提高高校思想政治理论课实效性的思考

高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道.长期以来高校思想政治理论课实效性差的问题是个难题.分析影响思想政治理论课实效性的主要原因,提出建立高素质教师队伍、加强针对性、改革教学手段、加强实践教学、改革考核方法等措施,来提高高校思想政治理论课实效性.     

自媒体时代高校思想政治理论课教师的角色定位

自媒体时代的到来既给高校思想政治理论课带来了机遇,也使其遭遇挑战。为使高校思想政治理论课紧随时代发展,高校思想政治理论课教师不仅要坚守本职角色,还要明确"生活经验与智慧的分享者"、"网络热门话题的交流者"、"课程与教学的研究者与创新者"等全新角色。     

高校思想政治理论课教学实效性研究

增强实效性,是思想政治理论课教学改革的关键所在。表文从如何贯彻理论联系实际原则,引导学生正确地认识自我、认识社会和明辨是非三个方面进行了一些探讨。     

思想政治理论课教学实效性研究综述

如何提高思政课教学实效性是当下亟待解决的问题,广大教育和理论工作者行了大量卓有成效的研究和探讨,取得了丰硕的成果。本文将近期相关的研究成果进行简要综述,以推动这一问题的研究向纵深发展。     

高校思想政治理论课教学实效性的调查与思考

提高高校思想政治理论课教学实效性是一项重要的实践课题.在问卷调查和师生座谈的基础上,从教学内容、课堂教学、教学改革三个方面分析了影响思想政治理论课教学实效性的主要因素,并从观念转变、内容优化、方法改进、队伍建设、环境营造等五个方面提出了相应的对策建议.     

高职院校思想政治理论课教学实效性的思考

高职院校思想政治理论课是高职学生思想政治教育的主渠道和主阵地,对高职学生思想道德素质的提升、党的教育方针的落实以及党和国家事业的发展发挥极为重要的作用。然而由于受到社会环境和教学方法等因素的影响,该课程教学实效性还不甚理想。因此,对思想政治理论课教学实效性的瓶颈问题进行探索和研究,不断增强该课程教育教学质量,必将有着深远的战略意义。     

高职院校思想政治理论课教学的思考

近年来随着形势的发展变化,思想政治理论课教学不断面临着新的要求和挑战。教育教学改革的推进在一定程度上提高了教学的实效性,但仍存在许多现实问题。对于高职思想政治理论课教学而言,要增强其实效性,不能照搬一般高校多年来已经形成的教学模式,而应着眼于高职教育自身的实际情况,把握教育对象的特殊性、课程设置现状以及高等职业教育注重实践的优势,探索有效的思想政治理论课教育教学途径。     

大学生思想政治理论课实践教学探析

开展思想政治理论课实践教学是坚持以人为本,树立科学发展观,构建和谐社会的必然要求,是加强教学的现实性、针对性、调动学生学习的主动性、积极性的有力措施。笔者为提高教学的吸引力和实效性,在实践中探索了行之有效的思想政治理论课实践教学模式,提出了推动高校思想政治理论课实践教学的建议。     

大学生思想政治理论课学习的认知现状及对策

本文从个人自主学习和群体性学习两个维度来分析大学生思政课学习的认知偏差。导致认知偏差的原因有:教学形式固化,重复性教学现象突出;受教育者接受信息方式转变速度快;教育者的针对性不强。因此,思政课应采取阶段性教学,且根据受教育者的接受方式去设计教学方式,还要针对不同专业的特点进行分类教学。     

高校思想政治理论课新进教师系统培训的思考

师资队伍建设是高校思想政治理论课建设的重要内容,打造一支高水平师资队伍是提高思想政治理论课教育教学实效的关键。本文阐述了高校思想政治理论课新进教师系统培训的必要性,分析了高校思想政治理论课新进教师面临的困境,对高校思想政治理论课新进教师系统培训作了理性思考。     

思想政治理论课教师素质浅议

当前,思想政治理论课教学面临挑战,思想政治理论课教师必须加强修养,努力提高素质,才能出色地完成教学任务。新时期思想政治理论课教师的基本素质应包括良好的思想政治素质、深厚的理论功底和广博的知识储备、精湛的精力技能、创新意识、高尚的师德等方面。     

教师课堂教学质量评价的再认识

教师课堂教学质量评价是一件具有综合效应的活动.评价标准要由整齐划一向多元化方向发展,评价方法要变量化评定为量化、质性评价的有机结合,评价目的要由侧重评价的鉴定、管理功能真正转到教师队伍的成长和教学工作质量和效益的提高.     

新时期加强高职院校思政教师队伍建设的必要性研究

本文首先对习书记对高校思想政治教育工作的要求进行了解读,并对新时期加强高职院校思政教师队伍建设的价值意义进行了阐明。针对当前高职院校思政教师队伍建设的现状以及存在的问题进行了探究,并从提升高职院校领导班子对思政教师队伍建设重要性的认识、加强高职院校思政教师的思想教育、完善思政教师考核评聘制度三个维度论述了新时期高职院校思政教师队伍建设的策略,并提出了具体的可行性意见。     

全球化背景下大学英语教师角色定位研究

随着教育国际化的发展,大学英语教师的角色已成为教育领域中的热点话题。在全球化背景下,教师角色面临着一系列挑战,以往的传统角色已不适应现代社会的发展,因而,教师角色的定位对于其自身而言十分重要。本文基于国内外教师角色的研究现状,探讨了大学英语教师角色定位的必要性,并合理提出大学英语教师角色的正确发展方向。     

高师“初等几何研究”课程改革的实践与认识

针对基础教育改革的现实和高师“初等几何研究”课程存在的问题,就本课程的改革进行了探索。具体从课程体系方面:突出学生利用几何知识进行问题解决和几何建模的能力等;从教学内容方面:强调高初结合和对中学几何知识缺陷的补充等;从教学模式方面:高师数学课堂的“自主.合作.创造”模式三方面对改革的实践进行了总结。     

论体育教师的教育理论素养

教师应有良好的理论素养,才能更好地胜任教学工作.对体育教师教育理论素养的内涵培养途径,理论素养与实践能力等方面作了初步的探讨,以期引起体育教育工作者的关注与思考.     

思想政治理论课“点”“面”结合的实践教学模式研究——以高职院校为例

思想政治理论课实践教学的重要性已已毋庸置疑,分析但在具体教学过程中面临着学生多、资源少、组织策划不到位、工作量大等实际问题,提出应致力于建立可行性更高的校内教学模式,通过课堂实践教学、校园实践教学和校外实践教学相结合的方式提高教学效果,增强政治理论课的时效性,促进学生的素质提升和全面发展。     

社会建构主义学习理论背景下的教师角色定位新探

社会建构主义学习理念主张知识源于社会的意义建构,学习是在社会情境中积极的相互作用,是知识的社会协商,个体在合作中获得知识的建构。社会建构主义学习理念的形成势必对教师角色的定位带来新的思考:教师的角色从传统的信息提供者变为获取信息的指导者,从传统教学的中心、权威转变成学生学习的辅助者、支持者。     

基于课程思政的专业教师与思政教师协同育人路径研究

高校专业教师是课程思政建设的重要力量,协同育人是专业课程思政建设的重要手段.为了培养社会主义接班人,培养对社会、国家有用的人才,高校思想政治理论课肩负起了立德树人的重要责任.课程思政的关键是发挥专业教师与思政教师协同育人效应,构建好三全育人大格局,提高第一、第二课堂的协力,架构起专业教师与思政工作者两支队伍协同育人的路...