人作为新的教育心理学的整体目标。     

认知心理学的知识观和智能观及其教育启示

本文简要分析了认知心理学关于知识的起源，形成及心理机制，概括了认知心理学关于智力的阶段性，连续性，多元性特点及其形成机制，启发我们在教育过程中应树立积极的学生观，改革课程内容和教学方式，适应学生知识掌握及智力发展的特点。     

常识心理学与认知心理学的关系

认知心理学和常识心理学是心理学的两种不同存在水平,认知心理学属于西方主流的科学心理学,而常识心理学则属于本土心理学中水平较低的、习俗的心理学理解,是常人对自身及他人行为的性质、构成、功能和根源的归类、假定、猜想、解释和干预,它使用了大量的日常用语,因此,长期以来一直被西方的科学心理学排斥门外.但是随着科学心理学在发展中逐渐显露的许多自身发展的不足,特别是随着认知心理学研究的新取向生态学效度和共生主义的出现,使科学心理学不得不回过头来重新审视常识心理学,特别是常识心理学和认知心理学的关系问题,已经成为众多心理学家关注的焦点.     

与概念图相关的主要心理学理论概述

概念图是一种通过图式表格的形式呈现知识和信息的策略。表现方式为罗列相关概念并通过连线标明概念与概念之间的关系。简而言之,这是一种关于某一主题领域的可视化结构图。作为教学中的有用工具,概念图被广泛应用于许多领域。本文旨在从与概念图相关的主要心理学理论入手,探讨其在实际教学中应用的依据和优势。     

促进学生认知能力发展的概念图评价策略的应用

本文从学生认知发展与概念图评价的关系入手,首先分析了构成学生认知能力的三个主要方面,接着分析概念图的主要特性。最后以促进学生的认知发展为目标,分析概念图评价策略的特点以及在学科教学中的应用。     

走进新产品开发的应用认知心理学

认知心理学对于企业新产品的开发具有重要的作用，在企业开发新产品的过程中，认知心理学中的信息板技术可以有效地帮助企业了解顾客对于产品的认知；认知心理学所提出的创造性思维的方法则可以帮助企业提出新产品的构思；而认知心理学关于问题解决的理论和方法则能够帮助企业优化其产品的工艺和相关参数。