高职院校毕业生就业稳定性及其影响因素的实证研究——基于浙江省的数据调查

文章基于浙江省16所高等职业院校2011届部分高职毕业生进行实证调查获得的10746份问卷,构建二元Logistic回归模型探索影响高等职业院校毕业生就业稳定性及其影响因素。重点研究了人力资本特征、社会资本特征、就业特征和组织特征变量对高职毕业生就业稳定性的影响。研究发现:人力资本特征、就业特征和组织特征变量对就业稳定性有着不同程度的显著性影响,但社会资本特征变量基于就业稳定性没有显著性影响,根源在于:高等职业院校毕业生群体拥有的社会资本存在趋同化,且极少的社会资本并不能影响其就业稳定性。     

高职院校创业教育与学生就业分析

目前高职院校学生就业形势严峻,开展创业教育是促进高职院校毕业生顺利就业的重要途径,对高职院校学生就业的影响和作用十分重要。创业教育包括改变学生观念、建立并完善与创业教育相适应的教学机制以及加强学生创业能力、创业心理品质的培养等方面。     

高职学生就业竞争力:目标定位依据与构成要素

高职院校大学生就业竞争力的培养依托于高职院校的教育教学过程。厘清就业竞争力的目标定位及其构成要素,是高职院校开展大学生就业竞争力培养的前提。国家政策规定、企业对人才的需求和毕业生就业竞争需要等,是高职院校大学生就业竞争力目标定位的依据。高职院校大学生就业竞争力的构成要素主要包括思想道德素质、知识结构、职业能力、身心素质以及求职能力与就业心态等方面。     

建构高职学前教育专业学生社会实践新常态——以潍坊工程职业学院学前教育学院岗位社会实践为例

高职学生实习实践是毕业生踏入社会的前奏,是积累经验,丰富认知的毕竟过程。作为一名大学生,绝对不应该仅仅局限于课本知识,"纸上谈兵"谁都可以。当今社会需要的不只是理论知识,过强的实践能力和随机应变解决问题能力成为工作能力的重要参考。如何做好社会实践是高职院校毕业生就业的根本所在;也是当前高职院校培养毕业学生社会工作应用的根本。所以,让学生从理论上到实践上的回归是非常必要的。     

浅谈提高高职院校毕业生就业率的对策

高职院校毕业生就业难,形势严峻,原因是社会普遍存在人才高消费现象,很多用人单位对高职生有偏见,高职生就业心理也存在一些问题,高职院校的专业设置不适应市场需要,办学条件差影响学生动手能力的培养等。解决高职院校毕业生就业难的对策是政府要采取有利于大学生就业的措施;学校应根据市场需要进行改革,强化就业教育指导力度,加强学生综合素质培养;学生要转变观念,提高自身素质。     

试析高职院校毕业生就业市场的开拓与建设

开拓和建设高职院校毕业生就业市场,有利于创造一切条件为职业人才的培养和就业提供服务,有利于促进学校形成良性发展和运行机制。文章从分析当前高职院校毕业生就业市场开拓与建设的必要性出发,探索了高职院校毕业生就业市场开拓与建设的机制,并结合这一机制提出了当前高职院校毕业生就业市场开拓与建设的对策。     

高职毕业生就业能力结构维度构建与培养策略

高职学生就业能力对高职院校可持续发展具有重要的作用,高职毕业生的就业能力是学生在校期间通过学习和培养所获得具有在任何工作场所通用的一般能力或基本能力。通过研究就业能力国内外文献基础上,根据我国高职毕业生的特点,从基础能力、实践能力、沟通能力、社会适应能力等四个维度构建高职毕业生就业能力,并从专业方向、课程设置、沟通表达、实践技能、创业实践等五个层面给出了提升就业能力的对策建议。     

高职学生创新创业能力提升机制分析

高职院校办校的目的是在教授学生科学文化知识的基础上,培养学生的专业素养,提高学生的就业能力,使他们能够更好地立足于社会,因此促进高职学生创新创业能力的提升就显得十分重要。这就需要高校能够建立与学生专业相符的创新创业能力提升机制,以此提升办学质量,同时增强毕业生就业、创业竞争力。     

高职院校培养毕业生就业核心竞争力的渠道研究

现阶段,高职院校毕业生就业形势日趋严峻,其就业核心竞争力受到知识、实践、心理、环境和方法等方面因素影响。高职院校应通过以下七个渠道来培养毕业生就业核心竞争力：一是突出办学定位和特色教学;二是重视双师型教师队伍建设;三是全面提高教育教学质量;四是强化毕业生实践和应用能力的培养;五是注重毕业生关键能力的形成;六是加强毕业生职业道德的培养;七是切实做好就业指导工作。     

完善宁夏职业技术学院毕业生就业机制的研究

在市场经济体制的环境下,高职院校的就业机制完善与否,将会直接影响到高职院校毕业生的就业质量与工作适应能力。同时,高职院校就业机制也将间接影响到社会稳定、高职院校的声誉和办学质量,进而影响到高职院校的招生等其他各项工作。本文以宁夏职业技术学院为例,对高职院校毕业生就业现状进行分析,针对机制方面的问题,提出应对措施,对高职院校毕业生就业管理工作,具有重要的理论价值和实现意义。     

