发现程序和语言习得

本文介绍了北京师范大学教授林允清提出的新的语言学研究理论——＂发现程序＂学说。林允清以评价乔姆斯基转换生成语法为起点,在重新审视海利斯的语言学研究成果,特别是发现程序的基础上,提出：儿童并不是生来就有一套先天的普遍语法,而是具有一种受遗传因素决定的先天的语言习得机制——发现程序;这些程序使得儿童能够在输入的语料中识别规则和型式,从而习得语言;语言学家的任务是在海利斯研究的基础上发展并验证发现程序。这一新学说提供了另一个解释人类语言秘密的途径,并将对语言学、心理学、人工智能等方面产生深远的影响。     

浅谈人大脑的语言中枢

本文介绍语言功能区的经典模式、语言功能区与其他皮层之间的广泛联系以及语言中枢的特定功能区的作用和损伤后果。     

小说的叙述人语言

小说的语言主要由叙述语言、描写语言和人物语言组成。其中叙述、描写语言－即叙述人语言占很大比重。作者本人的语言素养、风格特点,主要由叙述人语言体现出来。本文论述了叙述人语言的风格流派及视角特征。     

人类的工具 人文的指针——《语言人》的语言观

海然热的《语言人》一书认为,语言无论对于个人还是社会而言,都是一种表达的工具,它传达的不仅仅是人类的情感,而且包括最细腻的人类思维活动。     

再论艺术语言的审美发现

艺术语言的审美发现指艺术语言向发话主体和受话主体生成和显现美感的过程。它往往指向非实体性。艺术语言的审美发现不同于科学发现。它是某一存在物的意义向审美主体生存和显现的过程,是审美主体在自身感性生命活动中对于审美对象的建构。这样,决定了艺术语言的独创性和自然性,体现了发话主体审美理想,从而唤起受话主体心理意象的涌现,追求非实证物象的丰富神致和情致,使艺术语言意象生发出气韵的生动和艺术的变异。     

从世界的发现到人的发现之最初转变——读《意大利文艺复兴时期的文化》

人的发现是文艺复兴运动的重心,也是雅各布.布克哈特的《意大利文艺复兴时期的文化》一书的重心。在该书中,作者多角度记叙了文艺复兴时期意大利人对世界的发现,而人文主义者对人的发现也由此开始。     

失语症的早期语言康复训练

康复护理帮助护理对象重建健康。临床对失语症患者的训练康复治疗起到很大作用,对失语患者的听、说、读写等不同形式的语言早期康复综合训练,有一定的效果,失语症分为混合性失语、运动性失语、感觉性失语,较差的是混合性失语,另外术前已有失语者比手术造成的失语康复效果略好。     

吾屯人的语言使用和语言态度调查

吾屯是青海同仁县土族聚居地之一,吾屯话是汉语在当地藏语强烈影响下形成的混合语。村内主要通行吾屯话、藏语和当地汉语。土族家庭及族内主要使用吾屯话,藏族家庭及族内主要使用藏语。家庭三代使用双语的比例呈上升趋势。不同民族对藏语文、汉语文的认同程度最高,行为倾向也最积极;对吾屯话的认同程度不高,行为倾向也比较消极。     

发现教学法在英语语言知识授课中的作用

1、发现教学法是以学生为中心的积极授课法；2、发现授课法在英语语言知识讲解中的作用；3、教师在使用该方法时应注意的环节。     

婴儿呀呀学语是有意识的语言活动

据美国的《自然》杂志报道,美国达特茅斯学院的研究人员近日发现,婴儿在学会说话之前的呀呀学语也许就是他们语言道路上的重要的里程碑,这项研究的负责人劳拉·佩蒂托说:“婴儿在学会说出第一个字之前都会发出令人费解的声音,这是一个普遍的现象,就象每个人都要经历青春期一样,每个婴儿都会经历呀呀学语这个阶段” 佩蒂托表示,目前研究人员对于呀呀学语仅仅是婴儿嘴部类似哭和咀嚼的一种机械运动还是学说话之前必经的一个初步阶段一直争论不休,他说:“针对这一问题     

世界的发现和人的发现

“世界的发现”：新航路的开辟使欧洲人发现了许多根本不知道的地方,使世界日益连成一个整体。“人的发现”：文艺复兴和启蒙运动在欧洲兴起．使人们开始摆脱宗教神学和封建制度的束缚,人逐渐得到解放。     

日本人的语言行为和审美意识

日本人语言生活中有其独特的语言现象,如交谈中的随声附“和”,少言寡语甚至无言以对,有时又模糊暖昧、闪烁其辞等,这都与日本的历史文化、风俗习惯有着紧密的联系,反映了与众不同的语言心理、思维方式及审美意识。     

美国人的肢体语言

伸舌头 遇到讨厌的事情时,美国人常常会伸出舌头以表示嘲弄或拒绝。有时,孩子们在集中精力做某件事情时也会伸出舌头……     

会讲多国语言的丹麦人

丹麦人会说几国语言是不稀奇的。曾经有人向一位马路清洁工问路,那清洁工一开口就问：“你要我用什么语回答你？英语？法语？意大利语？”我的中国朋友大吃一惊：“一个普通清洁工都能讲几种语言！”     

浅谈布鲁纳认知发现学习观对学前语言教育的启示

布鲁纳是美国认知心理学、结构主义教育学派的代表人物。他主张根据学生认知结构的发展特点进行教学,提出认知发现学习理论。他的教育思想在世界教育史中占有重要的地位,对当前学前儿童的语言教育具有一定的借鉴价值,值得我们学习研究。     

上帝·人·语言

“上帝死了”,人类由此跨入了一个全面设计的时代。可是人却不可避免地被抛回到对自身的询问,在人的存在中与上帝相遇。上帝回归了,人们应该通过象征语言来言说上帝。     

论日本人的形体语言特征

特殊的化氛围孕育了日本人独特的行为方式．形成了谦恭、谨慎、保守和以低姿态表达自己思想及情感的形体语言特征。这种语言特征长期存在于日本的社会之中，对日本人的语言及行为产生了深远的影响。随着日本社会的发展，这种传统的形体语言也必将发生本质性的变化。     

与人交往有秘诀——《语言的突破》读后感

大学毕业后,发现求职是件很辛苦的事儿。在彷徨与迷惘中,一家公司婉拒我的应聘时说的话引发我的深思。招聘方说,我们相信你能胜任这份工作,但我们担心你干不长,因为你太直来直去了,会把客户统统吓跑的。     

关于中枢抑制的教学探讨

“中枢抑制”是生理学教学中的难点之一,传统教材中对“中枢抑制”的两种方式（突触后抑制和突触前抑制）的阐述都很抽象,极易造成认识上的混乱。本文阐述了笔者在教学中探索和改进的方法,并澄清了有关模糊点,更有利于该课程教学质量的提高。