日汉语音、字词差异比较

许多人认为日语比其它语言好学。原因是日语中有很多汉字。以为没学过日语，也可以根据汉字猜出其大意。其实不然，汉语与日语虽有一些相似之处，但却分属于两种完全不同的语言体系。汉语属于孤立语，日语则属于粘着语。两种语言间存在着很多不同之处。     

五种常见的英、日、汉修辞格比较研究

形象化的表达是以人们对有关事物的联想与对比为基础的,不同的民族、不同的社会环境与不同的文化教养会使人产生不同的联想,养成不同的事物比较习惯。对英语、日语和汉语的修辞手法进行比较可以发现其同中有异、异中有同。通过比较五种常见的英、日、汉语的修辞格,有助于加深二外为日语的英语专业学生对英语、日语的理解和掌握。     

通过对日语和汉语的不同点的考察——分析中国人学习日语的难点

通过日语在结构上,所属语系上的特点的分析,找到日语与汉语构句的差异。另外从中日表达方式的不同和日语敬语的特点,分析出日语独特的语言习惯。从而使中国的日语学习者在学习过程中,对日语的构句和日语独特的语言习惯更加注意。从而更加地道的掌握日语。     

日语语音测试后的整体评价——以赤峰学院日语专业学生为对象

内蒙古地区的日语专业按照民族特性分为蒙古族班和汉族班,有的大学会分别采取蒙古语授课与汉语授课,有的大学一律采取汉语授课.无论哪儿种语言授课,在教学过程中,蒙古族学生和汉族学生表现出了不同的学习特点.本文以赤峰学院日语专业学生为对象,分为蒙古语为母语和汉语为母语的日语学习者,分别进行日语语音测试,来考察蒙古族学生和汉族学生对日语发音上存在的差异,主要从"发音的正确性"、"节奏的正确性"、"整体的印象"等三个方面做出整体评价.     

综合日语翻译测验分析——以日译汉为例

测验是教师收集教学信息的重要手段之一,教师通过整理分析所获数据,能够提取有价值的反馈信息,对了解当前教学效果和制订下一步教学计划意义重大。综合日语是日语专业二年级的必修课,其目的在于培养学生的综合分析、理解运用能力。对所学课文进行翻译测试,考察学生对文法的掌握和文章的理解情况,为改进综合日语教学提供依据。     

从语言特点出发的日语学习法

学习外语应避免传统的死记硬背,掌握正确的方法才能事半功倍。日语受汉语影响很大,但又有其固有的语言特点。本文从语言特点出发,试图提出一些相应的学习方法,以便学习者更为有效地理解并掌握日语。     

文化差异与语言学习--日语学习的难点

中国学生学习日语 ,由于两种语言和文化的差异 ,会产生一些难点 ;对难点的实质进行了分析 ;从具体的文化因素 :语构文化、语义文化、语用文化逐步进行了阐明     

对于通过日汉对比确定日语语法教学的重点及难点分析

日语与汉语的语法是截然不同的两种系统。在学习当中我们充分理解两种语法的不同特点,在相互比较中完成高效的日语语法教学。本文即从日语与汉语的区别点来进行诠释,进一步明确日语语法的教学方法,攻克难点。     

高职日语生赴日实习的概况——以南华工商学院商务日语专业学生为例

选派学生去日本实习是我校日语专业近几年来的一项教学实践改革。实习生们通过面试后在日本进行为期三个月的实习,能够将课堂所学知识与实践结合起来,增加见闻,锻炼劳动技能,提高语言能力。同时,实习过程中学生也存在一些不适应,受到过批评。教师及时跟进、维护实习生权利,使学生利用好实习机会,并有所收获。     

基于中日语言文化差异视角的日语教学方法研究

随着社会的发展,日语越来越受欢迎,在日语学习的过程中,要注重结合汉语文化,将日本文化和汉语文化之间的差异进行对比分析,通过对比彼此之间的差异性,让教育者能够更清楚了解汉语和日语之间的相似之处和差异之处,从而做好日语教学。此外,对两者的语言文化差异进行分析,能有效排除在语言交流过程中出现的障碍。     

日语实证实验分析对日语教学的指导意义——以"中国人日语结构歧义句的韵律特征实验"分析为例

近年来,不计其数的语言学研究者将视角投放于外语习得等方面,从而使得实证实验迅速发展.分析此类实证实验,不仅有利于研究者立足于先行研究,进一步沿同一研究方向进行深入探讨,更对日语教育教学有积极引导及借鉴意义.鉴于该类实证实验的积极作用,将针对中国人日语学习者日语结构歧义句的韵律特征这一实证实验进行分析,分别从研究问题...     