高职优质院校建设背景下组织学习的现状与改进策略

建设优质专科高等职业院校是当前国家推进高职教育发展的重要举措之一,它承接高职示范院校建设和骨干院校建设计划,对我国建设世界一流水平高等教育发展战略具有重要意义。组织学习是组织发展的主要手段,它通过促进组织创新能力发展,对高职优质院校建设的成败起着关键性作用。通过对我国发达地区某高职优质院校建设项目的参与式观察和访谈等实证研究,发现高职优质院校建设过程中存在诸多组织学习问题,如组织文化制约、领导支持不足、组织成员学习意愿不强烈和缺乏激励机制等。研究建议,高职院校应建立完善的沟通机制和学习型组织文化,领导应做好支持工作,还要健全激励机制,以切实提高职院校的组织学习能力,从而取得所期望的优质院校建设成果。     

高职院校组织结构设计创新

教学改革的推进,生产性实训、工学交替、顶岗实习等教学模式的实行,给高职院校管理机制带来严峻挑战。组织结构的设计是高职院校管理机制创新的出发点。随着社会发展和环境变化,组织由静态结构向动态结构转化,高职教育组织结构也将采取扁平化、柔性化、团队化、边界模糊化为特征的新型的矩阵职能制组织结构。     

高职美术基础教育中创新思维培养方式探究

高职美术基础教育中加强创新思维的有效培养,响应了新时期中国特色社会主义推出的五育并举和加强学生综合素质教育的相关战略政策."解放天性"、"拓展思维",在美术基础教学中融入相关教学理念、创新教学思维.高职美术基础教育教师应当推动课堂教学与社会生活、自然世界的贴近,将理论教学与实践教学相结合,帮助学生将内化的灵感转变成形象化的思维.培养学生的创新思维,需要高职美术教师积极创新和转变教学策略、教学模式,深入分析当前教育教学的基本状况,提出针对性培养学生创新思维的方法策略.     

合作学习模式在高职英语口语教学中的应用

根据高职教育的人才培养目标和高职学生的学习特点,将合作学习模式应用于高职英语口语教学中是十分必要的。不仅能够提高学生自身的英语口语表达能力,也能培养学生的沟通技能和团队合作意识,还能创造生生互动的、融洽的课堂教学环境,有利于提高高职英语口语教学的有效性。     

从实践教学看台湾科技类大学应用英语专业人才的培养

高职教育是培养“高技能应用型专门人才”的教育,应着重传授“操作性学问”,培养学生“制作的智慧”,要求学生掌握“各种工具和规则的体系”。因此,研究实践教学,探索和建构实践教学模式对高职教育有着重要的意义。台湾的职业教育发展较早,不少做法值得内地的职业教育借鉴。通过介绍台湾科技类大学应用英语专业的实践教学的相关政策和实施模式,以期为内地应用英语专业建构实践教学模式起到抛砖引玉的作用。     

基于职业能力本位的高职视听说与行业英语的教学改革实践与分析

能力本位(CBE即Competence-Based Education)的高职教育观,是指在高职教育中,强调以能力培养而不是以学术知识体系学习作为课程教学的基础、培养目标和评价标准。针对目前高职高专学生的英语现状以及公共英语教学改革现状,探索能力本位的应用人才培养的教学模式,以职业性作为高职公共英语课程发展的方向,实践性作为高职公共英语课程的实现方式,树立工学结合的概念,从而解决高职高专学生的英语课堂教学问题,提高高职高专非英语专业学生应用英语的能力和水平。     

高职学生英语组构能力培养的实证研究

《中国英语能力等级量表》中的组构能力量表主要衡量组构知识和策略,理解和表达意义的能力等级。在语言游戏说理论指导下,结合组构能力量表的能力内容与目标描述,高职英语课程中组构能力形成的过程被分解成3项具体任务:知识习得、内容运用、意义拓展,组构知识自主学习策略制定也相应更为完善。实证研究显示:学生组构知识成绩与学生的组构应用能力取得显著提高,语言哲学、语言量表、语言教学三者实现有效结合。     

高职院校女性教育现状与发展趋势——高职院校女大学生教育状况调查报告

在高等院校开设女性教育课程,可以树立女生的性别观念,改变其心中性别刻板印象和自我性别偏见,培养对性别议题的敏感度及有关两性平等的知识和技能,为女大学生提供一个认识自我和社会的全新视角。鉴于目前高职院校女性教育的现状和女大学生素质状况,在高职院校开设女性学系列课程,更显得十分必要、重要和紧迫。     

荷兰高职教育中的工作场所学习研究

在高等职业学校和企业将工作与学习相结合的双元培训项目被视为技能形成过程的有力载体,工作场所学习则被认为是发展职业能力和职业认同感的有效策略.为探讨荷兰高等职业教育的双元训练计划中的工作场所学习,实施定性的案例研究.研究结果显示,工作场所各部门之间的学习环境存在差异,学校和工作场所之间的合作缺失,学生在工作场所难以获得深...     

高职创业教育课程学习体验量表的编制及应用

学习体验是高职创业课程有效性评价的重要内容。从学习沉浸体验、学习关系体验、学习获得体验与学习活动体验四个维度编制高职创业课程学习体验量表,并采用该量表对1204名高职学生进行调查,结果发现:当前高职学生创业课程学习体验总体水平处于中等偏上,仍有较大改进空间。其中,学习关系体验最佳,学习沉浸体验最差;学习体验与创业实践、创业自我效能感之间存在正向预测关系。依据研究结果,高职创业课程模式应由知识驱动转向实践驱动、学习方式由传授式变向沉浸式、评价指标由学业结果延向学习体验、课程资源由课堂支持走向社会支持。