母语的正迁移作用对英语学习效率的影响分析

本文主要论述语言能力在汉语和英文中的具体体现。假设学生在汉语的某方面表现出色,例如语音上的能力很强,就意味着该生在英语的发音上的学习上更容易入门。教师和学生们在英语教学中应发挥母语的优势来促进英语的学习。     

试论日语语法课堂教学的创新——以“名词”的课堂教学为中心

为适应外语教学转向以学习者为中心的变化,以及进一步探索适合汉语母语者的日语语法教学法的需要,结合日语语法教育的实践,以日语名词部分的课堂教学为例,提出了站在学生角度,通过换位思考安排语法重点的教学模式、用最优例句引导学生解决语法疑难问题的教学模式、创造性的运用多种辅助手段的教学模式,为创新日语语法的课堂教学提供了具体思路。     

日语教学中以学习者为主体的文化导入——以“中日同形词”为例

语言是文化的载体,在日语语言教学中必须重视文化导入,而文化导入应当充分发挥日语学习者作为文化理解主体的作用。利用学习任务法进行文化导入,不仅突出了教师在教学中的引导作用,更体现了日语学习者在文化理解中的主体性,对日语教学中的文化导入具有重要的参考价值。     

从语音角度看英、日、汉语的差别和联系

英语、日语和汉语分属三个不同的语系,在语音和拼法上有很大的不同。但因为它们毕竟都是语言,所以它们也有一些共同之处。笔者从以汉语为母语的学习者角度对两种外语的语音学习进行比较和分析,以利于中国英、日语专业的学生的第二外语学习。     

日企订单班的日语人才培养模式研究——以某高职院校欧姆龙订单班为例

创新人才培养模式是高职教育适应新形势下社会大发展的基本要求。进入新世纪以来,用工市场对高职人才提出新要求,也就对原有的人才培养模式提出了新要求。笔者对某高校欧姆龙订单班追踪研究发现,高职日语课程教学有别于普通本科院校的日语教学,应结合高职工学结合的特点,对日语课程教学模式进行新的改革,以期使高职学生能更好的融入日资企业提出可行性建议。     

探讨基础日语教学的综合教学法——以《综合日语》教材为例

作者主要探讨和分析了基础日语教学阶段的教学方法，结合平日积累的教学经验，从教学目的和模式等方面论述现阶段综合日语教学方法的必要性。以《综合日语》这一教材为例，从多方面提出了可行性方案，对从事日语教学的工作者有一定的启发和借鉴作用。     

以“我”为中心视点的日语表达

对于日语学习者来说,不理解文化背景,在实际运用过程中屡屡出现各种问题,所以理解日本文化,掌握语言运用的规律才是要领。在日语表达中,心理感情的描述、被动态的表达以及授受动词的用法,有很多与汉语表达不一致的地方,但它们之间却有着比较一致的规律,都是以说话人"我"为中心视点。理解这些特殊用法严格区分自己和他人之间的关系,通过语言表达内含的态度立场。     

日语教学中以学习者为主体的文化导人——以"中日同形词"为例

语言是文化的载体,在日语语言教学中必须重视文化导入,而文化导入应当充分发挥日语学习者作为文化理解主体的作用.利用学习任务法进行文化导入,不仅突出了教师在教学中的引导作用,更体现了日语学习者在文化理解中的主体性,对日语教学中的文化导入具有重要的参考价值.     

模块化教学背景下电子化学习方式的运用研究——以日语词汇自主学习为例

近年来,学生自主学习热潮方兴未艾,传统的学习方式已无法满足学习者的需求。随着电子媒介和现代化手段的发展,在教育方面也逐渐成为主流,特别是电子词典的普及对学生的词汇学习有着巨大的影响。本研究以合肥地区四所院校的日语专业学习者为对象,考查电子化学习方式在日语词汇学习中的运用情况,发现其中的问题,从自主学习和外语教学的角度提出具体解决方案。